英語閱讀整體分析課程安排閱讀過程中易出現以下問題英語閱讀思維培養英語閱讀方法、模式與策略英語閱讀對學生要求閱讀過程中易出現以下問題詞匯量小、詞匯猜測能力差;過分注重單個詞的理解;缺乏語法結構分析能力;缺乏文化背景知識;缺乏篇章知識;信息分析能力和邏輯判斷能力差;缺乏閱讀技巧英語閱讀思維培養英語閱讀形式：語篇分析英語閱讀內容：淺層意思——概要深層意思——主題英語閱讀形式：語篇分析英語只有在語篇結構中有才有意義，而單獨的詞匯、句子是沒有意義的。段落群的關系：并列關系、因果關系、遞進關系、對比關系等。句群的關系：因果、并列、遞進、比較、對比、舉例、列舉等。英語閱讀內容宏觀閱讀：概要、主題了解作者的思想、從觀點和意圖,通過分析對比、歸納總結、推理判斷等活動理解文章的深層次含義。微觀閱讀：單詞意義、詞匯意義、分句意義、句子意義。英語閱讀方法略讀：

通過掃描迅速掌握主旨大意；尋讀：用來搜索、確定信息,從而達到找出答案解決問題的目的；粗讀：

閱讀較長材料,主要涉及到整體的理解；細讀：閱讀較短的閱讀材料,通常是關于細節的閱讀。英語閱讀模式“自下而下”的模式：先學生詞,再學句子。它所產生的弊端是將一篇內容完整原文拆得支離破碎,忽視文章的主題內容和謀篇布局。“自上而下”的模式：根據已有的知識,對文章進行推測或假設,然后依據篇章信息對預測或假設進行驗證，而忽視了像詞匯和語法形式等快速和準確地識別這些低端技巧。“交互模式”：從篇章中提取信息,是閱讀行為激活讀者所使用的一系列知識,這知識又反過來受到來自篇章的新知識擴展,閱讀被看作了讀者和篇章的對話。英語閱讀對學生要求圖式知識：英語文章的相關背景知識；大量課外不限時閱讀自上而下的閱讀策略：根據語境預測下文內容；密集限時閱讀練習自下而上的閱讀策略：識別單詞、短語作為補充；詞匯量的要求英語閱讀策略（一）默讀：不必讀出(必讀)每一個單詞;不要一次僅注意到單個詞語,而是一個短語或一個意群;如果某個單詞對于整體理解不是特別關鍵的話,將其忽略過去,或者根據上下文猜測詞義。略讀：通過對整個篇章(一個章節、一篇文章)的瀏覽去獲得文章的大意，使讀者預測到篇章的目的、主題、主要信息,甚至主要觀點。查讀：有意去獲取篇章中某個具體的信息，名字、某個日期、表格、概念、事實等,而沒有必要進行通篇累讀。英語閱讀策略（二）猜測：充分利用各種技巧做出合理的、近乎準確的猜測。猜測可分為:猜測詞義、語法結構、語篇關系;推測暗含含義、內容信息等。猜測應建立在一定的語言知識基礎上,比如:詞義分析、詞語聯系、篇章結構等。單詞分析：有效的猜詞方法。通過其前綴、后綴、詞根、語法語境等,可獲得對某個生詞的更多信息。辨認字面意思和引申義：要運用自上而下的語言處理技巧,而不是僅通過字面、句子表層結構來對具體信息進行處理。抓住篇章信號詞來處理句子關系。準確地理解信號詞能大大提高閱讀的效率。英語閱讀策略（三）明確閱讀目的,根據所讀文章及閱讀的目的確定應該采用快讀或慢讀、粗讀或精讀。運用what,when,where,who,why和how提問方法,了解主體及其情節發展脈絡。在閱讀過程中,邊閱讀邊思考,隨時進行概括,找出中心句(topicsentence)及關鍵詞(keywords)。英語閱讀策略（四）方法點化、信息攝取、篇章理解、難點推理。在理解