第第頁二班級《有余數的除法》教學設計作為一名教職工，常常要依據教學需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么教案應當怎么寫才合適呢？為大家細心整理了二班級《有余數的除法》教學設計【優秀8篇】，希望能夠予以您一些參考與幫忙。有余數除法篇一一、探究導入1、組織分鉛筆活動，并填表。（1）要求：把10枝鉛筆分給幾個小伙伴，每人分得同樣多，可以怎樣分？（2）指名說說。（3）同學操作，完成P、1表格。每人分幾枝分給幾人還剩幾枝23456（4）班內交流，師生共同完成表格。2、討論：看著表格，誰能把剛才分鉛筆的情況進行分類？3、討論并敘述：把平均分鉛筆的情況分成兩類：一類是沒有剩余的；一類是有剩余的。二、揭示課題今日這節課我們要學習一種新的除法。（板書：有余數的除法）三、探究新知1、寫平均分后沒有剩余的除法算式。板書：10÷2=5（人）10÷5=2（人）2、指名說說10÷2=5（人）中各部分的名稱，這道算式表示的意思。3、學寫平均分后有剩余的除法算式。同學試著寫，老師引導寫法：如：依據表格，10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給3人（邊說邊寫10÷3=3（人）），還剩1枝，就接著寫6個小圓點，然后再寫1（枝）10÷3=3（人）……1（枝）4、學習平均分后有剩余的除法算式中的各部分名稱。師：依據1（枝）的意思，誰能給它起個名字？（板書：余數）5、學習平均分后有剩余的除法算式的讀法。同學試讀，引導讀法：10除以3等于3余1.6、同學試著寫出表格中其余平均分后有剩余的除法算式。（1）寫算式。（2）讀算式。（3）指名說說各部分的名稱及意義。四、鞏固深化1、“想想做做”第1題：同學獨立讀題，按要求先動手擺擺，再把書中的（）和算式填寫完整。集體交流，讀出算式，指名說說各部分的名稱及意義。2、“想想做做”第2題：問：“從圖中你看到了什么？”同學獨立完成，集體校對，比較兩題的異同。3、“想想做做”第3題：先把要求讀讀，然后同座位說說，再指名說說。五、全課總結通過今日這節課的學習，你知道了什么？還想知道什么？請大家課后把剛才想知道的與你的好伙伴討論討論。有余數除法篇二課題：教學目標1.使同學初步理解的意義，把握的計算方法。2.使同學把握試商的方法，懂得余數要比除數小的道理。3.培育同學初步的察看、概括本領。教學重點初步建立余數概念及把握的計算方法。教學難點的試商。教具和學具實物圖及投影片，11根小棒。教學過程一、復習準備。1.用豎式計算（兩人板演）8÷4＝36÷9＝訂正時，由同學說一說計算過程。2.卡片口算（與板演同時進行）（）里最大能填幾？3×（）＜224×（）＜37（）×2＜11（）×5＜38二、學習新課。老師談話：大家學會了除法豎式的寫法，今日我們連續學習筆算除法。同學們看一看，今日學的筆算除法與以前有什么不同。1.教學例1.（1）出示例1的第一幅圖。提問：這幅圖是什么意思？（把6個梨平均放在3個盤里，每盤放幾個？）同學動手操作。用6個圓片代替梨，平均分成3份，每份是多少？再把橫式和豎式寫在練習本上，并指名板演。訂正時，提問：①在被除數下面寫6，表示什么？（表示分掉6個梨）②在橫線下面為什么寫0？（表示分完了，沒有剩余）（2）出示第二幅圖。提問：假如有7個梨，平均放在3個盤里，怎樣分？分分看。同學動手操作，用圓片代替梨。（老師行間引導）提問：①顯現了什么情況？（每盤放2個，還剩1個）②剩下的1個梨，還能再連續分嗎？（剩下的1個梨，不能再分）老師說明：7個梨，平均放在3個盤里，分的結果是“每盤2個，還剩1個”。怎樣列式計算呢？（7÷3＝）怎樣寫豎式呢？被除數是幾，寫在什么地方？剛才分的結果是每盤放幾個？那么商是幾？寫在什么地方？（同學邊回答，老師邊板書）老師側重提問：有3盤，每盤放2個，實際分掉幾個梨？（6個）那么被除數7下面應當寫幾？（6）7個梨，分掉6個梨，有沒有剩余？（有剩余，剩1個梨）老師說明：7個減去分掉的6個，還剩1個。所以在橫線下面寫“1”。剩下的這1個，我們就叫它“余數”。（板書余數）怎樣在橫式上寫計算結果呢？每盤放2個梨就是商2，先寫2.還余1個，就是余數為1.為了分清商和余數，在商的后面先寫“……”，再寫“1”。即7÷3＝2……1讀作：“商2余1”。同學齊讀一遍。（3）老師引導同學比較例1的兩道題。提問：這兩道題平均分的結果有什么相同和不同？（相同：每盤都放2個。不同：第1小題正好分完，第2小題還剩1個，不能正好分完）老師說明：像第2小題這種除法，沒有分完，還有余數，叫做。（板書課題）（4）練一練：每個同學拿出11根小棒，平均分成4份，每份幾根，還剩幾根？先擺一擺，再把下面的豎式寫完整。訂正時，老師側重提問：（1）商2后，被除數下面要減去幾？（2）8是怎樣計算出來的？表示什么？（3）橫線下面寫什么？表示什么？（4）這題的結果該怎樣說？2.教學例2（1）在豎式里，38和5各寫在什么地方？（2）怎樣想商幾？在乘法口訣里有沒有一句是五幾三十八？相鄰兩位同學相互討論怎樣想商幾，再在全班交流。①有的同學可能說商6，老師板書：還剩下8，8里還有一個5呢？說明商6小了。②有的同學可能說商8，老師板書：38減40不夠減，說明商大了。③商6小，商8大，所以商7合適。最結束果是商7余5.想：5和幾相乘的積接近38，而且小于38？即5×＜38（括號里最大填7）（3）練一練：14÷4＝……想：4和幾相乘的積接近14，又比14小。訂正時，讓同學說一說怎樣想商，最后的結果怎樣說。（4）引導同學察看：上面三道，把每題的余數和除數進行比較，你發覺了什么？（余數都比除數?。┘偃缬鄶当瘸龜荡罅耍f明白什么？（說明商小了，商再大一些）什么情況下，說明商大了？（被除數不夠減去除數和商相乘的積時，說明商大了）（4）小結：計算，余數要比除數小。三、鞏固反饋。1.基本練習。（1）口述計算過程。（2）用豎式計算下面各題。27÷5＝38÷6＝47÷9＝全班動筆練習，指名兩同學在投影片上做，便于訂正。訂正時，由同學說一說計算過程，側重檢查余數的大小和別忘在橫線上寫余數。2.進展性練習。下面的計算對嗎？把不對的改正過來。3.思考性練習。在方框里填合適的數。余數的除法篇三教學內容：第五冊數學教材第5152頁例2、例3.練習十二的第7題。教學目的：1、使同學把握有余數除法的計算方法。2、培育同學初步的試商本領，理解商和余數的實際含義，懂得余數要比除數小的道理。3、通過教學活動，培育同學的問題意識、自主精神；教學重點：把握有余數除法的計算方法。教學難點：理解商和余數的實際含義。教具：口算卡、電腦、投影儀、圓片學具：小圓片、小棒教學過程：一、準備練習1.看誰能很快說出（）里最大能填幾？（）×56（）×203×（）38（）×4226×（）347×（）242.用豎式計算8÷445÷5請兩組同學上臺板書，其他同學在本子上做。二、新課教學：1.初步理解余數的意義（1）擺一擺①師：國慶節快到了，班級將舉辦聯歡會，同學們正忙著布置會場呢！同學們搬來了23盆花，每組要擺5盆，可以擺幾組，請你幫他們算算看（用一個圓代表一盆花，同學實際分一分）。②23÷5的結果是多少？③剩下的為什么不再分了呢？④今日分的跟前面分的有什么不同？平常我們分東西，有時候正好平均分完，有時候不能正好分完，剩下的又不夠再分。剩下不夠再分的數就叫做余數，今日我們就一起來學習“有余數”除法（出示課題）師：在我們日常生活中哪些地方用到了余數？（2）說一說師：剛才我們通過分一分，知道23盆花，每組擺5盆，最多可以擺4組。還多3盆，那么筆算23÷5的商是幾、豎式該怎么列，余數該寫在哪兒？請四人小組議一議，也可以動筆試著做一做。師生共同解決問題。①23÷5商是幾，你是怎么想的？②23的下面該寫幾，為什么？“20”表示什么？③余數是幾？表示什么？④橫式中的得數該怎樣寫？老師引導：先寫商，接著用6個點表示還剩，最后寫余數“3”，讀作：商4余3.師：有余數除法的筆算與整除除法筆算有什么不同的地方？⑶嘗試練習①每個同學拿出10根小棒，平均分成4份，擺完后，老師提問，每份幾根？還剩下幾根？同學用豎式計算，老師巡察輔導。②請同學們筆算做一做的題目，把一位同學的試題用投影儀呈現，并說一說你是怎么想的，全班集體講評。2.理解余數要比小道理（1）創設情境，提出問題電腦演示情景圖師：假如只有16盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？多幾盆？師：“剩下的1盆還夠再分嗎？為什么？那么“1”就是什么數呢？列出除法算式：“16÷5=3（組）……1（盆）師：添加一盆花后問：“現在可以擺幾組？還剩幾盆？假如花的盆數是18盆、19盆、20盆、21盆、22盆、23盆等，會顯現什么結果呢？請同學們用小棒擺一擺。同學列出算式：16÷5=3（組）……1（盆）17÷5=3（組）……2（盆）18÷5=3（組）……3（盆）19÷5=3（組）……4（盆）20÷5=4（組）21÷5=4（組）……1（盆）22÷5=4（組）……2（盆）23÷5=4（組）……3（盆）24÷5=4（組）……4（盆）25÷5=5（組）師：請同學們察看上面的算式的余數與除數，你發覺了什么？同學察看、小組討論、匯報歸納出：計算有余數除法，余數要比除數?。?）小游戲：小伙伴想一想，在一個有余數的除法算式中，假如除數是6，余數可能是幾？假如除數是8，余數可能是幾？三、課堂練習1.基本練習直接說出下面各題的商2.進展性練習⑴幫“小馬虎”改錯⑵小蜜蜂送信每個小組都有一些信，小組討論交流后派代表送信。把余數是1的信送1號信箱，把余數是2的信送2號信箱，把余數是3的信送3號信箱，把余數是4的信送4號信箱。⑶一位老爺爺得了高血壓病，要長期吃藥，藥瓶的標簽上寫著共50片，醫生叮嚀老爺爺每天吃6片，老爺爺有事要外出9天，請你幫他算一算，他帶一瓶藥夠吃嗎？3思考性練習（機動題）四、總結師：這節課，你有什么收獲？追記：有余數除法練習練習內容：教材練習十二練習目標：通過各個方式的練習使同學更好的把握有余數除法的意義。并提高同學利用所學學問解決實際問題的本領。練習過程：教學過程個人加減師：前面我們學習了有余數的除法，其實不管是不是有余數，只要是平均分我們就用除法來解決。現在老師有12個羽毛球，我要分給5個同學，那么先請同學們想想能不能剛好分完，假如不能，那么每人能分到幾個，還剩幾個？（解決第1題）生做完后老師實際分分，驗證同學的答案。先請同學讀第2題，然后讓同學用圓片代替面包分一分，寫出算式，并把結填在書上。最后說說為什么選擇那種裝法。先讀第3題，說說題目是什么意思？在獨立做，集體訂正。獨立完成第4題，也可以留在課后獨立做。師出示：35÷8=4……3問：這個算式表示什么意思？35里面有4個8還多3個。也就是4×8+3就能得到35.也就是說除數×商再加余數就能得到被除數。我們可以用這種方法來驗算有余數除法的計算結果。同學用這種方法來完成第5題。同學先試著做，老師提示這道題目是平均分的。幫忙同學理解彩帶分為兩部分，一部分是正5邊形的周長，一部分是剩余的。教學后記：解決問題教學內容：教科書p55、56教學目標：使同學在實在的情境中感受到運用有余數的除法學問可以解決生活中的實際問題，提高同學的學習喜好。教學重點：用有余數的除法解決實際問題。教學過程：情境引入。出示情境圖，讓同學說說從圖中了解到什么信息可以提出什么問題？板書：有32人跳繩，6人一組，可以分幾組？二、新課師：這個活動有沒有進行平均分？該用什么方法來解決？（小組討論）匯報，師板書：32÷6同學獨立算出結果。匯報：可以是橫式，也可以是豎式。師問：得到的5是什么意思？2又是什么意思？所以單位是什么？師：在解決這樣的題目時，可以依據本身的愛好來選擇用什么算式解決。注意結果的單位。三、做一做出示食品飲料柜，問：你了解到什么信息？（1）師：現在小麗有20元，全部買礦泉水，最多可以買幾瓶？剩幾元？思考：買同樣的東西是不是把錢進行平均分？同學獨立完成在書上，注意對橫式單位的檢查。（2）假如你有15元，你能提出一個減法、一個有余數除法、沒有余數的除法問題嗎？（小組討論、匯報）四、練習練習的第3題出示四月份的日歷。從日歷上你發覺了什么？師提出問題：四月份有幾個星期？要求有幾個星期，必需知道什么信息？四月份有幾天？一星期有幾天？同學得出解決的方法。30÷7既然有4個星期，那么確定會有幾個星期六和幾個禮拜天？假如要使四月份有5個星期六和5個禮拜天，那么剩下的兩天就分別是六、日。所以4月1日可能上星期六、五、作業：練習十三的第1、2題。教學后記：練習練習內容：練習十三練習目的：通過一些同學喜聞樂見的內容，讓同學感受到有余數除法的價值，感受數學學習的樂趣；其中也讓同學的主體意識和制造潛能得到充分的發揮。練習過程：練習過程個人加減一、師：同學們，現在書店對小伙伴進行書的優惠，每本兒童讀物都只賣4元，我們一起來看看這幾個同學都要買些什么書吧。師出示書店買書的情境圖，讓同學找出問題，獨立解決。二、師出示森林餐廳的情景圖，讓同學先說發覺了哪些數學信息？老師板書。問：是不是平均分的事情？是怎樣分的？那么該如何解決？同學獨立列式解答。然后匯報不同解決方法。三、出示叢林探險的情景圖，讓同學察看，說說本身所了解到的數學信息。并說說要解決每個問題所需的數學信息是不是知道。獨立解決。四、察看花店的圖，把了解到的數學信息列出來。理解題目的要求。讓小組一起用圓片、三角形、正方形來代替花進行扎花。最后一起確定解題策略。（略）五、給班級分組，怎樣分比較科學，說說理由。教學后記：《有余數的除法》教案篇四教學目標1、使同學初步理解有余數除法的意義，把握有余數除法的計算方法。2、使同學把握試商的方法，懂得余數要比除數小的道理。3、培育同學初步的察看、概括本領。教學重點有余數除法的計算方法。教學難點試商教具學具準備投影片、梨、盤、圖片、小棒、圓片教學步驟一、鋪墊孕伏、【演示課件“有余數的除法”】1、（）里最大能填幾？你是怎么想的？（書上做）3×（）<224×（）<37（）×2<11（）×5<382、用堅式計算除法、（齊做并指名板演）訂正筆算除法時，要求同學口述計算過程及豎式中各部分的名稱、二、探究新知、1、教學例1【連續演示課件“有余數的除法”】（1）出示例16÷3=引導同學操作，用圓片代替梨，小棒橫放代替盤子、大家共同操作后，請一名同學到前面操作。邊操作邊思考，把6個梨平均放在3個盤子里，應當怎樣分。分后列式計算，同學口述，老師板書：6÷3=2試讓同學口述算理后回答豎式中每個數表示的意義：被除數6表示被分的數，3表示平均分成3份；2表示每份是2；被除數6下面的6是2與3的乘積，表示每盤分2個，3盤共分了6個，也就是被分掉的數；橫線下面的0表示6個梨全分完了，沒有剩余。老師在“0”旁板書：沒有剩余。（2）出示例17÷3=先按題意列式7÷3=老師啟發引導：讓同學依照6÷3=2的方法操作，察看7÷3也就是把7個梨平均放在3個盤子里顯現了什么新情況。大家共同操作后，請一名同學到前面操作演示并回答老師提出的問題：把7個梨平均分在3個盤子里，你是怎么分的？為什么這樣分？有沒有分完？每個盤子分得幾個？還剩幾個？老師啟發講解：剩下的1個，平均放在3個盤子里還能分嗎？既然不能，就只有剩下它了，那就是說，把7個梨平均放在3個盤子里，每盤放2個，還剩1個，那么用豎式如何表示7÷3=？老師用6÷3=2的方法類推講解，指名回答：被分的數是幾？平均分成幾份？怎樣寫？每盤分得幾個，商是幾，寫在什么地方？有3個盤、每盤放2個梨，實際分掉了幾個梨？（2×3=6）那個分掉的數“6”應寫在什么地方？7個梨，分掉了6個，有沒有剩余，在豎式里應寫在哪？老師強調：7個梨減去分掉的6個，還剩1個，這個“1”要寫在橫線下面，表示分剩下的數，這個沒分完剩下的數，我們給它起個名字叫“余數”、（彩筆板書“余數”）橫式怎么寫呢？在等號后面先寫商“2”，為了區分商和余數，在商2的后面要點六個點“……”，再寫余數1，讀作“2余1”、老師領讀算式7÷3=2……1讀作：7除以3等于2余1.老師小結：像這樣的求出商以后還有余數的除法就叫做“有余數的'除法”。（板書課題：有余數的除法）（3）對比、察看、比較一般除法和有余數除法的異同點，揭示本節課的重點、關鍵，溝通一般除法和有余數除法兩者之間的聯系。相同點：算式表示意義相同，都表示平均分；列式方法相同；被分的數，平均分的份數，每份分得的數及分掉的數，在豎式中書寫位置相同。不同點：6÷3=2正好分完，沒有剩余：7÷3=2……1沒分完，有剩余、正由于有剩余，所以在得數的寫法上及讀法上不同。（4）反饋練習：拿11根小棒，平均分成4份，每份幾根，還剩幾根？先擺一擺，再把下面的豎式寫完整。在同學操作、分析、列式、計算完成后進行訂正，重點提問被除數11的下面8表示什么數，橫線下面的3是什么意思，橫式等號后邊怎么寫，讀出算式，并說出算式表演的意義。2、教學例2、【連續演示課件“有余數的除法”】（1）出示例2：38÷5=……（2）同學嘗試計算、思考，遇有疑難問題，小組討論解決并總結出試商方法、試算、討論后回答：把38平均分成5份，每份是幾怎么想？（每份是幾，分成5份，就是5個幾，想5和幾相乘的積要比38小，否則的話不夠分，前提是不能正好分完、）相乘的積太小了還可以再分嗎？（說明沒分完，還可以分，一直到不夠分為止，所以5和幾相乘的積不僅要小于38，還應最接近38、）那么5和哪個數相乘的積小于38又最接近38呢？5×（）<38，商6行嗎？商8行嗎？為什么？所以計算有余數除數時，要想除數和幾相乘的積比被除數小且最接近被除數、（3）察看比較，找出規律。比較例1、“做一做”、例2，這三題里的余數和除數，你發覺了什么？同學回答后板書：計算有余數的除法，余數要比除數小。（4）反饋練習：14÷4=……訂正時指名同學說思維過程，重點說試商的方法、三、全課小結、1、讓同學察看板書，思考回答今日你學到了什么學問？2、老師矯正性、增補性地進行小結、隨堂練習（1）口述計算過程。（2）用豎式計算下面各題：27÷5=38÷6=47÷9=訂正時，由同學說一說計算過程，側重檢查余數的大小和別忘在橫線上寫余數。1、下面的計算對嗎？把不對的改正過來。2、在方框里填合適的數。布置作業計算二班級《有余數的除法》教學設計篇五教學目標：1．通過操作、察看、對比等活動，把握有余數除法豎式的書寫方法，知道除法豎式中每個數的名稱，并理解除法豎式中每個數的含義。2．通過溝通平均分小棒、語言描述、列除法橫式、書寫除法豎式之間的關系，使同學感受有余數除法的多種表征方式，體會事物間的普遍聯系。3．在學習的過程中，培育同學初步的察看、分析和概括本領，學會與人合作，并能與他人交流思考的過程和結果。目標解析：本課教學目標的定位是基于同學已把握了有余數除法的意義的基礎之上。通過平均分小棒的操作活動，溝通平均分小棒的操作過程與除法豎式之間的關系，幫忙同學在直觀操作的基礎上理解有余數除法豎式的書寫方法，理解除法豎式中每個數的含義。教學重點：把握除法豎式的書寫方法以及理解除法豎式中每個數的含義。教學難點：理解除法豎式中每個數的含義。教學準備：課件，每個同學準備13根小棒。教學過程：一、操作交流，溝通聯系（一）出示題目，明確題意。1．出示：13根小棒，每4根分一組，結果怎樣？2．交流：13根小棒指的是什么？每4根分一組是什么意思？3．嘗試解決。（二）交流方法，體會意義。1．平均分小棒。（1）指定一名同學在視頻投影儀上擺，其余同學認真察看。（2）引導同學了解分小棒的過程。①一共擺多少根小棒？（13根）②按幾根圈一個圈？（4根圈一個圈）③圈了幾個圈？是多少根小棒？還剩幾根？（3）同學完整地說一說分小棒的過程。2．列橫式計算。（1）依據同學匯報老師板書：13÷4=3（組）……1（根）（2）引導同學說出13、4、3、1各表示什么意思？（3）13÷4=3（組）……1（根）這個算式表示什么意思？（三）比較發覺，溝通聯系。比較分小棒的過程和列橫式計算的過程，它們有什么相同點和不同點？都分別表示什么意思？【設計意圖：溝通圖形表征、語言表征、符號表征三者之間的關系，體會有余數除法的多種表征方式，運用直觀和對比幫忙同學更好地理解有余數除法的意義，為下一步理解除法豎式的寫法供應有力的支撐?！慷?、探究算法，明確含義（一）整體感知豎式的寫法。1．13根小棒，每4根分一組，它的結果除了用擺、畫、列橫式表示，我們還可以寫成除法的豎式。2．出示除法豎式，引導同學察看。3．思考后討論。（1）這個除法豎式中的每個數都出名字，你知道它們叫什么嗎？同學可能會知道13叫被除數，4叫除數，3叫商，1叫余數。（2）重點引導同學理解：12是4和3的。積，也就是除數和商的積。（二）借助直觀理解豎式每個數的含義。1．建立圖形表征、語言表征、符號表征三者之間的`聯系師生共同對比平均分小棒的過程，一邊分，一邊口述，同時寫出除法豎式。2．溝通平均分小棒與豎式計算之間的關系（1）老師板書：“（2）連續板書：“4表示每4根一組?！啊边@個符號表示除號?！?，被除數13表示有13根小棒，除數”表示什么意思？（3）請同學按要求把13根小棒，每4根分一組，再重新分一分。（4）結合分小棒師生交流，完成豎式的書寫。①結果是可以分成3組，3寫在哪里？為什么寫在個位？②要分13根小棒，現在已經分掉了多少根？你是從哪里知道已經分掉了12根的？這個“12”寫在哪里？表示什么意思？它是怎樣算出來的？③我們在“12”的下方畫一條橫線表示按要求分了一次。要平均分13根小棒，已經分了12根，還剩幾根？④這個“1”寫在哪里？表示什么意思？它是怎樣算出來的？3．在比較中理解除法豎式的書寫。（1）小組內回憶分小棒的過程，說一說寫除法豎式的步驟以及每一個數的含義。（2）對比有余數除法的橫式與豎式的異同點，說一說除法豎式的優點。（3）揭示課題，板書課題?！驹O計意圖：借助分小棒的操作活動，溝通平均分小棒的操作過程與書寫除法豎式過程之間的關系，讓同學直觀感知書寫除法豎式的方法，深入理解除法豎式中每一個數的含義，為其今后學習除法試商奠定了基礎。在同學動手操作之后多讓同學說一說，有利于培育用數學語言來描述思維過程的本領?！浚ㄈ┻w移類推學習表內除法的豎式。1．假如有16根小棒，每4根分一組，結果怎樣？同學分一分，并列出橫式，老師板書16÷4=4（組）2．同學自主嘗試，列豎式計算。（指定同學板演）3．比較交流。（1）豎式中的兩個16表示的意思相同嗎？各表示什么？（2）這道題和剛才的題目有什么相同點和不同點？（3）分完后沒有剩余的時候，我們應當怎樣表示？【設計意圖：在前面學習的基礎上，通過把16根小棒平均分成4份，同學自發地將所學的有余數的豎式書寫遷移到沒有余數的除法豎式中來，充分發揮同學的主體作用。應提示同學注意在豎式計算中，避開商與除數相乘時顯現把被除數照搬的情況。】三、鞏固練習，深化理解1．完成教材第62～63頁“做一做”。匯報交流時引導同學對上下兩題進行比較，說一說有什么相同點和不同點。2．完成教材第64頁第3題。同學獨立完成后集體講評3．改錯。【設計意圖：這一環節通過三道練習，有助于同學理解除法豎式的算理，把握算法，正確的書寫除法豎式?！克?、對比反思，全課總結（一）本節課中，你有什么收獲？（二）除法豎式和除法橫式的寫法有什么相同點和不同點？有余數的除法豎式和沒有余數的除法豎式呢？余數的除法篇六有余數的除法24÷3=825÷3：8.….·13x8+1：2538÷2：1939÷2：19'·1180÷12=15184÷12：15……412x15+4=184[商是整數而沒有余數弧得到整數商還有余數]被除數二商x除數+余數（整除）（有余數除法）歐拉的故事歐拉是世界知名的數學家。他從小就愛好數學，即使在放牧羊群的時候，也常常撿一根樹枝，在地上寫呀，算呀，就像著了迷似的。十二歲那年，有一天歐拉幫忙父親修建羊圈。父親釘好了四根木樁，構成了長方形的四個頂點，小歐乒幫忙父親測量長和寬，準備計算場地面積和所需要的籬笆材料。依據父親說的數，小歐拉很快就算出了結果：“羊圈長40米，寬15米，面積600平方米，周長110米，需要110米的籬笆材料?！备赣H聽了悶悶不樂地說：“現在只有100米的籬笆材料，假如寬削減5米，面積就要減小到400平方米，那就太小了?！毙W拉看著面帶難色的父親，在心里靜靜地計算著，過了一會兒，他對父親說：“假如長削減到35米，寬不變，羊圈的面積不就變成了525平方米了嗎？”父親聽了臉上露出了笑容?！@時歐拉又說：“父親，讓我再算一算，明天咱們再干吧?！备赣H同意了他的建議?；丶液?，小歐拉依次計算著一組數據，找尋最佳結果。最后，小歐拉終究發現：當長、寬都是25米時面積最大。他把結果告知了父親，父親聽后特別快樂。歐拉通過刻苦努力，取得了非凡的成就，終究咸了舉世馳名的數學大師。選自人民教育出版社《數學課外讀物》第6冊第6465頁教學內容：教科書練習十七、二班級《有余數的除法》教學設計篇七教學目標：1、同學經過把平均分后有剩余的現象抽象為有余數除法的過程，初步理解有余數除法的含義，認得余數。把握和理解余數要比除數小。2、認得有余數的除法，加強概念，把握算法，用有余數除法解決實際問題。3、讓同學能在實在情境中借助已有的閱歷和學問打開學習，激發同學的學習熱誠和喜好，感受數學學習的價值。教學重點：有余數除法的意義。教學難點：理解余數與除數的關系。教學準備：課件、老師花瓣學具、小組探究單課前準備：課前小探究問題：把22朵花平均分給6個小伙伴，每人分到（）朵，還剩（）朵？你會用算式表示嗎？你能說一說算式中每一個數的含義嗎？教學過程：一、認得有余數除法名稱及含義1、情境引入自然界中有很多美麗的花，我們一起去賞識。看，這是3片花瓣的蘭花，這是4片花瓣的花，有5片花瓣的，還有6瓣花，它們美嗎？你最愛好的是幾瓣花？2、動手操作?，F在請每個小組選擇一種花，用你們拿到的12片花瓣拼一拼，看看最多能拼幾朵花？3、同學匯報預設1：我們把12片花瓣，每3片拼一朵花，最多可以拼4朵花。預設2：我們把12片花瓣，每6片拼一朵花，最多可以拼2朵花。預設3：我們把12片花瓣，每5片拼一朵花，最多可以拼2朵花。追問：剩下能不能再拼一朵花？預設4：我們把12片花瓣，每4片拼一朵花，最多可以拼3朵花。4、結果分類。同學反饋師小結：看來，我們在平均分東西時，會顯現兩種情況。一種是正好分完，另一種是不夠分，還有剩余的情況。5、嘗試列式預設：12除以5等于2，單位朵，余2，單位片。師教學并板書（師板書課題）這就是我們今日要討論的有余數的除法。6、理解含義追問：12表示什么？5表示什么？商和余數都是2，但它們的意思一樣不一樣？預設：12片花瓣，每5片拼一朵花。可以拼成2朵，所以它的單位是朵。還剩余2瓣，所以它的單位是片。（設計意圖：以拼花和分花為主體，緊要是想貼近生活，也是為了能更好地利用我的數據“12片”，沒有用教材中的6個草莓。由于12這個數據即可以被3、4、6整除而鞏固了舊知，被5整除余2又延長到了新課。）二、探究除數和余數的關系1、例題變式假如加添一片，13片，還是每5片拼一朵，你說最多可以拼幾朵？為什么？同桌說一說算式中每一個數的含義？同學匯報。2、小組合作連續加添花瓣的數量，14、15……20、30、100.最多可以拼幾朵，還剩幾片花瓣？小組合作探究活動要求：擺一擺：小組里，每人選一種，動手擺一擺。說一說：將你的想法用算式的形式匯