PAGEPAGE4高效聽課的方法一、聽課一定要“三到”

1、心到。心到就是聚精會神。為了做到這一點，課前不要和同學進行激烈的爭辯，不聽不講爆炸性的趣聞軼事，不參加分勝負的比試，以保持心態的平靜。聽課時采取自然坐姿，但決不歪歪斜斜，相信每個老師都樂于面對一群朝氣蓬勃的學生，而不愿意看到學生在下面東倒西歪。學生也是一樣，坐得端正自然有點兒緊張，上要本來就不是一件一人的事情，緊張一點兒正可以提醒偶爾想要溜走的思想。對老師講的也要一邊聽一邊思考，但思考不能放開，有問題可以記下來課后再想，課上思路要積極跟著老師走。帶著新課要解決的問題和在課前預習中弄不懂的問題，有目的地認真聽講和做試驗，始終保持高度集中的注意力，認真觀察、積極思考，力爭當堂課的內容當堂課理解。

2、眼到。眼到就是眼看黑板，注視老師的講授。有些需要圖解的科目，老師在黑板上畫的圖形對幫助解題很重要。而且任何一科，老師抬手寫到黑板上的通常是認為重要或是容易出錯的，應當注意。很多老師講課很生動，注視老師一方面可以緊跟老師的思路，在需要做出反應的時候及時反應，另一方面老師的講課也是一種藝術，有助于提高興趣。將自己通過課前自學而獲得的對新教材的理解與老師講解的內容相比較，加深對新教材的理解和記憶，糾正自己主觀理解的錯誤。通過

比較，如果學生對新教材的理解與老師的理解在某些方面不一致，有時完全理解錯了，這時會促使學生認真思考問題，分析錯誤的原因，自覺地求得問題的解決。

3、手到。手到是說聽課時記筆記。一個水平高的老師，講課時不是復述教材，而是靈活地體現教材精神。課本注重知識的系統、全面、完整和精要。老師的講授注重激發學生的興趣，注重知識的關聯，注重知識的理解和運用所以，聽講時應當記筆記。筆記應記得詳細，但不是有言必錄，而是隨聽隨想隨記，記其精要。

課堂筆記反映了教師講課的重點、難點和疑點。通過課堂筆記，可以掌握主講人的思考方法以及講授技巧和次序。這些在教科書中和參考書中都是難以找到的。因此，必須明確聽課和自學之間的區別，這樣才能抓住教師主講課程的重點和思路，特別是教師提出問題、分析問題、解決問題的思路。這些是做好課堂筆記的出發點和落腳點。

一般說來，對教師講課的要點、基本理論和公式的解釋、說明、推導、結論，基本觀點的論點、論據、論證，一些有價值的數據和事實、典型的實例等，均應簡明扼要地記錄下來。特別是要記載教師對某些問題的新見解和思考方法。同時，通過自己思考還可以在筆記上加上批注，做記號提示，以便于課后復習和進行課堂筆記整理。二、必須戒除的十大聽課陋習有的學生在上課的時候，有許多毛病，往往影響聽課效果，浪費了寶貴的上課時間。因此，同學們要下決心努力改掉以下一些不良習慣：第一，

興趣借口。有的人對某些學科不感興趣，或者是理論性比較強，或者是不滿意老師講的內容，就在心理上給自己找了個理由作為“借口”，不認真去聽老師講課，這是不明智的。不可能所有的內容都是自己有興趣的，沒有興趣也要堅持去學，這才是一個優秀的學習者。第二，

心不在焉。學習的時候精神渙散，不思上進，老師講課，自己隨便聽聽，不懂的地方心想回頭再說，讓老師精心準備的內容白白地從自己的面前滑過去，喪失了學習的大好時機。要克服這個毛病，應端正學習動機，讓自己積極主動接受知識，而不是一副“死豬不怕開水燙”的樣子。所以，有以上陋習的學生，應該下決心戒除，力爭做一個優秀的聽課者。三、糾正不良的聽課習慣不良的聽課習慣，嚴重影響著聽講的效果，如果不認真克服糾正，日久天長必然會導致學習成績平淡。糾正的方法有四條：一是自覺養成良好的學習習慣，自己對自己負責；二是課前認真預習，帶著問題有針對性和有目的性的聽講；三是聽講時思想跟著老師講解的思路走，邊聽、邊思，隨時準備提出新的問題；四是眼睛注視著老師，看著老師的動作和表情，隨時準備回答老師提出的問題。1、不挑剔老師。對老師的挑剔，不但極大的影響著學生的求知欲，更重要的是影響學生對知識的接受和吸收，常常因此而造成偏科。個別學生對老師的挑剔比較多，認為老師講課表情不好，動作不準，姿態不美，水平不高等等。老師是輔助學生學習成功的重要外因。自己不努力，老師的水平再高，也只能“燃燒”自己，而照不亮自己2、注意和老師交流課堂教學的過程，不單純是老師將知識授給學生的過程，更是老師與學生、學生與學生交流的過程。這種交流包括了非語言的交流（如目光交流）和言語交流（如回答老師的問題和向老師提問）。當你和老師進行積極的目光交流時，一方面容易維持集中的注意力；另一方面老師也容易從你的目光中“讀”出你對問題的困惑，及你對問題的理解。因而，目光交流的過程是師生相互了解、感知的過程，你與老師的目光交流將有助于你取得良好的聽課效果。在課堂中遇到不太明白的問題是很正常的。有不懂的地方，就要發問。不少同學就是由于不敢問，才使本來很小的知識漏洞越來越大，以至于嚴重地影響了學習成績。問需要勇氣，還要講究方法。聽課的過程是一個集體學習的過程，所以，在向老師提問時，必須是十分迫切需要解決而又不會對課堂造成大的沖擊的問題，所以，學生應該在充分預習、積極思考的基礎大膽而又謹慎地提問。3、聽懂重要細節。課堂上，老師會經常提出一些問題讓學生解答。這個時候，正是鍛煉自己和促進自己的最好時機，要積極大膽的搶先舉手發言。有些學生擔心回答錯了，同學們會嘲笑自己，因此就經常不發言；有的學生更害怕發言與提問，當老師提問到自己時，心跳的咚咚直響，眼睛不敢正視老師，惟恐老師提問到自己。這種害怕提問，視老師提問為痛苦和麻煩的學生永遠也學不到更多的知識。4、不說垃圾語言。垃圾語言不是大家印象中的粗話，臟話，而是與課堂教學無關，影響課堂進度、影響教學教學秩序，破壞課堂氣氛的話。課堂教學是有組織、有教學預設的集體活動，鼓勵學生踴躍發言，但并不是說學生想說什么就說什么，學生課堂上的每一句話都要過腦子，不該說的，不適宜的話堅決不說或換一個時間再說。比如班主任剛進教室，剛開始上課，有的同學說：某某同學剛才和誰誰誰大家了，大家的同學趕緊說，老師，我們鬧著玩。好端端的一節課因為這個插曲大打折扣，班主任在課堂上一站就只是任課教師，雞毛蒜皮的事課前或課后解決。老師有時候處于教學目的講一個故事，剛講一句，就有同學說，我聽過，我聽過，你聽過等于大家都聽過嗎。有的同學老師稍一批評，立馬推脫責任，極力狡辯，立馬檢舉還有人也犯了錯，你一點錯沒有，老師會批評你嗎，你真要反映問題難道不能等到下課