科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)第1頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月、集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)包括：活動(dòng)課題的選定活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)活動(dòng)材料的設(shè)計(jì)活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)第2頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月1、活動(dòng)課題的選定在設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)的課題時(shí)，應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：（1）要選擇最基本的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

其內(nèi)容必須是最基本的、最具代表性的學(xué)科知識內(nèi)容。（2）要貼近幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。

要從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，把科學(xué)教育滲透到幼兒的生活中去，讓幼兒在生活中接觸科學(xué)。第3頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月（3）要選擇適合開展集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容。

要選擇那些需要幼兒集中探索、共同學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)的內(nèi)容，以及需要通過教師的引導(dǎo)和總結(jié)讓幼兒獲得某個(gè)具體結(jié)論的內(nèi)容。相反，有的內(nèi)容雖然很重要或者很有趣，但不便于組織集體教學(xué)活動(dòng)，如觀察月亮的變化，就是一個(gè)更適合在家庭中進(jìn)行的活動(dòng)。第4頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月2、活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該注意：（1）要盡量體現(xiàn)行為化和可操作性。例如，“激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣”目標(biāo)改為“激發(fā)幼兒觀察小動(dòng)物的興趣”或“激發(fā)幼兒喜歡探索有關(guān)冰的現(xiàn)象”，就可以通過幼兒外在的行為表現(xiàn)加以衡量。第5頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月（2）要結(jié)合活動(dòng)的具體內(nèi)容，提出有針對性的目標(biāo)。

而應(yīng)該在全面貫徹總目標(biāo)的前提下，設(shè)計(jì)針對活動(dòng)內(nèi)容特點(diǎn)的目標(biāo)。例如，觀察動(dòng)植物的活動(dòng)，更適合培養(yǎng)幼兒觀察事物特征的能力，以及對自然界的積極的情感和態(tài)度、愛護(hù)小生命的行為等；而觀察科學(xué)現(xiàn)象的話動(dòng)，則更適合培養(yǎng)幼兒觀察現(xiàn)象和變化的能力，以及對科學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探索欲望等；在科技制作活動(dòng)中，則是重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的操作技能。第6頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月（3）要結(jié)合幼兒的發(fā)展水平和具體特點(diǎn)，提出有層次性的目標(biāo)。

我們在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)要考慮幼兒所能達(dá)到的行為層次，并對不同的幼兒提出不同層次的要求。如“發(fā)展幼兒的觀察能力”“能夠在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察”和“能夠主動(dòng)運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察”就體現(xiàn)了不同層次的要求，而如果是“能夠系統(tǒng)、完整地觀察事物的特征”或“能夠注意到觀察對象的細(xì)微特征”，就是更高層次的要求了。第7頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月（4）要有一定的靈活性，以適應(yīng)活動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的變化。

教師也要充分考慮到幼兒的差異，使目標(biāo)的表述更加靈活。例如“要求幼兒能夠用自己的方法給葉子分類”，具有較大的包容性：無論對于能力強(qiáng)的幼兒，還是能力弱的幼兒都可以適用。這就體現(xiàn)了活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的靈活性。第8頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月3、活動(dòng)材料的準(zhǔn)備在準(zhǔn)備材料時(shí)應(yīng)該注意哪些問題呢？（1）材料和活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系。

準(zhǔn)備活動(dòng)材料首先要考慮的是活動(dòng)目標(biāo)的要求。根據(jù)目標(biāo)準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，以幫助幼兒更好地達(dá)成目標(biāo)。如觀察的活動(dòng)就要準(zhǔn)備有典型性和代表性的觀察對象，必要時(shí)還需要提供觀察工具，如放大鏡。分類的活動(dòng)，應(yīng)為幼兒準(zhǔn)備分類盒、分類對象，而且分類對象的數(shù)量和特征要便于幼兒分類。第9頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月（2）材料的結(jié)構(gòu)性。

就是一個(gè)或一組材料所具有的特征，不同材料之間的聯(lián)系和關(guān)系，材料中所蘊(yùn)含的可探索性、可利用性等。（3）材料的數(shù)量。

如果是桌面操作材料，則一般需要為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備人手一份。而一些需要合作的實(shí)驗(yàn)或解決問題的活動(dòng)可以每個(gè)小組一份材料。對于感知觀察活動(dòng)，可視情況而定，有的要求每人一份材料，有的可以每組一份材料，還有的比較大的觀察對象甚至可以全班觀察同一個(gè)對象。第10頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月4、活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)可以簡化為三個(gè)部分：

開始部分展開部分

結(jié)束部分。第11頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月具體活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)可以參考以下的步驟：（1）教師根據(jù)課題內(nèi)容及目標(biāo)，（2）教師提出啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)幼兒從多方面、使用多種方法去探索、感知、操作、發(fā)現(xiàn)和思考。（3）教師觀察、了解幼兒探索活動(dòng)的情況，4）要求和鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。（5）教師以簡短的話言概括、小結(jié)幼兒的發(fā)現(xiàn)，并再一次提出針對性的問題，啟發(fā)、鼓勵(lì)幼兒在前次探索、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索，以尋求答案或新的發(fā)現(xiàn)。（6）教師觀察、了解幼兒的探索情況。（7）教師鼓勵(lì)、啟發(fā)幼兒大膽描述自己的探索過程和方法，陳述自己的發(fā)現(xiàn)和問題，以及在活動(dòng)中的感受。（8）教師和幼兒一起作出小結(jié)和評價(jià)，最后，活動(dòng)結(jié)束，教師可以將這次活動(dòng)引向一日活動(dòng)中的其他活動(dòng)，也可延伸至其他領(lǐng)域的活動(dòng)。第12頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月1、活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)（1）通過幼兒直接操作材料導(dǎo)入活動(dòng)。（2）通過簡短的指令導(dǎo)入活動(dòng)。（3）利用幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，通過提出問題導(dǎo)入活動(dòng)。（4）通過演示現(xiàn)象導(dǎo)入活動(dòng)。（5）通過謎語、兒歌、故事導(dǎo)入活動(dòng)。第13頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月2、教師提問的設(shè)計(jì)教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)以開放性問題為主。所謂開放性問題，是指問題的答案應(yīng)不是固定、唯一的。（1）“請你試一試、玩一玩，等一會(huì)兒告訴大家，你發(fā)現(xiàn)了什么。”“你也來試試，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？”

2）“它是什么樣的？”3）“還有什么……”“你還見過什么……”4）“你有什么辦法……第14頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月（1）“它是什么？”“它叫什么？”“它們有一個(gè)共同的名字叫什么？”（2）“它們有什么相同的地方？”（3）“為什么……”“如果沒有……，會(huì)怎樣？”第15頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月3、活動(dòng)結(jié)束的設(shè)計(jì)（1）和幼兒一起總結(jié)并評價(jià)這次活動(dòng)。這是很多活動(dòng)的結(jié)束方式。（2）提出要求或建議，讓幼兒在活動(dòng)結(jié)束以后繼續(xù)探索，這樣的結(jié)束可以使活動(dòng)繼續(xù)延伸。（3）制作活動(dòng)可以以幼兒相互展示自己的制作成品結(jié)束。這樣沒有完成的幼兒也可以在輕松的氣氛中繼續(xù)完成自己的活動(dòng)。（4）以藝術(shù)的方式（如繪畫、唱歌、跳舞）結(jié)束，這樣可以讓幼兒充分地表現(xiàn)自己在活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)或感受。（5）遷移幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可由教師提出一個(gè)類似的問題情境，讓幼兒用已有的經(jīng)驗(yàn)去解決，以檢驗(yàn)幼兒對知識的掌握情況。第16頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月二、集體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施1、集體教學(xué)活動(dòng)實(shí)施前的準(zhǔn)備

活動(dòng)準(zhǔn)備工作是在完成活動(dòng)設(shè)計(jì)以后，開始轉(zhuǎn)向具體實(shí)施的過渡環(huán)節(jié)。包括知識的準(zhǔn)備、情感的準(zhǔn)備、材料的準(zhǔn)備和空間環(huán)境的準(zhǔn)備。（1）知識的準(zhǔn)備。對于某一個(gè)具體的活動(dòng)，教師除了平時(shí)積累科學(xué)知識外，在開展某個(gè)活動(dòng)之前，還應(yīng)查閱相關(guān)的工具書以廣泛地了解有關(guān)科學(xué)知識是非常必要的。第17頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月（2）情感的準(zhǔn)備。幼兒的科學(xué)活動(dòng)需要情感的支持。而幼兒的情感又容易受到成人的影響和感染。教師自身能否以積極的情感投入到活動(dòng)的指導(dǎo)中去，會(huì)直接關(guān)系到幼兒在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，并影響活動(dòng)的效果。（3）材料的準(zhǔn)備。活動(dòng)材料可以由教師準(zhǔn)備，也可以是教師帶領(lǐng)幼兒事先收集，還可以讓幼兒從家中帶來，教師再根據(jù)幼兒帶來的材料有目的地加以補(bǔ)充。第18頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月（4）環(huán)境的準(zhǔn)備。空間環(huán)境會(huì)直接影響幼兒的探索和操作行為。如，提供什么樣的活動(dòng)場地？是在室內(nèi)還是室外？如果在室外，是在室外的空地還是自然環(huán)境中？如果在室內(nèi)，是需要桌面的空間還是地面的空間？甚至連活動(dòng)室內(nèi)桌椅的擺放，也要考慮到活動(dòng)的需要，怎樣有利于幼兒的獨(dú)立操作？怎樣有利于幼兒之間的討論交流？第19頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月２、集體教學(xué)活動(dòng)過程的實(shí)施教師在活動(dòng)實(shí)施的過程中，應(yīng)該注意下面幾點(diǎn)：（1）教師要觀察、分析幼兒的行為。（2）教師要適當(dāng)參與幼兒的活動(dòng)。（3）教師要保證幼兒的活動(dòng)機(jī)會(huì)。（4）合理運(yùn)用評價(jià)手段。（5）集體、小組和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合。第20頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月三、不同類型的集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施（一）觀察認(rèn)識型活動(dòng)（二）實(shí)驗(yàn)操作型活動(dòng)（三）科學(xué)討論型活動(dòng)（四）技術(shù)操作型活動(dòng)第21頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)學(xué)前兒童科學(xué)游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施一、學(xué)前兒童科學(xué)游戲的設(shè)計(jì)教師在選擇或設(shè)計(jì)科學(xué)游戲時(shí)，要考慮以下的原則：（一）游戲的科學(xué)性（二）游戲的趣味性第一是帶有神秘色彩的游戲，第二是具有自己動(dòng)手操作的游戲，能滿足兒童好探索的需要。第三是可用自己喜歡表現(xiàn)的方式來反映對事物的認(rèn)識的游戲，第22頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月

幼兒喜歡擺弄，好活動(dòng)、游戲的結(jié)構(gòu)應(yīng)是幼兒的活動(dòng)探索過程。

例如“捉影子”游戲，深受幼兒的歡迎。在游戲中，幼兒積極動(dòng)腦筋、創(chuàng)造多種方法捉影子，從中他們親身體驗(yàn)了“光和影子”的關(guān)系，滿足了身體運(yùn)動(dòng)的需要。（三）游戲的活動(dòng)性第23頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月二、學(xué)前兒童科學(xué)游戲?qū)嵤╊I(lǐng)導(dǎo)4、做好游戲的評價(jià)工作。1、集中幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的熱情2、幫助幼兒理解游戲的規(guī)則。3、正式組織游戲活動(dòng)。教師一方面要關(guān)注游戲的進(jìn)展，也要關(guān)注幼兒在游戲中的。第24頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月三、幼兒科學(xué)游戲活動(dòng)例舉1、感官游戲。2、操作游戲。3、情景性游戲。4、運(yùn)動(dòng)性游戲。5、競賽游戲。第25頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)生活中的科學(xué)教育的設(shè)計(jì)與實(shí)施一、內(nèi)容生活化例一：清明節(jié)前后，漫山遍野的茶樹在春雨的滋潤下，綻放出勃勃生機(jī)，茶農(nóng)們也忙著上山采茶。于是可以組織一次《茶葉》的科學(xué)活動(dòng)。發(fā)動(dòng)孩子們每人從家中帶來一把茶葉，先和其他小朋友比較一下自己帶來的茶葉的顏色、形狀有什么不同，再請他們說說各自帶來的茶葉的產(chǎn)地（活動(dòng)前讓爸爸媽媽告訴自己），然后泡茶，親口品嘗。泡茶后，孩子們又發(fā)現(xiàn)了問題，怎么有的茶葉都沉下去了；有的茶葉一下子變得肥大了……品嘗后孩子們都自我陶醉了，還不停地夸自己帶來的茶葉“香”呢，更有不少小朋友要和小伙伴換著品嘗，好不熱鬧。第26頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月例二：電動(dòng)玩具是幼兒生活中非常喜歡的一種玩具，為了讓幼兒知道電池在電動(dòng)玩具中的作用以及正確使用電池的方法，在組織《神奇的電動(dòng)玩具》科學(xué)活動(dòng)前我把里面的電池都了取出來，讓幼兒想辦法讓玩具動(dòng)起來。當(dāng)幼兒提出要放電池，但如何放呢？教師可進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒操作，在操作中，有的幼兒把電池裝反了，有的電池太小，型號不對，也不會(huì)動(dòng)。這時(shí)教師不要急于告訴幼兒答案，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探索。經(jīng)過多次反復(fù)地操作，有的幼兒成功了，玩具動(dòng)起來了，有的幼兒發(fā)現(xiàn)了電池兩端的秘密，有的幼兒失敗了重新來，每個(gè)幼兒都積極地投入于使玩具動(dòng)起來這一活動(dòng)之中。當(dāng)每個(gè)幼兒的玩具都能動(dòng)起來的時(shí)候，幼兒獲得了成功的喜悅，獲得了老師所期望幼兒學(xué)到的知識。第27頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月例三：科學(xué)活動(dòng)《溶解的秘密》中，我用洗衣粉、阿華田、糖、奶粉、黃沙、菜油等物品進(jìn)行各種溶解實(shí)驗(yàn)，孩子們看到老師準(zhǔn)備的材料后立刻活躍起來，忙說：“老師，這種東西我家也有的。”課后，我針對課堂上有些孩子觀察不仔細(xì)的情況對孩子們說：“老師知道這些東西小朋友家里都有，那今天回家后和你們的爸爸媽媽一起玩，好嗎？”第二天來園時(shí)，一幼兒的爸爸告訴我說：“昨天孩子一回家就和我鬧著玩溶解的游戲，他還發(fā)現(xiàn)咖啡也能在水里溶解呢！”由此可見，生活化科學(xué)教育還有利于幼兒回家后的繼續(xù)探索，使科學(xué)活動(dòng)得以很好地延伸。第28頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月二、活動(dòng)日常化例一：早上孩子們來園后沒多久，天色突然變暗，許多幼兒對此都充滿了好奇，一幼兒問老師：“老師，天怎么變黑了。”于是，老師就問小朋友：“天為什么變暗了？”孩子們的回答各種各樣，有的說：“天要下雨了”；有的說：“要打雷了”。到底天為什么會(huì)變暗，老師就組織幼兒來到了走廊里觀察，當(dāng)孩子們聽到雷聲，看到閃電，都叫了起來：“下雨了！”于是，老師又組織幼兒觀察雨落到地上的變化，象什么？用手去接住雨滴，有什么感覺？此時(shí)，孩子們都非常興奮，歡呼雀躍，嘴里還不停的回答老師的提問。第29頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月例二：在一次角色游戲時(shí)，幼兒A說想玩“點(diǎn)心店”的游戲。于是教師給了她六盒橡皮泥，但當(dāng)她倒出來時(shí)發(fā)現(xiàn)橡皮泥都干了，捏也捏不軟。老師和幼兒A商量說：“明天再玩這個(gè)好嗎？等一下老師想想辦法使它們變軟一些。”

幼兒A卻說：“加點(diǎn)水進(jìn)去橡皮泥會(huì)變軟嗎？”

老師做出不確定的樣子說：“老師也不知道，要不，你們幾個(gè)試試吧。”周圍的幾個(gè)孩子都已經(jīng)躍躍欲試了，于是老師就把硬的橡皮泥給了孩子，讓他們自己想辦法變軟，孩子們很興奮地做起了實(shí)驗(yàn)：有的把水倒進(jìn)橡皮泥盒子里泡；有的放到水池里沖洗一下……過了一天，幼兒B拿著自己泡的橡皮泥高興的告訴我，她的橡皮泥軟了！接著很多孩子都去拿了自己的橡皮泥，發(fā)現(xiàn)都變軟了。這以后，只要橡皮泥干了，孩子們就會(huì)迫不及待地把它泡一泡，繼續(xù)用，對玩橡皮泥的興趣也增加了很多，更重要的是激發(fā)了孩子對科學(xué)探索的興趣，實(shí)現(xiàn)了孩子對科學(xué)主動(dòng)探索的愿望！第30頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月三、情境自然化

幼兒園的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)還原于生活本色，創(chuàng)設(shè)出生活的、又是蘊(yùn)涵科學(xué)的探索環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中感受科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題。

大自然是個(gè)博大精深的教育課堂，它包羅萬象，它絢麗多姿。

如大班科學(xué)活動(dòng)《有趣的葉子》把幼兒帶到了幼兒園外的某個(gè)地方，讓幼兒觀察、采集自己喜歡的葉子，然后相互交流這些葉子的特征，幫它們分分類等，這種身臨其境的學(xué)習(xí)比在教室里老師干巴巴的講要有價(jià)值得多。第31頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月第四節(jié)其他教育活動(dòng)中的科學(xué)教育一、在科學(xué)教育活動(dòng)中體現(xiàn)整合教育的理念

在科學(xué)教育活動(dòng)中體現(xiàn)整合教育的理念，就是指在堅(jiān)持科學(xué)教育學(xué)科目標(biāo)的前提下，同時(shí)關(guān)注到其他學(xué)科的目標(biāo)；或在堅(jiān)持以科學(xué)探究為主的同時(shí)，充分利用其它學(xué)科的教育方法和手段，以達(dá)到活動(dòng)整合的目的。第32頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月

這是在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中最為普遍的滲透形式。在科學(xué)活動(dòng)中，通過美術(shù)、音樂、舞蹈等幼兒喜愛的藝術(shù)形式，既可以達(dá)成認(rèn)知方面的目標(biāo)，還可以激發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)。如秋天里，在引導(dǎo)幼兒觀察菊花的同時(shí)，可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行寫生的活動(dòng)。（一）在科學(xué)教育活動(dòng)中利用美術(shù)、音樂、舞蹈等藝術(shù)形式第33頁，課件共37頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）在科學(xué)教育活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語言

教師要關(guān)注幼兒的語言發(fā)展，但決不是在科學(xué)活動(dòng)中教孩子學(xué)說話。在科學(xué)活動(dòng)中也不