生物力學緒論51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。生物力學緒論生物力學緒論51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。——(博士生)綜合基礎課生物力學王力TelE-mail:課程基本說明數課書人民衛生出版社楊華元課時365472考核形式考試(閉、開)論文(綜迷)成績平時30%期末70%基本要求筆記作業測驗(實驗)出勤參考書附頁作為語文教學中的“半壁江山”，作文教學是培養學生能力和素質的一個重要課程，也是衡量學生語文綜合素質高低的一個重要標準。因此，不管是教師還是學生要重視作文教學。因此，寫作文應結合學生的寫作實際狀況，從豐富他們的生活、提高他們的認識能力、擴展作文內容諸方面解決“作文難”的難題，使學生喜歡作文，主動練筆，開拓寫作的思路。一、轉變理念，改善教學方法，提高教學效率在傳統的教學過程中，教師總是以自我為中心，教材為根本，對學生進行灌輸式的教學，學生總是被動地在接受知識和理念，缺乏自主性和積極性，沒有創新意識，這樣導致的結果就是學生的作文千人一面，內容空洞，沒有新意，而且對寫作感到厭煩，無話可說，教師在批改的時候也會感到無奈。要想改?這樣的教學狀況，教師就要積極地轉變教學意識，以學生為課堂的主體，突出學生學習主體地位，將自己放置于學生學習的指導者和幫助者的位置，引導學生參與課堂教學，積極與學生互動，靈活采用各種教學方式激發學生的學習興趣，調動學生對寫作的積極性和主動性。另外，教師要積極創新，不能將教學拘束在教材中，要以教材為基礎，積極開拓創新，主動挖掘和尋找對學生寫作有利的各種途徑，從而提升教學效率。作為學生學習的指導者幫助者，教師的引領作用非常重要。如果教師沒有對學生的認知水平和寫作能力有一定的了解，在制定教學方法和目標時就容易出現失誤，這樣就會使學生在寫作時出現彎路。因此，只有教師深入了解學生，才能夠結合學生的實際情況，有針對性地制定教學策略和方法，才能最大限度地解決學生在寫作中出現的各種問題，才能夠切實提高學生的寫作水平和能力。二、善于觀察生活，注重積累在實際的教學中，教師常常會發現學生的作文空洞，蒼白，沒有個人的真實情感，套話、空話居多，寫出的文章沒有初中學生身上的活潑生動，學生寫作往往是胡拼亂湊一番。要想改變這樣的狀況，教師就要引導學生體驗生活，感悟生活。生活是寫作的源泉，只有走進生活，感悟生活，才能夠有活生生的真實的具體的寫作素材。這也是語文課程標準所強調的。觀察是人們從生活中汲取源泉、獲得素材的重要手段之一，同時也可以作為人們啟迪思維、認識事物、增長知識很好的一個途徑，對語文素養的形成也能起到至關重要的作用。自然、社會和實際生活都是寫作素材取之不盡、用之不竭的關鍵資源，要善于觀察、仔細觀察、多角度觀察，在生活中能夠做到對任何事物用心觀察，熱愛生活，觀察生活，積累生活，思考生活，善于發現生活中的真與假、美與丑、善與惡，對周圍的點點滴滴形成自己的看法或獨到的見解，并把看到的、聽到的、想到的隨時記錄下來之后形成日記或周記，這樣經過長時間的日積月累，腦子里的“貨”就會越來越多，越來越豐富。可以說，沒有細致入微的觀察就沒有寫作的素材，就寫不出讓人耳目一新的文章。三、讀寫結合，在閱讀中積累寫作素材讀寫是一體的，閱讀能夠幫助學生積累大量的寫作素材，能豐富學生的情感，并且在潛移默化中學到很多寫作的技巧和方法，迸發寫作靈感。因此，教師要積極引導學生多讀書，讀好書，使學生養成閱讀的良好習慣。閱讀材料既可以是課內教材上的文章，也可以是課外推薦的優秀讀物。在閱讀的過程中，教師要教給學生閱讀的方法，不能漫無目的地瀏覽，要分析文章的寫作背景，作者的情感以及在文中運用的各種技巧，遇到一些優美的詞句時要進行摘抄，進行原始的積累，為寫作奠定基礎。另外，日記和隨筆也是激發學生寫作興趣，提升學生寫作能力的有效途徑。教師可以引導學生記日記和隨筆，將自己在生活和學習中遇到的有趣的自己有感悟的事或者人記錄下來，生活每天都是新的，只要用心觀察，抓住那些轉瞬即逝的片段，就能為以后的寫作積累真實的素質。四、作文評改的個性化，鼓勵學生發揚個性初中學生都是存在客觀差異的，都是個性十足的，他們的作文中也體現著自己不同的個性。當然由于各種原因的存在，學生的寫作水平也是參差不齊的。因此，教師在對學生的習作進行評價的時候，也要尊重學生的差異性和個性。不能一刀切地隨意寫幾個評語，隨意打一個分數，這樣傳統的批改手法會使學生的寫作積極性和主動性喪失，無法得知自己的優劣所在，更難以在教師的評語中找到提升能力和水平的方法。因此，在實際的教學過程中，教師可以根據學生的實際靈活采用各種評改方式，根據學生的實際水平和能力給予具體的指導和幫助，并且鼓勵學生的個性化發展，激發學生的寫作興趣和信心。對于學生寫作中出現的優美的詞句，恰當的修辭以及嚴謹的邏輯等，教師都應該及時給予鼓勵，對于學生寫作中出現的具體的失誤或者不足，教師要詳細地指出，并且提出如何避免或者改變，這樣具體而詳細的評價才會讓學生感到教師對自己的重視，才會對寫作有興趣和信心，才能夠逐漸提高自己的寫作水平，最終寫出富有靈魂，個性化的作文。綜上所述，“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。初中作文教學是一項漫長的巨大的工程，我們每一位教師都要付出努力，根據教學的實際情況以及學生的客觀實際，靈活采用各種教學方法，積極探究，大膽創新，努力尋找出適合實際的方法和技巧，為提升學生的寫作能力和水平而不懈地努力奮斗。文章是主觀之感情與客觀之材料的統一體。感受是作者的感官受到外界各種現象(如聲音、色彩、氣味、滋味、冷暖等)的刺激后所產生的一種與客體刺激相應的心理活動。《語文課程標準》對初中階段寫作部分的要求提出了五點內容，其中第二點是“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”可見，要解決學生作文蒼白無力、千人一面的問題，培養獨特感受的能力十分重要。1培養學生靈敏的感覺要訓練學生的感官，使他們能夠準確地辨析各種刺激物的層次，隨時作出靈敏的反應，從而擺脫粗疏、模糊的狀態。經常作用于各感官的外界刺激物有那些呢？視覺方面有：各種顏色，如紅、黃、橙、綠、青、藍、紫等；各種形狀，如曲、直、方、圓、長、短、寬、窄、凹、凸等；各種方位，如前、后、左、右、上、下、里、外、東、西、南、北等。聽覺方面有：各種高低、長短、強弱的樂音和噪音；各種直話、曲話、正話、反話、明話、暗話、好話、壞話的言語等，尤其是那些“未見其人，先聞其聲”、“嘴一張就帶出個性，耳一聽就想出形象”的言語。嗅覺方面有：各種氣味，如香、臭、腥、臊、嗆、沖等。味覺方面有：各種滋味，如酸、甜、苦、辣、咸、澀、膩等。觸覺方面有：各種感覺，如冷、熱、軟、硬、痛、癢、麻等。當然，這樣的分辨還是比較粗淺的、概括的，在實際寫作中，要求學生對外界刺激物的層次，最好分辨得細致些、具體些。2培養學生豐富的感情感情是感覺的進一步升華。由感覺轉化為感情，是邁向感受的關鍵性一步。感情、感情，一定是先有感覺，而后才有感情。然而，如果有感無情或多感少情，則感受一定不深刻。多情，才能善感；善感，才能情深。一個感受能力強的人，必定是個感情豐富的人。怎樣豐富自己的感情呢？首先要辨析感受。感受的層次，可以從客觀和主觀兩個方面來辨析。就客觀方面而言，由于作用于感官的刺激物不同，引起的感受也不同，一個不論見到“紅玫瑰”、“紫羅蘭”和“白荷花”只會說“真美”的人，肯定感覺是不靈敏的人。各種顏色包含著一定的(但并非固定的)含義，它給予人的感受絕非一樣。例如，紅花美得熱烈，紫花美得典雅，白花美得純潔……。一張臉，由于顏色、輪廓的不同，給予人的感受也不同：黑臉——剛毅，白臉——文弱，紅臉——走運，黃臉——不幸，青臉——火暴，赤銅臉——堅定，瓜子臉——俊秀，方正臉——嚴肅，圓圓臉——可愛，長馬臉——古怪，倒三角臉——刁尖，等等。就主觀方面而言，由于人的主觀情緒的不斷變化，即使客觀的刺激物前后相同，激起的感受也絕不會一樣。由此可見，為了培養學生辨析感受層次的能力，就先得使學生的大腦成為一部反應靈敏的感受器：看見一種顏色，要能分辨出它使人熱烈、敞亮，還是令人冷漠、憂傷；聽到一組音響，要能分辨出它使人歡暢、振作，還是令人瘋狂、頹唐；嗅到一種氣味，要能分辨出它使人清醒、陶醉，還是令人煩躁、窒息；嘗到一種滋味，要能分辨出它使人甜美、舒服，還是令人辛辣、難忍；觸發一種感覺，要能分辨出它使人興奮、幸福，還是令人麻木、沮喪，等等。其次要觸景生情。有意識地培養學生養成觸景生情、見物生情、聞聲生情、嗅氣生情、嘗味生情的習慣，才能觸發、延展和豐富學生的感情。例如，生活中的樂音和噪音，成天不知閑歇地振動著我們的耳鼓。當接觸某種音響時，第一步要“辨析”，仔細鑒別它給予自己的感覺是陰沉還是明快，是激昂還是頹廢。第二步要“見形”，開動腦筋，展開聯想，回顧生活中與此音響相似的經歷，從而“聞聲見形”，在腦子里浮現出這種音響的事物或景象。第三步要“生情”，通過想象，揣度這種聲音在人類社會或自然界中的含義，從而達到“以聲傳情達意”的目的。“辨析——見形——生情”，不斷地循環往復，久而久之，養成習慣，就能聽出生活中每個細微聲音的含義，并運用它去表現生活、抒發感情。例如，“噠、噠、噠”，辨析：激奮；見形：馬隊；生情：勇往直前。“知了——，知了——”，辨析：昏睡；見形：蟬噪；生情：重復、無創造性的勞動，等等。其它幾種感官生情，思路與此大致相同。3培養學生獨特的感觸由于感受側重于表現自我的感情世界，具有濃厚的主觀色彩，因此，每個人都可以借助于客觀事物來表現人人皆無、唯我獨有的感觸。一個人的感觸愈獨特、愈深刻，文章的個性就愈鮮明。同樣詠梅，在南宋愛國詩人眼里，它是個有骨氣、不合污、內心愁苦、孤芳自賞的失敗者的形象；而在毛澤東同志看來，它卻是個傲霜雪、戰嚴寒、剛健俊美、堅毅不拔，對未來滿懷樂觀主義豪情的革命者的化身。這種仁者見仁、智者見智的現象表明，豐富的感情必須與獨特的感受統一起來。感情的豐富性提供了馳騁現象的廣闊空間，而感觸的獨特性則要求選準感情的噴發口。豐富的感情只有在自己感觸最深的問題上噴發，才能顯示個性。在這里，既不需要有、也不可能有什么“標準答案”。如果一定要的話，也只能是：愈是不象別人象自己，愈好。4培養學生相通的感應修辭學上我們把它叫做“通感”。心理學研究發現，人的幾種感覺能夠互相轉化、互相移借、互相溝通，在一個人的身上具有統一性。人的五種感官(視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺)就像不同的攝像鏡頭，它們把接收到的信息迅速輸送給大腦，通過大腦處理的信息，便通過最恰當的渠道作出反應。在表達自我感受時，除了直說之外，還有另外四條渠道可供選擇。比如，視覺接收到的信息，可通過觸覺來表現：“夜色涼如水”；聽覺接收到的信息，可通過味覺或觸覺來表現：“聲音甜甜的”，“聲音刺耳”。課文《魯提轄拳打鎮關西》里描述魯提轄三拳打死鎮關西時，有一段通過多種感官表達疼痛感的精彩文字，這里不再列舉。總之，在寫作教學中，通過循序漸進，培養學生獨特的感受，讓學生力求表達對自然熱愛，對這會關心，對人生摯誠，寫出具有鮮明個性的文章來。——(博士生)綜合基礎課生物力學王力TelE-mail:課程基本說明數課書人民衛生出版社楊華元課時365472考核形式考試(閉、開)論文(綜迷)成績平時30%期末70%基本要求筆記作業測驗(實驗)出勤參考書附頁參考資料之一:岡小天,《生物流變學》人民衛生出版社孟和,《骨傷生物力學》人民衛生出版社馮元楨,《生物力學》科學出版社王鴻儒,《循環力學》北京醫科大學出版社陳文,《血液流變學》天津科技出版社參考資料之二陶祖萊,《生物力學導論》天津翻譯科抆出版社馮元禎,《生物力學一活組織的力學特性》湖南科技出版社馮元楨,《生物功學運動、流動、應力和生長》四川敏育出版社馮元,《生物力學:血液循環》湖南科學技術出版社°陳君楷,《心血管血流動力學》四川教育出版社參考資料之三復習題一、二、三平時作業題考試模擬題小論文論文(綜述)腰椎后部韌帶結構生物力學實驗研究與臨床意義嬌酌比段和雌激素對去勢雌性大鼠股骨生物力學影人體踝關節跖屈時光彈性應力實驗分析靜脈瓣膜的生物力學特性初探仙珍骨寶對類固醇性大鼠骨質疏松的生物力學影響深低溫冷凍異體骨