2023年購物教學反思集合篇購物教學反思1

《購物策略》教學反思《購物策略》這是一節數學實踐與綜合應用課。購物是學生日常生活中常常遇到的，這節課正是把現實生活中常見的各種促銷策略融入教材，通過幾個情境的展示以及幾個問題的探討，讓學生綜合運用數學學問來分析不憐憫況下各個商店的實惠策略，從而擇優選擇。在這一系列的活動中，不僅讓學生懂得應當怎樣科學合理地購物，還有助于學生提高學習數學的愛好，增加學習數學的信念，感受數學在生活中的價值。本節課我力求體現“小課堂，大社會”的理念。讓學生真正地理解數學，獲得一些數學的思索方法，進行一種理性的思索。本節課，學生通過自主探究、合作學習，不但解決了一些富有挑戰性的問題，而且親身經驗了“調查匯報，學問積累→探究溝通，主動構建→實踐領悟，敏捷應用”的心路歷程，整個活動層層深化，環環相扣。由學生熟識的購物情境引入，縮短了師生距離，活動中通過學生計算，深化探究、比較、總結出了合理的購買策略。練習也留意讓學生從多角度去思索，真正達到提高學生分析問題實力的`目的。教材真正成了一種學習的素材、探討的問題，課堂上我被學生劇烈的表現欲所震撼著，沒想到主動學習的孩子所迸發出的潛能竟是那么巨大，從起先到結束，每個孩子的思維都特別活躍，都在主動的思索動腦，課堂真正實現了“學生是教學活動的主體”這一目標。通過本節課的學習，學生體會了解決問題的基本過程和方法，能夠依據實際須要，運用數學學問對常見的幾種實惠策略加以分析和比較，并選擇對自己最有利的策略，解決問題的實力得到了提高。

購物教學反思2

今日上的這一課是《購物有學問》，主要的教學內容是引導學生探討兩個問題：

①你平常最愛到什么商店買東西？這些商店有什么特點

②商店是怎么能夠賺到錢的？最終讓他們總結一些購物的學問。

孩子們投入了極大的熱忱，熱情的探討，個個說得眉開眼笑。在匯報時，各組學生踴躍發言，大家你一言我一語，從不同角度總結了各種商店的特點，第一個問題的探討和匯報，用了十五分鐘左右。我在幫助他們逐一理出各種商店的特點時，學生們打破了許多購物的定勢作用，有的孩子一向愛到小店鋪買東西的，相識到了小商店的貨物在質量上可能存在欠缺，有的孩子家庭條件好的，常跟父母在大商場購物，也知道了小商店的敏捷便利，轉變了追求氣派購物的意識。

本以為其次個問題的探討是個難點，可五分鐘不到，許多同學就舉起了小手，而且他們匯報得非常精確到位：就是批發低價的貨物回來，以高價錢賣出去。這時我感到納悶了，追問了一句：“你們怎么都知道商店賺錢的道理呢？個個都那么聰慧。”有幾個孩子踴躍地站了起來，說：“我曾經到過金鵝市場去批發小物品。”“我曾經參與過學校的小小商品交易會，還在交易會上賺到了八塊錢。”我猛地想起，是啊，去年學校就舉辦過這樣的`活動，是我低估了這一個個聰慧可愛的四年級孩子。他們的商品交換意識真在我意料之外。這引起了我的思索，我們常常說，要以學定教，從學生的生活實際動身，讓課程內容更適合學生。這個探討題，對于經驗過商品交易的學生來說，那是簡單得很了。這必將促使我，以后備課要及早了解學情，那樣才可能順學而導，讓學生的學習水平在“最近發展區內”得到有益的提高。

購物教學反思3

本節課我從學生的生活閱歷和已有的學問動身，通過購物小票教學情境，將數學學問鑲嵌于現實的、有意義的學習活動中，引導學生視察探討，提出問題解決問題，而且體會到了數學源于生活，又應用于生活的真諦。

“購物小票”這部分內容是在學生學習了整數加、減法的意義的基礎上教學的。在現實的生活中，很多學生在購物時已經有了小數計算的經驗及自己的方法，因此在這節課上，讓學生看購物小票、核對購物票上數據，共同探究小數加減法的計算方法。在探究小數加減法時，以學生為主體，把大部分課堂時間留給學生、把問題拋給學生后，讓學生自主思索、小組溝通，然后在全班溝通中逐步解答得出結論：小數加減法計算時小數點要對齊。在小數加減法應用過程中，留意把新學問與生活實際結合起來，使學生真正地體驗到了數學學問的價值所在，使學生體會到數學來源于生活，服務于生活的目的。

通過創設核對購物小票的情境，讓學生發覺小票上的.數學信息，進而提出數學問題，然后再激發學生尋求解決問題方法的欲望，使學生感覺到數學并不生疏，數學就在身邊，激發了探究的愛好，為學習新學問奠定了良好的基礎。

現實的生活中，很多學生在購物時已經有了小數計算的經驗及自己的方法，在解決問題時，學生調動已有的購物付

款閱歷，對小數加減法作出不同水平的解答。對“列豎式為什么要小數點對齊”這個重點和難點，我組織學生小組探討，合作溝通。學生依據已有的學問和生活閱歷，富有特性化地理解和解決問題，自主地提煉出“小數加減法”的計算方法：“小數點對齊，也就是相同數位要對齊，然后根據整數加減法的計算方法計算。”這些在傳統教學中須要老師總結、歸納的學習要點，在學生充分體驗、感受的基礎上被自主發覺、自主建構，成為學生對學問進行“再創建”的成果。課堂上通過練習，我發覺學生對計算方法駕馭得很好，列豎式計算的正確率也很高。

在“購物小票”的教學中，我始終把搜集數學信息、發覺問題和解決問題與學生的實際生活緊密的聯系起來。在上課前，我支配學生在周末的時候去超市去購物，這樣可以熟識購物情境。在引入中通過購物這個細微環節，可以激發學生的學習愛好。

購物教學反思4

《購物》是教材P28—P29的內容，是在學生學習口算一位數乘整十整百數乘法的基礎上，進一步學習筆算一位數乘兩、三位數的乘法。通過學生已有的社會閱歷的基礎上，激發學生已有的學問閱歷，讓學生感受數學與生活的親密聯系，能運用已有的學問解決生活中的問題，并進一步的激發學生的愛好。

進行教學時，我通過調皮搬新家，須要購置新的家具，調皮一家來到商場購置柜子，桌子和椅子引入，讓學生進入情境，讓學生體會生活中遇到的問題，并由學生自己理解所給信息，并提出數學問題，在解決學生提出的`4把椅子多少錢的時候，學生出現了多種算法：

（1）12+12+12+12=48，

（2）12+12=24，24×2=48

（3）通過列豎式進行計算12×4=48。

依據學生的3種解答，我先激勵學生的做法，讓學生體會哪種算法既簡潔又不會出現錯誤，由學生溝通后最終得出列豎式，并結合教具來理解豎式計算的算法，讓學生了解算理。這節課我認為做得比較好的地方有：

1、供應現實的學習背景。

教學中創設“調皮搬新家”這樣的生活背景，能使學生主動地參加提出問題、獨立思索、計算、合作、溝通等活動，讓學生感受到數學源于生活、運用數學又可以解決現實生活中的各種簡潔問題，進一步體驗數學與生活的緊密聯系。

2、提倡算法多樣化。

讓學生體驗算法的多樣化是數學課程標準的一個重要方面。在教學中也充分利用情境，引導學生提出問題、解決問題。并激勵學生運用各種方法解決問題，通過獨立思索、小組溝通探討，經驗探究多種算法和與他人溝通的過程，讓學生相識到面對詳細的計算問題時，口算、筆算或估算等都是可供選擇的方式，從而進一步提高學生解決問題的實力。

3、駕馭必要的學問技能。

在本節課中，列豎式計算的方法是今后學習筆算乘法的基礎，應當讓學生駕馭必要的一位數乘法的筆算技能，所以在此引導學生予以關注。

但在教學過程中出現了講解解題格式不夠，學生在解決問題時，把算式列成了豎式。另外在課堂上老師的語言也不夠嚴謹，在今后的教學上肯定加以改正。

購物教學反思5

2月24日下午教學大對話，王芳老師上了一節計算課：《小熊購物》。

《小熊購物》是北師大版小學數學二年級下冊混合運算的第一課時。教材創設了“小熊購物”的情境。在購物活動中，須要兩步運算才能得出結果，當把兩個算式合在一起時，就要有肯定的運算依次，這樣結合問題情境，使學生體會“先乘除，后加減”的運算依次的合理性。

在探究運算依次的過程中，王老師先是讓學生獨立思索，再梳理自己的思路，然后進行小組溝通、全班匯報。在不同算法的匯報中，讓學生結合實際情境說明先算乘、后算加的運算依次的合理性，而不是干脆告知給學生“先算乘、后算加”。在這個環節中，學生通過自主探究的.方式獲得了學問，對此印象會更為深刻。

愛迪生說過：“能提出一個問題，比解決問題更重要。”這節課王方老師比較注意讓學生自己發覺問題，讓學生自己提出問題，讓學生相互解答。課堂中，學生主動性很高，樂于參加學習活動。因為，他們活躍的思維及表現源于王老師平常課上的訓練。為學生創設寬松、自由、民主的氛圍，使學生綻開自由的羽翼，在猜一猜和多種算法解決問題的環節中，學朝氣敏的反應、多種算法和出人意料的猜法，都令人感到驚訝！

這節課也有不足之處，評價方式、方法單一。老師沒有全面關注每一個學生，當然年輕老師成長路上難免有這樣那樣的不足，但是我們會向有閱歷的老師學習！

購物教學反思6

計算活動《去超市購物》是《克隆專家》這個主題中的一個教學內容，在這個教學活動中，主要是讓幼兒學習5以內的加減運算并且能夠講解并描述購物過程，學習用算式表示。在這個活動中，孩子們的表現還是比較好的。

因為是課題是以《去超市購物》這么一個情節作為主線，那么在購物時首先要用到的是錢幣，所以在學習5以內的加減運算前，先要讓孩子相識一下錢幣，紙幣太小，所以我采納了視頻的展示，將紙幣放大后，讓孩子們細致的視察和相識，現在的孩子接觸錢幣的機會比較多，所以對錢幣的面額都能夠認出來，100、50、20、10、5、1、5角、1角，一個個都能說出來，只是，孩子們在相識這些錢幣的時候問了我一個問題：老師，為什么每一張錢上都有一個毛爺爺呢?我說：因為毛爺爺是我們新中國成立時的第一位領導人，是我們祖國的主席，所以啊，每張紙幣上都有個毛爺爺。

相識了紙幣，我出示了一張超市的`圖片，在圖片上有好多的物品，而且都標有價格1元、2元、3元、4元，告知幼兒每次只能買兩樣東西，加起來不能超過5元錢。孩子們紛紛視察圖片上的物品和價格，然后舉起了小手，有的孩子說：“我要買一輛小汽車和一個小熊玩具，正好是5元錢。”我問：“你是怎么算出來的呢?”“小汽車2元錢，小熊玩具3元錢，2+3=5。”“真棒!”我給這個孩子豎起了大拇指。有了這位小摯友的回答，其他的小摯友得到了啟發，一個個都舉起了手，說出自己買的東西，并列出了算式。隨后，我又說：假如你有5元錢，每次只買一樣東西，還剩幾元錢?請把結果寫在減法算式中。這下，有的小摯友的反應很快，一會就算好了，還有幾個實力弱的孩子對減法駕馭的不夠好，不知道減法的實際含義，還須要在接下來的時間里多多地練習和指導。

購物教學反思7

教學中，我以學生喜愛運動并配以節奏的變換作熱身，不僅活躍了課堂氣氛，調動學生的學習主動性，也為下面的教學內容作了鋪墊。然后通過創設師生經過運動而感覺饑餓到快餐店的情境，自然流暢地導入新課,深深地吸引學生的留意力，激發他們的學習欲望。再在活動中以看一看、嘗一嘗、聞一聞、摸一摸等方法讓呈現新授單詞，從多種感官調動學生的學習愛好。

并以小組競賽、男女生競賽、凹凸聲、兒歌表演等方法頌讀單詞，消退了讀單詞時的枯燥乏味感，學生越讀越有勁，越讀越想讀。競賽始終是學生喜愛的方式之一，通過競賽學生能更進一步地鞏固所學學問，同時注意小組間的`合作與溝通，更好地發揮英語的交際功能，讓學生在學中玩、玩中學，并使學習氣氛達到高潮。最終用一個開放式環節，由快餐店購物進一步拓展到超市購物，老師有意識地學問與生活接近的距離，活學活用，讓孩子們把所學學問應用于實際生活。學生只有在這樣的課堂中，才能學到更多的學問，課堂的活力才能體現，學生的主體地位才能得到充分發揮。

購物教學反思8

《購物策略》是一節聯系生活，解決實際問題的綜合課，聽了兩節同課異構的課后，下面談談自己的收獲。

一、課前小練的有效性。

在程老師的課里，一起先就出示了兩道題:1、“七折”表示現價是原價的（）；2、一件100元的衣服，打八折后賣多少元？看似很簡潔的兩道題，但剛剛恰到好處地把新舊的學問奇妙地聯系起來，為本課的新知墊定了良好基礎。練習特別普遍，特殊在數學課中，練習差不多貫穿全課，由于學生的學問水平、接受實力等各方面之間存在差異，所以練習設計要按部就班，由易到難，要照看到各個層次不同的學生。

二、提問要到位。

小學數學課堂教學中離不開提問，提問是課堂教學中必不行少的環節，是發揮老師主導作用、凸現學生主體地位的重要手段。在課堂里，老師設計的問題假如過于淺顯不能反映思維的深度，同樣，假如問題過于深邃又會使學生不知所云，不能引發學生主動地思索，會挫傷學生的主動性，奢侈有限的課堂時間，反而使提問失去價值。因此，所提問題要有肯定的難度，既要激發學生的新奇心、求知欲和主動的思維，又要使學生通過努力感到勝利，這樣思索性的提問要在學問的關鍵處、理解的疑難處、思維的轉折處、規律的探求處設問。如：兩位老師都用了同一情景圖引入，但程老師的課更讓學生明白，更讓學生所接受，這是為什么呢？緣由在出示主題圖時，譚老師一帶而過，沒有地讓學生深層理解個中的意思，就起先解決問題，學生有點挫手不及，而程老師情愿花時間讓學生理解題意，再加上恰到好處的提高“你對三家商店的實惠策略是怎樣理解的”，就是這樣一個提問，學生深層地理解了題意，他們在解決問題時就更敏捷了。

三、合理整合教學。

《購物策略》這一課時的`教學內容較難，假如按書本一題一題讓學生去做，因難度較大，對于中等生和中下生的學生駕馭起來比較困難，而程老師所設計的教學內容雖然與書本一至，但難度有所降低，從易到難，學生較簡單接受。設計得更奇妙的是問題來源于學生，因此學生解題的熱忱較高漲。

反思這節課的不足主要是：

（1）忽視了小組溝通合作的作用，假如老師在平常的課堂中指導到位，效果會事半功倍。

（2）本節課在教學評價方式上略顯單一。

（3）在教學中數學語言的規范性方面還有所欠缺。

購物教學反思9

《走進購物場所》是將來版小學四年級《品德與社會》第四單元第一課的內容，在學習中我發覺，大部分學生對于選擇購物場所都有很明確的相識，而后面調查探究部分由于受各種因素的影響，沒有方法帶領學生實地感受、體驗，這是這堂課比較缺憾的地方。

《品德與社會》課程要關注學生正確看法、價值觀的形成，這就須要在相應的學習主題中引導學生不斷反思，達到對自然、社會的精確理解和對自我的合理把握教材。在《走進購物場所》中，我通過四個活動讓學生以生活體驗和經驗入手，相識了解購物場所的特點及作用，活動一購物場所我知道。讓他們先說說自己知道的購物場所，并說出它的優勢；活動二我是小小“導購員”。通過小嬉戲，加深他們對購物場所的相識和了解；活動三購物方式大比拼。讓學生回憶見到過的或電視上介紹的、外出旅行體驗過的選購、付款方式。了解新奇的購物方法和支付方式。活動四我是小小設計師。分小組設計將來的購物場所，強化了學生對購物場所優缺點的相識，熬煉了他們的辨別思維。通過活動，他們發覺，原來各種購物場所都各有優勢，也各有缺陷，但相互補充，都是人們生活中不行缺少的.。最終學生們通過給各種購物場所提出了改進的建議。他們在課堂上經驗了探討——思索——提問——在思索等過程，他們的相識被提升，真正實現學問溶于生活，生活于學問的引導。

這堂課學生通過探究、活動、體驗、探討、溝通等學習方式去思索、去發覺、去體驗、去探究……課堂教學真正成為觸動學生心靈，激活學生思維，培育學生實力，提高學生相識，引導學生樹立正確價值觀的過程。課程也就真正走進了學生的生命歷程，成為促進其發展的內在生命力氣。

但美中不足的是，由于大部分農村學生受家庭條件限制，對一些新的購物方式和付款方式沒有生活感受，在活動三的環節上課堂出現一邊倒（城里孩子探討發言主動、踴躍，愛好高；而農村孩子茫然）的現象，使得課堂氛圍受到影響。在今后的教學中我會吸取這節課的教訓，設計適合每個學生的教學模式，使得每個孩子都能參加其中，已達到學習目標的實現。

購物教學反思10

本單元學習內容是在學生學習了加、減、乘、除法的基礎上進行的，這是學生第一次接觸兩級運算式題，教材不是以單純學習計算法則的形式出現，而是通過“小熊購物”主題圖呈現生活情境，將教學內容和解決問題過程有機結合，教材列舉了用分步算式和綜合算式得出結果，在綜合列式方法中，出現了兩種狀況：一種是將乘法放在前面，另一種則將乘法放在后面。這樣做的目的是為了讓學生了解在加法和乘法的'綜合算式中，無論乘法在前還是在后，都要先算乘法，再算加法。

依據學生的年齡特點，創設學生喜聞樂見的童話故事“小熊購物”，并把整個教學過程自始至終地貫穿在購物活動中。學生對此感到親切，并逐步體會到數學與生活實際的親密聯系。讓學生猜一猜小熊可能遇到的問題，允許學生多角度地看問題，培育了學生提出問題以及開放性思索問題的實力。接著重點探討小熊胖胖和樂樂的問題，通過自主探究、小組合作、探討溝通，得到解決問題的方法。最終，通過比較“有加法又有乘法”和“有減法又有乘法”時，它們在計算方法上相同的地方都是先算乘法，更加加強了學生正確計算兩步式題的實力。但是對于把兩個算式合在一起，學生對此還是感到困難，要適當地加以引導，并在練習中不斷地加強與鞏固。兩個算式合并以后，算式的讀法還是要加強。

購物教學反思11

《購物》這一課的主要內容是在解決實際問題過程中，進一步理解乘法的意義，探究兩、三位數乘一位數（不進位）的計算方法，并能正確進行計算。在詳細的情景中，能運用不同的方法解決生活中的簡潔問題。

計算對孩子來說是干巴巴的，既單調又枯燥。我想怎樣創設“購物”這一情境，把學生熟識并非常感愛好的“購物”這一生活情境引入課堂。首先，我以談話的形式導入：同學們，新學期起先了，圖書館須要添置一些物品，調皮作為圖書助理員想邀請我們三（6）班的同學一起去，但是有一個小小要求，須要做對他出的口算題，在這兒很自然的'對舊知進行了復習，同時也為新課奠定了基礎。

教學時，我通過和調皮一起購置柜子，桌子和椅子引入，讓學生進入情境，讓學生體會生活中遇到的問題，并由學生自己理解所給信息，并提出數學問題，在解決學生提出的4把椅子多少錢的時候，我放手讓學生自己去探究，去溝通，去合作，去展示，學生出現了多種算法：（1）12+12+12+12=48，（2）畫圖（3）口算（4）通過列豎式進行計算12X4=48。依據學生的4種解答，我先激勵學生的做法，讓學生體會哪種算法既簡潔又不會出現錯誤，由學生溝通后最終得出列豎式，并結合教具來理解豎式計算的算法，讓學生了解算理，從而學會了本節的新知。

看了孩子們能自己提出問題又能自己解決問題，我心里不知有多興奮，真的孩子的實力是無法估計的。我真是笑在臉上，喜在心里呀！因為，這節課不僅讓學生在解決問題中學會了計算，體會了算法多樣化，達到了本節課預定目標。更重要的是讓學生知道了如何進行小組溝通；如何傾聽、借鑒、反思，達到算法的優化；如何進行相互評價；如何學習數學等等。同時，也讓我明白了：課堂中讓學生在小組合作溝通中能進行更有效的學習。

購物教學反思12

為了讓品德與社會課回來生活的理念。在教學《合理購物ABC》一課中我緊緊圍繞學生的社會生活實際，將學生的生活閱歷作為教學的動身點，將教材中的材料與學生的生活實際相結合，利用教材，建立起課程、教學、與學生生活之間地通道，力求實現了教學目標生活化，教學內容生活化。

1、充分體現了學生是學習的主體，老師是學習活動的引導者、組織者。課前組織學生調查，課上進行匯報、分析、溝通，并綻開模擬購物活動，為學生的自主學習和生動活潑的發展供應了充分的空間，體現了學生的自主參加，自主學習，實現了師生間的同等對話。

2、教學中緊緊圍繞“購物”這條主線，讓學生了解一些購物場所、調查比較商品的不同質地、不同價格、學習購物的學問，初步形成消費者自我愛護意識，層層深化，利用學生的'生活閱歷來綻開教學，使學生達到一個閱歷積累，螺旋上升的空間來豐富學生的生活閱歷，達到教學內容生活化。

3、活用教材，讓教材為生活服務。本課中要學習的社會學問、生活常識，都是處于生活的須要而產生的，在溝通商品價格時，問學生“同一種商品價錢不同，為什么？”激發起學生探究商品奇妙的愛好，讓學生依據課前的調查和生活經驗來分析緣由，在教學購物學問時，將教材中的圖片、文字、與學生的生活實際相結合，讓學生知道這些問題都是我們生活中實實在在存在的，喚起學生已有的生活閱歷，來激發學生自動參加學習，相識社會，感受生活，真正做到課程服務于生活。

4、采納活動化的教學策略，注意情感體驗性，實現課堂教學回來生活這一理念。本課設計了購物模擬活動，目的是讓學生運用學到的購物學問學會購物，并初步體驗商品的買賣活動，把學生從課堂推向現實生活，讓學生把課堂上明白的道理落實到行動上，真正做到學以致用。

這節課也存在許多不足：在溝通購買商品的時候，由于小組支配不到位，所以全體的學生參加度不夠。另外模擬購物假如能延長到課外，結合實際，如和父母進行一次家庭購物活動，讓學生在真正的社會大課堂中把所學的學問敏捷運用，真正提高自己的實力，豐富社會閱歷就更好了。

購物教學反思13

《小熊購物》是北師大版小學數學二年級下冊混合運算的第一課時。這節課的教學目標是通過“小熊購物”的問題情境，發展學生提出問題和解決問題的實力；并且結合解決問題的過程，探究“先乘后加”的運算依次，體會到數學與生活的親密聯系；能正確計算有關的兩步試題。從課堂教學來看，完成了教學任務。

教材創設了“小熊購物”的情境。在購物活動中，須要兩步運算才能得出結果，當把兩個算式合在一起時，就要有肯定的運算依次，這樣結合問題情境，使學生體會“先乘除，后加減”的運算依次的合理性。教學時，我首先請學生視察主體圖，找出所學要的數學信息，請小摯友幫助小熊胖胖解決問題，調動學生的學習主動性。給學生足夠的思索時間后，再讓學生自己將算式寫在練習本上，和小伙伴們溝通自己的想法，然后找學生說一說自己的方法，將學生的方法板書到黑板上。學生列出的算式有分步的，有綜合的，和孩子們一起分析，使學生理解每一個算式的.含義，使學生依據實際問題情境明白先算乘法的必要性。依據低年級學生的特點，如何設計教學活動才能使課堂真正做到好玩、有效昂成？我認為師生互動，反饋溝通：“你買的是什么？怎樣算出付了多少錢？”這個環節以嬉戲的形式開展學生會比較感愛好。

如：“現在我們玩個嬉戲，交換同桌的算式，你能猜到他買了什么食品嗎？”我想通過這個學生喜愛的猜謎嬉戲，調動他們探究算式意義的新奇心理。同時，也使同桌對彼此算式的合理性做初步的檢驗，猜到的同學很興奮，也說明他同桌的算式很合理。猜不到的可能是算式表達的不夠清晰合理。再提問：“誰想把你的算式展示出來，讓我們大家猜一猜。”課堂評價是一門學問，好的評價語言、方法可以有效地激勵學生仔細學習，將留意力投入到課堂中。以前我只注意對學生進行語言評價，只要孩子發言就表揚，雖然形式多樣，但是過于頻繁，效果不是很好。這節課中，我依據學生的回答，只對回答問題特殊精彩的孩子、有進步的孩子進行表揚，課堂氣氛明顯不同，我想這就是評價的藝術吧！

購物教學反思14

新學期已過去一個多月了，面對前一段教學工作和成果，心中有不少感慨。新課改的目的在于培育學生的自主學習實力和合作溝通實力，通過自我感悟達到思想教化的目的，回顧教學工作中反映出來的問題，覺得在教學工作中還存在不少問題須要進一步改進。

一、對于《購物》這一節課我對學生自主學習要求不好。三年級學生對自我約束力、自我思索實力不怎么強，例如：讓學生思索并同桌溝通12×4為什么等于48，你是怎樣想的，學生在下面沒有溝通，有時放棄學生獨立思索這一環節，該用傳統的老方法，結果學生的獨立思索實力沒有得到熬煉，影響到學生以后的學習。

二、在課堂上出現了一個錯誤，問題是42×2等于多少，學生1回答把42分成40和2然后分別乘2，在把他們加在一起，學生2回答兩個42相加也行，學生3利用的是乘法豎式進行計算的，在以上三種計算方法中，非要問那一種方法比較簡潔，現在教學要求的就是算法多樣化，只要是合理、學生喜愛，老師都應當賜予確定。

三、對學習較差的同學重視不足。在新授上，新授學問很快就一帶而過，由于學生的程度不一樣，好的能聽明白道理，而那些程度不好的學生可能就不會，導致了好學生學習較好，差學生學習較差的'局面，沒有重點關注個別學生。

對以上問題，我將在以后的工作中，加強對基礎學問的檢查，注意對學生實力的培育，充分發揮小組學習的優勢，關注個別學生，通過自身影響學生，使每個同學都得到不同程度的提高。

購物教學反思15

本學期的綜合實踐活動課題探討，在“商品交易會”這一大主題下，我有幸能參加其中執教信息技術學科整合的《網絡購物》一課。經過一個多月的籌劃備課，最終能夠比較順當完成任務，現反思如下。

接到任務時，原安排把以前上過的《資料的收集