2023年研究生類研究生入學(xué)考試專業(yè)課心理學(xué)專業(yè)歷年高頻考題帶答案難題附詳解（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.歷年考點(diǎn)試題黑鉆版(共50題)1.相關(guān)系數(shù)r＞0時(shí)，散點(diǎn)圖中散點(diǎn)的分布形態(tài)為

。A.散點(diǎn)完全在一條直線上B.散點(diǎn)完全在一條直線上，且隨x增大，y值有增大趨勢(shì)C.散點(diǎn)分布大致呈直線，且隨x增大，y值減小D.散點(diǎn)分布大致呈直線，且隨x增大，y值增大2.根據(jù)帕頓(M.Paten)的研究結(jié)果，2歲左右兒童主要的游戲類型是A.平行游戲和合作游戲B.聯(lián)合游戲和合作游戲C.單獨(dú)游戲和聯(lián)合游戲D.單獨(dú)游戲和平行游戲3.簡(jiǎn)述陳述性記憶和程序性記憶的含義和特點(diǎn)。4.理想的評(píng)價(jià)量表是一種制作

的直接方法。A.稱名量表B.順序量表C.等距量表D.等比量表5.當(dāng)鈴聲由中性刺激物轉(zhuǎn)化為食物的信號(hào)刺激，意味著動(dòng)物建立了

A.反射B.反射弧C.條件反射D.無條件反射6.在科學(xué)概念的學(xué)習(xí)過程中，引發(fā)與解決認(rèn)知沖突，其目的是為了實(shí)現(xiàn)______A.概念同化B.概念形成C.概念轉(zhuǎn)變D.概念整合7.被稱為“生命中樞”的是

A.脊髓B.延腦C.下丘腦D.小腦8.根據(jù)比率智商的計(jì)算公式，如一個(gè)孩子的心理年齡與生理年齡一致，則智商是______A.50B.75C.100D.1259.1937年，施瑞奧克(J.K.Shryock)將我國三國時(shí)期劉邵關(guān)于人的能力研究的著作翻譯成英文在美國出版。該著作是______A.《人物志》B.《心書》C.《呂氏春秋》D.《學(xué)記》10.皮亞杰認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展水平?jīng)Q定特定時(shí)期的游戲方式。假裝游戲占主導(dǎo)地位的階段是A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.形式運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.前運(yùn)算階段11.試述維果茨基的心理發(fā)展觀，及其對(duì)教學(xué)工作的啟示。12.一個(gè)總體的均值和標(biāo)準(zhǔn)差是μ=60，σ=30，P(X＞50)是(不查表)

A.0.1293B.0.3707C.0.6293D.0.870713.ROC曲線離對(duì)角線愈遠(yuǎn)，表示

A.被試辨別力愈弱，d'的值就愈小B.被試辨別力愈強(qiáng)，d'的值就愈大C.β值愈大D.β值愈小14.葉克斯——道得生定律表明______與激奮水平的關(guān)系。15.顏色視覺有三種特性(

)。A.純度B.色調(diào)C.飽和度D.明度16.試述弗洛伊德和艾里克森的心理發(fā)展觀，并比較其異同。17.根據(jù)加涅的觀點(diǎn)，屬于連鎖學(xué)習(xí)范疇的是______A.辨別學(xué)習(xí)B.言語聯(lián)想學(xué)習(xí)C.具體概念學(xué)習(xí)D.定義概念學(xué)習(xí)18.中數(shù)、眾數(shù)、幾何平均數(shù)、調(diào)和平均數(shù)各適用于心理與教育研究中的哪些資料?19.在一項(xiàng)研究情緒的實(shí)驗(yàn)中，要求A組被試在前后兩次情緒測(cè)試之間觀看恐怖電影，要求B組被試在前后兩次情緒測(cè)試之間休息，則A組被試通常被看做是A.后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的控制組B.后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)組C.前測(cè)——后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)組D.前測(cè)——后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的控制組20.試用維納(B.Weiner)歸因理論分析能力和運(yùn)氣的歸因?qū)傩浴?1.注意的兩個(gè)特點(diǎn)是

A.選擇性與方向性B.指向性與集中性C.方向性與緊張性D.普遍性與特殊性22.假如聲源位于正中面上(如正前方、正后方)，則兩耳時(shí)差為

A.零B.0.5秒C.0.2秒D.最大值的一半23.具體化：24.下列對(duì)信度理論定義錯(cuò)誤描述的是

25.某項(xiàng)測(cè)驗(yàn)中，絕大部分題目的難度值P較大，那么被試的分?jǐn)?shù)______A.集中在高分端B.平均數(shù)小于中數(shù)C.中數(shù)大于眾數(shù)D.分布呈現(xiàn)負(fù)偏態(tài)26.簡(jiǎn)述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。27.在概化理論中，與經(jīng)典測(cè)量理論中真分?jǐn)?shù)的概念最接近的是A.全域分?jǐn)?shù)B.概化系數(shù)C.可靠性指數(shù)D.信噪比28.根據(jù)聽覺位置理論，耳蝸對(duì)高頻聲波反應(yīng)的敏感區(qū)域位于______A.頂部B.中部C.背部D.底部29.1860年，______發(fā)現(xiàn)右利手的人左半球言語功能占優(yōu)勢(shì)。

A.布洛卡B.羅杰·斯佩里C.巴甫洛夫D.艾賓浩斯30.相互作用論的基本觀點(diǎn)包括

A.遺傳與環(huán)境之間是相互依存、相互聯(lián)系的制約關(guān)系B.遺傳與環(huán)境是彼此孤立發(fā)揮作用的C.遺傳與環(huán)境是相互滲透、相互轉(zhuǎn)化的互動(dòng)關(guān)系D.遺傳與環(huán)境的相互作用受到主體主觀能動(dòng)性的影響31.項(xiàng)目特征曲線中，當(dāng)虛線坡度為90°時(shí)，曲線的區(qū)分度為

。A.0B.0.5C.1D.不確定32.“一俊遮百丑，一壞百壞”，指的是社會(huì)知覺中的

A.刻板印象B.首因效應(yīng)C.近因效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)33.外部效度的影響因素有

。A.實(shí)驗(yàn)環(huán)境的人為性B.沒有預(yù)備實(shí)驗(yàn)C.測(cè)量工具的局限性D.樣本缺乏代表性34.興趣的品質(zhì)包括興趣的

A.廣度B.傾向性C.效能D.穩(wěn)定性35.我們?cè)谟^察景物時(shí)，遠(yuǎn)處的景物顯得模糊，細(xì)節(jié)不如近處物體清晰，這是______A.空氣透視B.線條透視C.紋理梯度D.運(yùn)動(dòng)透視36.總體平均數(shù)估計(jì)的具體方法有哪些?37.簡(jiǎn)述中樞神經(jīng)活動(dòng)的基本規(guī)律?38.人腦加工、儲(chǔ)存和提取信息的能力稱為______能力。39.兒童與母親在一起時(shí)，能主動(dòng)去探索環(huán)境，母親離開時(shí)，兒童會(huì)哀傷；母親回來時(shí)，兒童欣喜并尋求身體上的接觸；母親在場(chǎng)時(shí)，兒童與陌生人也能愉快相處。按照艾斯沃斯的觀點(diǎn)，該兒童的依戀類型屬于

A.安全型B.回避型C.反抗型D.強(qiáng)制型40.最早將圖形和背景加以區(qū)分的心理學(xué)家是

A.繆勒B.斯金納C.考夫卡D.魯賓41.反對(duì)內(nèi)省，主張使用客觀研究方法的心理學(xué)流派是

。A.人本主義心理學(xué)B.認(rèn)知心理學(xué)C.精神分析心理學(xué)D.行為主義心理學(xué)42.心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)不包含

。A.間接性B.相對(duì)性C.絕對(duì)準(zhǔn)確性D.客觀性43.自我中心是______的主要成就

A.感覺運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段44.顏色視覺的三個(gè)基本屬性是A.色調(diào)、波長(zhǎng)、照度B.色調(diào)、明度、照度C.波長(zhǎng)、明度、飽和度D.色調(diào)、明度、飽和度45.有關(guān)性格與氣質(zhì)關(guān)系的表述，不正確的是A.氣質(zhì)可塑性小，性格可塑性大B.氣質(zhì)有好壞之分，性格無優(yōu)劣差別C.氣質(zhì)不具有道德評(píng)價(jià)含義，性格可具有道德評(píng)價(jià)含義D.氣質(zhì)更多地具有先天性特點(diǎn)，性格更多地受社會(huì)生活條件影響46.具體說明心理實(shí)驗(yàn)中的四類自變量。47.痛覺的生物意義在于______A.它可以增強(qiáng)一個(gè)人的意志力B.它使我們感到生活的真實(shí)C.它能使我們更加適應(yīng)環(huán)境D.它對(duì)機(jī)體具有保護(hù)性的作用48.簡(jiǎn)述情緒與情感之間的區(qū)別與聯(lián)系。49.下列選項(xiàng)中，屬于深度知覺雙眼線索的是A.線條透視B.視軸輻合C.運(yùn)動(dòng)視差D.紋理梯度50.

下成長(zhǎng)起來的孩子，長(zhǎng)大容易形成消極、被動(dòng)、做事缺乏主動(dòng)性等人格特征。A.放縱型教養(yǎng)方式B.權(quán)威型教養(yǎng)方式C.民主型教養(yǎng)方式D.個(gè)人主義型教養(yǎng)方式第1卷參考答案一.歷年考點(diǎn)試題黑鉆版1.參考答案：D散點(diǎn)完全在一條直線上時(shí)，r=-1或者-1。r＞0時(shí)，大致在一條直線上，或者說呈橢圓狀，橢圓長(zhǎng)軸的傾斜方向左低右高，即隨x增大，y值增大。2.參考答案：D本題旨在考查考生對(duì)游戲種類的理解和掌握。帕頓根據(jù)兒童在自由游戲中的社會(huì)交往程度將游戲劃分為6種類型：①無所事事的行為：指的是一種無目的的活動(dòng)，如兒童在一邊發(fā)呆、亂跑、來回走動(dòng)，對(duì)其他小朋友游戲不感興趣。幼兒經(jīng)常會(huì)發(fā)生，每個(gè)年齡段都有，而年齡越小越多些。②旁觀行為：兒童長(zhǎng)時(shí)間地站在游戲活動(dòng)以外，看別人游戲，自己不參與游戲過程。2～3歲較多，但不是兒童游戲的主流，一般發(fā)生在幼兒對(duì)新情境的適應(yīng)時(shí)。如幼兒園初入園的兒童身上發(fā)生較多些。③獨(dú)自游戲：指兒童獨(dú)自一個(gè)人玩，對(duì)別人的游戲不感興趣。主要發(fā)生在2～3歲前。④平行游戲：兒童與其他人一起玩相同或相似的玩具或游戲方式，但相互之間不聯(lián)系，也不相互影響。這一階段游戲特點(diǎn)是相互模仿地游戲。2～4歲間幼兒這種游戲達(dá)到高峰。⑤同伴游戲(聯(lián)合游戲)：同伴游戲是指幼兒能在一起玩，也會(huì)互借玩具，但沒有合作，也沒有游戲目標(biāo)，沒有規(guī)則的游戲，各自按自己愿望玩游戲。在游戲過程中交談，但是屬于各人說各人的話，互不搭界，是一種缺乏共同組織的游戲。4歲以上達(dá)到高峰。⑥合作游戲：合作游戲是指有組織、有規(guī)則，甚至有領(lǐng)袖的共同游戲活動(dòng)。游戲有共同的目標(biāo)。如幼兒園中的分組游戲，或者對(duì)抗類游戲，下棋等都是合作游戲。5歲以后兒童形成合作游戲。因此本題選D。3.參考答案：(1)陳述性記憶是指對(duì)有關(guān)事實(shí)和事件的記憶。它可以通過語音傳授一次性獲得，提前往往需要意識(shí)的參與。

(2)程序性記憶是指如何做事情的記憶，包括對(duì)知覺技能、認(rèn)知技能和運(yùn)動(dòng)技能的記憶。這類記憶往往需要多次嘗試才能逐漸獲得；在利用這類記憶時(shí)，往往不需要意識(shí)的參與。4.參考答案：D本題考查的是等比量表。等比量表也叫做比例量表，既有真正的零點(diǎn)，也是等距的。除了具有稱名量表，等級(jí)量表的特性外，還有一個(gè)具有實(shí)際意義的絕對(duì)零點(diǎn)，是測(cè)量的最高水平，也是科學(xué)家認(rèn)為的理想的量表。一般可以采用分段法和數(shù)量估計(jì)法來制作，所以說理想的評(píng)價(jià)量表是一種制作等比量表的直接方法。5.參考答案：C6.參考答案：C[解析]本題主要考查：陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)。概念同化指在已有概念的基礎(chǔ)上，以定義的方式直接傳授概念的特征。概念形成是指在日常生活中逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，從而獲得概念的過程。概念轉(zhuǎn)變就是認(rèn)知沖突的引發(fā)和解決的過程，使個(gè)體原有的某種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)由于受到與此不一致的新經(jīng)驗(yàn)的影響而發(fā)生的重大改變。概念整合就是將來自不同認(rèn)知域的框架結(jié)合起來的一系列認(rèn)知活動(dòng)。知識(shí)的學(xué)習(xí)部分概念較多，需考生精確記憶。7.參考答案：B[解析]延腦支配呼吸、排泄、吞咽、腸胃等活動(dòng)，和有機(jī)體的基本生命活動(dòng)有密切關(guān)系，因而又叫“生命中樞”。8.參考答案：C[解析]比率智商是指智齡與實(shí)際年齡(生理年齡)之比，其公式為IQ=智力年齡/實(shí)際年齡×100，若一個(gè)孩子的心理年齡與生理年齡一致，則其智商為100。故本題選C。9.參考答案：A[解析]這是一道比較新穎的題目，是對(duì)心理學(xué)發(fā)展歷史考查得非常細(xì)致的題目，這也提醒考生在對(duì)心理學(xué)歷史復(fù)習(xí)時(shí)，一定要細(xì)致入微，不要放過任何知識(shí)點(diǎn)。故本題選A。10.參考答案：D[解析]本題旨在考查考生對(duì)發(fā)展心理學(xué)中皮亞杰兒童發(fā)展理論的理解和掌握。皮亞杰的兒童發(fā)展理論把兒童的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段以及形式運(yùn)算階段。感知運(yùn)動(dòng)階段是憑感覺與動(dòng)作以發(fā)揮圖式的功能，由本能性的反射動(dòng)作到目的性的活動(dòng)，對(duì)物體認(rèn)識(shí)具有物體恒存性概念。前運(yùn)算階段特征是能使用語言表達(dá)概念，但有自我中心傾向；能使用符號(hào)代表實(shí)物；能思維但不合邏輯，不能見及事物的全部。具體運(yùn)算階段特征是能根據(jù)具體經(jīng)驗(yàn)思維解決問題，能理解可逆性的道理，能理解守恒的道理。抽象運(yùn)算階段特征是能抽象思維，能按假設(shè)驗(yàn)證的科學(xué)法則解決問題，能按形式邏輯的法則思考問題。假裝游戲發(fā)生在前運(yùn)算階段。故選D。11.參考答案：(1)維果茨基創(chuàng)立了“文化-歷史發(fā)展理論”，用以解釋人類心理本質(zhì)上與動(dòng)物不同的哪些高級(jí)的心理機(jī)能。維果茨基認(rèn)為，工具的使用使人們產(chǎn)生了新的適應(yīng)方式，即物質(zhì)生產(chǎn)的間接的方式，這就使人們不再像動(dòng)物那樣以身體的直接方式來適應(yīng)自然。在人的工具生產(chǎn)中凝結(jié)著人類的間接經(jīng)驗(yàn)，即社會(huì)文化知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這就使人類的心理發(fā)展規(guī)律不再受生物進(jìn)化規(guī)律的制約、而受社會(huì)歷史發(fā)展規(guī)律的制約。

(2)維果茨基探討了人類心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)，并提出了發(fā)展的原因和標(biāo)志。

①維果茨基認(rèn)為人類心理發(fā)展是一個(gè)人的心理在環(huán)境和教育作用下，從低級(jí)心理機(jī)能逐漸向高級(jí)機(jī)能發(fā)展的過程。

②發(fā)展的原因：發(fā)展起源于社會(huì)文化-歷史的發(fā)展，受社會(huì)規(guī)律制約；兒童在與成人的交往中通過掌握語言、符號(hào)使其在低級(jí)的心理機(jī)能基礎(chǔ)上形成了各種新質(zhì)的心理機(jī)能；高級(jí)心理機(jī)能是不斷內(nèi)化的結(jié)果。

③發(fā)展的標(biāo)志：心理活動(dòng)的隨意機(jī)能；心理活動(dòng)的抽象概括機(jī)能；各種心理機(jī)能間不斷變化，組合形成間接的、以符號(hào)或詞為中介的心理結(jié)構(gòu)；心理活動(dòng)的個(gè)性化。

(3)維果茨基研究了教學(xué)與發(fā)展，特別是教學(xué)與兒童智力發(fā)展的關(guān)系，提出了以下三個(gè)重要思想。

①“最近發(fā)展區(qū)”。維果茨基認(rèn)為，至少要確定兩種發(fā)展水平。第一種是現(xiàn)有發(fā)展水平；第二種是在指導(dǎo)的情況下所達(dá)到的解決問題的水平，即通過教學(xué)所獲得的潛力。這兩者之間的差異就是“最近發(fā)展區(qū)”，兒童需要在別人的幫助下消除這種差異。教學(xué)創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)，第一種發(fā)展水平與第二種發(fā)展水平之間的動(dòng)力狀態(tài)是由教學(xué)決定的。

②“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”。這是維果茨基對(duì)教學(xué)與發(fā)展關(guān)系問題的最主要理論。教學(xué)“可以定義為人為的發(fā)展”，教學(xué)決定著智力的發(fā)展，這種決定作用既表現(xiàn)在智力發(fā)展的內(nèi)容、水平和智力活動(dòng)的特點(diǎn)上，也表現(xiàn)在智力發(fā)展的速度上。

③“學(xué)習(xí)的最佳期限”。維果茨基認(rèn)為，如果脫離了學(xué)習(xí)某一技能的最佳年齡，從發(fā)展的觀點(diǎn)來看是不利的，它會(huì)造成兒童智力發(fā)展的障礙。因此，開始某一種教學(xué)，必須以成熟與發(fā)育為前提，但更重要的是教學(xué)必須首先建立在正在開始形成的心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，走在心理機(jī)能形成的前面。

(4)維果茨基分析了智力形成的過程，提出了“內(nèi)化學(xué)說”。

內(nèi)化學(xué)說的基礎(chǔ)是他的工具理論。學(xué)生早年還不能使用語言工具來組織自己的心理活動(dòng)，其形式是“直接的和不隨意的、低級(jí)的、自然的”，只有掌握了語言這個(gè)工具之后，才能轉(zhuǎn)化為“間接的和隨意的、高級(jí)的、社會(huì)歷史的”心理機(jī)能。新的高級(jí)的社會(huì)歷史的心理活動(dòng)形式，首先是作為外部形式的活動(dòng)而形成的，以后才“內(nèi)化”，轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)。

(5)對(duì)教學(xué)工作的啟示：①進(jìn)行支架教學(xué)；②教師要不斷獲得有關(guān)學(xué)生發(fā)展的反饋，并提供處于其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的、難度適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料；③指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)；④應(yīng)用于情境認(rèn)知理論及其教學(xué)模式；⑤重視社會(huì)文化對(duì)兒童的影響。12.參考答案：C13.參考答案：B14.參考答案：作業(yè)效率15.參考答案：BCD本題旨在考查顏色視覺。顏色視覺有三種特性色調(diào)、飽和度和明度。純度是針對(duì)物理刺激而言的。16.參考答案：[答案要點(diǎn)]

(1)弗洛伊德認(rèn)為，人格的發(fā)展就是性(心理性欲)的發(fā)展。根據(jù)力比多投放的部位，可以將兒童心理發(fā)展劃分為五個(gè)階段：①口唇期(0～1歲)：力比多的發(fā)展從嘴開始，吃奶和吸吮給兒童帶來最大快感和滿足。第一階段為0～6歲，兒童的世界是“無對(duì)象”的，沒有認(rèn)識(shí)到其他人對(duì)他是分離存在的。第二階段6～12個(gè)月，兒童開始發(fā)展他人的概念。

②肛門期(1～3歲)：排泄給兒童帶來最大快樂。

③性器期(3～6歲)：這是一個(gè)激動(dòng)不安的時(shí)期，性器是兒童快樂和滿足的主要來源(主要以游戲方式來完成)。男孩子出現(xiàn)戀母情結(jié)和閹割焦慮，因此極力模仿父親，以父親自居；女孩子出現(xiàn)戀父情結(jié)和陰莖羨慕，想和情人分享陽具，開始吸引異性的注意力(弗洛伊德關(guān)于性別角色獲得機(jī)制的解釋)。

④潛伏期(6～11/13歲：女11歲，男13歲)：力比多投入到學(xué)校學(xué)習(xí)和大運(yùn)動(dòng)量游戲中去。潛伏期是一個(gè)相對(duì)平靜的時(shí)期。

⑤生殖期/青春期(11/13歲以后)：友誼，謀職，求愛，結(jié)婚。

(2)艾里克森接受了弗洛伊德理論的基本框架，但更強(qiáng)調(diào)自我的作用，認(rèn)為人格是生物、心理和社會(huì)三方面因素組成的統(tǒng)一體，個(gè)體人格發(fā)展要經(jīng)過一系列的階段，每個(gè)階段都有其特定的目標(biāo)、任務(wù)和沖突。各個(gè)階段互相依存，后一階段發(fā)展任務(wù)的完成依賴于早期沖突的解決。

人的心理發(fā)展分為八個(gè)階段：階段1(0～1歲)信任對(duì)懷疑、階段2(1～3歲)自主對(duì)羞怯、階段3(3～6歲)主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚、階段4(6～12歲)勤奮對(duì)自卑、階段5(12～18歲)同一性對(duì)角色混亂、階段6(成年初期)親密對(duì)孤獨(dú)、階段7(成人中期)繁殖對(duì)停滯、階段8(成年晚期)完美對(duì)絕望。個(gè)體順利完成各階段的發(fā)展任務(wù)，就會(huì)形成健康的人格品質(zhì)。如階段5的危機(jī)得到積極解決，青少年就會(huì)獲得積極同一性，并形成忠誠的品質(zhì)。

(3)區(qū)別與聯(lián)系

①區(qū)別：弗洛伊德強(qiáng)調(diào)本能的作用，將人格發(fā)展局限于母親-兒童-父親這個(gè)狹隘的三角關(guān)系中，特別強(qiáng)調(diào)潛意識(shí)和早期經(jīng)驗(yàn)在人格形成中的作用；而艾里克森則更強(qiáng)調(diào)自我的作用，將個(gè)體發(fā)展置于更廣闊的社會(huì)背景上，重視社會(huì)文化對(duì)人格發(fā)展的影響，認(rèn)為人格發(fā)展是一個(gè)漸成的過程；關(guān)于人格發(fā)展階段，弗洛伊德的階段只到生殖期為止，艾里克森將人格發(fā)展階段擴(kuò)展到了成年晚期。

②聯(lián)系：艾里克森的發(fā)展理論是對(duì)弗洛伊德的發(fā)展理論的繼承、擴(kuò)展與修正。[解析]解答本題時(shí)，首先要將弗洛依德和艾里克森的心理發(fā)展觀完整的論述出來。接著，再進(jìn)一步比較他們觀點(diǎn)中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。二者的心理發(fā)展觀主要是對(duì)心理發(fā)展階段性的劃分。17.參考答案：B[解析]本題旨在考查考生對(duì)加涅學(xué)習(xí)分類的理解和掌握。1970年，加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度，提出了八類學(xué)習(xí)，分別是信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)和高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)。其中言語聯(lián)想學(xué)習(xí)也屬于連鎖學(xué)習(xí)，只是連鎖學(xué)習(xí)指的是動(dòng)作的連鎖學(xué)習(xí)，言語聯(lián)想學(xué)習(xí)指的是以言語為材料的觀念的連鎖學(xué)習(xí)。因此本題選B。18.參考答案：中數(shù)的應(yīng)用：

(1)當(dāng)一組觀測(cè)結(jié)果中出現(xiàn)極端數(shù)目時(shí)；

(2)當(dāng)次數(shù)分布的兩端數(shù)據(jù)或個(gè)別數(shù)據(jù)不清楚時(shí)，只能取中數(shù)作為集中趨勢(shì)的代表值；

(3)當(dāng)需要快速估計(jì)一組數(shù)據(jù)的代表值時(shí)。

眾數(shù)的應(yīng)用：

(1)當(dāng)需要快速而粗略地尋找一組數(shù)據(jù)的代表值時(shí)；

(2)當(dāng)一組數(shù)據(jù)出現(xiàn)不同質(zhì)的情況時(shí)，可用眾數(shù)表示典型情況；

(3)當(dāng)次數(shù)分布中有兩極端的數(shù)目時(shí)；

(4)當(dāng)粗略估計(jì)次數(shù)分布的形態(tài)時(shí)；

(5)當(dāng)一組數(shù)據(jù)中同時(shí)有兩個(gè)數(shù)值的次數(shù)都比較多時(shí)。

幾何平均數(shù)的應(yīng)用：

(1)一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中有少數(shù)數(shù)據(jù)偏大或偏小，數(shù)據(jù)的分布呈偏態(tài)；

(2)一組數(shù)據(jù)彼此間變異較大，幾乎是按一定的比例關(guān)系變化。

調(diào)和平均數(shù)的應(yīng)用：在心理和教育研究方面的應(yīng)用，主要是用來描述學(xué)習(xí)速度方面的問題。19.參考答案：C20.參考答案：[答案要點(diǎn)]

維納從三個(gè)維度對(duì)行為的原因進(jìn)行了劃分，它們是內(nèi)外部、穩(wěn)定性和可控制性。能力歸因：內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控。運(yùn)氣歸因：外部、不穩(wěn)定、不可控。21.參考答案：B[解析]注意是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中，指向性與集中性是它的兩個(gè)特點(diǎn)。22.參考答案：A23.參考答案：是同抽象和概括相反的思維過程，它是將抽象概括出來的一般知識(shí)運(yùn)用到具體對(duì)象上去。24.參考答案：D[解析]信度是被測(cè)團(tuán)體真分?jǐn)?shù)的變異數(shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的變異數(shù)的比；信度是被測(cè)團(tuán)體真分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)的平方；信度是一個(gè)測(cè)驗(yàn)X或它的任意一個(gè)多個(gè)平行測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)X'的相關(guān)系數(shù)。25.參考答案：ABD[解析]根據(jù)項(xiàng)目難度值P的定義及其計(jì)算方法，我們知道P值越大的項(xiàng)目說明被試通過該題的人數(shù)越多，說明其難度越小。那么，被試的分?jǐn)?shù)大多比較高，該題的分?jǐn)?shù)分布呈現(xiàn)負(fù)偏態(tài)的形態(tài)，平均數(shù)小于中數(shù)。故本題選ABD。26.參考答案：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)世界各國的心理發(fā)展領(lǐng)域都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，可以說是最具有影響力的心理發(fā)展觀。皮亞杰的研究工作主要集中在兒童的智力發(fā)展方面。其理論的主要觀點(diǎn)有：

第一，心理、智力、思維，既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經(jīng)驗(yàn)，而是起源于主體的動(dòng)作。這種動(dòng)作的本質(zhì)是主體對(duì)客體的適應(yīng)。主體通過動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng)，乃是心理發(fā)展的真正原因。他認(rèn)為適應(yīng)是通過兩種形式實(shí)現(xiàn)的：一個(gè)是同化，即把環(huán)境因素納入機(jī)體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強(qiáng)和豐富主體的動(dòng)作。另一個(gè)是順應(yīng)，即改變主體動(dòng)作以適應(yīng)客觀變化。這樣，個(gè)體就通過同化和順應(yīng)這兩種形式來達(dá)到機(jī)體與環(huán)境的平衡。如果機(jī)體和環(huán)境失去平衡，就需要改變行為以重建平衡。這種不斷的平衡不平衡一平衡的循環(huán)過程，就是適應(yīng)的過程，也就是心理發(fā)展的本質(zhì)和原因。

第二，皮亞杰的心理發(fā)展觀，突出地表現(xiàn)在他的階段理論的要點(diǎn)上，他把兒童心理或思維發(fā)展分成若干階段。但是他在不同的著作里，往往出現(xiàn)大同小異的情況。但基本上分為四個(gè)階段，即：(1)感知運(yùn)動(dòng)階段(0～2歲)；(2)前運(yùn)算思維階段(2～7歲)；(3)具體運(yùn)算思維階段(7～12歲)；(4)形式運(yùn)算階段(12～15歲)。

皮亞杰理論的主要特色：一是提出了一套完整的、富有辯證思想的關(guān)于兒童智力發(fā)展的理論；二是描述了個(gè)體從出生到高中生智力發(fā)展的路線；三是構(gòu)造了發(fā)生認(rèn)識(shí)論的理論框架；四是首次將數(shù)理邏輯作為刻畫兒童邏輯思維發(fā)展的工具；五是創(chuàng)造了一套研究?jī)和橇壿嬎季S發(fā)展的獨(dú)特理論。27.參考答案：A[解析]本題旨在考查考生對(duì)心理測(cè)量中概化理論的掌握情況。GT理論的基本思想是，任何測(cè)量都處在一定的情境關(guān)系之中，應(yīng)該從測(cè)量的情境關(guān)系中具體考察測(cè)量工作。該理論提出了多種真分?jǐn)?shù)與不同信度系數(shù)的觀念，并設(shè)計(jì)了一套方法去系統(tǒng)辨明實(shí)驗(yàn)性研究中多種誤差方差的來源。并用“全域分?jǐn)?shù)”代替“真分?jǐn)?shù)”，用“概括化系數(shù)，G系數(shù)”代替了“信度”。故本題應(yīng)選A。28.參考答案：D[解析]位置理論也叫共鳴理論，由赫爾姆霍茨提出。在他看來，由于基底膜的橫纖維長(zhǎng)短不同，靠近蝸底較窄，靠近蝸頂較寬，因而就像一部豎琴的琴弦一樣，能夠?qū)Σ煌l率的聲音產(chǎn)生共鳴。聲音的頻率高，短纖維發(fā)生共鳴；聲音的頻率低，長(zhǎng)纖維發(fā)生共鳴。所以耳蝸對(duì)高頻聲波反應(yīng)的敏感區(qū)域位于底部，故本題選D。29.參考答案：A30.參考答案：ACD31.參考答案：C本題考查的是項(xiàng)目特征曲線。項(xiàng)目特征曲線中，當(dāng)虛線坡度為90度時(shí)，曲線的區(qū)分度為1。32.參考答案：D33.參考答案：ACD這道題目考查實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的外部效度的影響因素。實(shí)驗(yàn)的外部效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠普遍推論到樣本的總體和其他同類現(xiàn)象中去的程度，即實(shí)驗(yàn)結(jié)果的普遍代表性和適用性。以人的行為為對(duì)象所獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，其推論法往往有相當(dāng)?shù)木窒扌裕饕苋齻€(gè)方面的影響：實(shí)驗(yàn)環(huán)境的人為性；被試樣本缺乏代表性；測(cè)量工具的局限性。34.參考答案：ABCD35.參考答案：A[解析](1)對(duì)象的重疊——被擋的東西離的遠(yuǎn)；(2)線條透視——兩條向遠(yuǎn)方伸延的平行線看起來趨于接近：近的物體看起來稀疏，遠(yuǎn)的物體看起來密集；(3)空氣透視——物體反射的光線在傳送過程中是有變化的，其中包括空氣的過濾作用和由它引起的光線的散射。空氣中既有灰塵也有水蒸汽，因此近的東西清晰，遠(yuǎn)的模糊；(4)相對(duì)高度——在其他條件相同時(shí)，視野中兩個(gè)物體相對(duì)位置較高的那一個(gè)，就顯得遠(yuǎn)些；(5)紋理梯度(結(jié)構(gòu)極差)——視野中的物體在視網(wǎng)膜上的投影大小和投影密度發(fā)生有層次的變化；(6)運(yùn)動(dòng)視差與運(yùn)動(dòng)透視——當(dāng)我們和外界物體發(fā)生相對(duì)位移時(shí)，距離遠(yuǎn)近不同的物體，在視覺上造成的視覺效果是有差別的。近的物體移動(dòng)的快，遠(yuǎn)的物體移動(dòng)的慢；近的物體向后移動(dòng)，中間的物體不動(dòng)，遠(yuǎn)的物體向前移動(dòng)。這種視覺上的差異給判斷遠(yuǎn)近提供了線索；(7)明暗與陰影——凹進(jìn)去的地方暗，凸出的地方亮。36.參考答案：總體方法為點(diǎn)估計(jì)和區(qū)間估計(jì)，區(qū)間估計(jì)又分為：(1)當(dāng)總體分布正態(tài)方差已知時(shí)，樣本平均的分布為正態(tài)分布，故依據(jù)正態(tài)分布理論估計(jì)其區(qū)間；(2)當(dāng)總體分布正態(tài)方差未知時(shí)，樣本平均數(shù)的分布為t分布，依據(jù)t分布理論估計(jì)其區(qū)間；(3)當(dāng)總體非分布正態(tài)方差未知時(shí)，只有在n大于30時(shí)漸近t分布，樣本平均數(shù)的分布漸近t分布，依據(jù)t分布理論估計(jì)其區(qū)間。37.參考答案：興奮和抑制在進(jìn)行活動(dòng)中是有規(guī)律的，其規(guī)律有二：

(1)擴(kuò)散和集中。在刺激物的作用下，興奮或抑制過程起初雖然發(fā)生于大腦皮層一定部位的神經(jīng)細(xì)胞之中，但它們不是停滯不動(dòng)的，而是要向臨近部位的神經(jīng)細(xì)胞傳達(dá)，這就是興奮或抑制的擴(kuò)散。擴(kuò)散到一定限度以后，它們又逐漸向原來發(fā)生的部位聚集，這就是興奮或抑制的集中。刺激物所引起的神經(jīng)過程的強(qiáng)度是決定興奮或抑制的擴(kuò)散和集中的重要條件。

(2)相互誘導(dǎo)。興奮和抑制緊密結(jié)合，其中一種神經(jīng)過程能夠引起或加強(qiáng)另一種，這種現(xiàn)象稱為神經(jīng)過程的相互誘導(dǎo)。相互誘導(dǎo)分為負(fù)誘導(dǎo)和正誘導(dǎo)兩種。由于興奮過程引起或加強(qiáng)周圍的抑制過程稱為負(fù)誘導(dǎo)，相反，由抑制過程引起或加強(qiáng)周圍的興奮過程稱為正誘導(dǎo)。38.參考答案：認(rèn)知39.參考答案：A[解析]艾斯沃斯等利用“陌生情境”研究法，提出嬰兒的依戀類型有三種，即安全型依戀、回避型依戀和反抗型依戀。安全型依戀為良好積極的依戀，嬰兒表現(xiàn)為不總是依偎在母親身旁，而更多的是用眼睛看母親，通過眼神或面部表情等和母親交流以及與母親有距離地交談。回避型和反抗型依戀又稱為不安全性依戀，是消極不良的依戀。回避型依戀的兒童對(duì)母親沒有依戀，母親在場(chǎng)或離開對(duì)他們沒什么影響。這類嬰兒對(duì)母親并未形成特別密切的感情聯(lián)結(jié)。反抗型依戀也叫矛盾型依戀，這類嬰兒對(duì)母親的態(tài)度是矛盾的。當(dāng)母親離開或準(zhǔn)備離開時(shí)，就表現(xiàn)出苦惱、反抗的態(tài)度。但是當(dāng)母親回來時(shí)，他尋求與母親的接觸，同時(shí)又反抗與母親的接觸。40.參考答案：D[解析]圖形一背景的區(qū)分是知覺組織過程中基本的和基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。圖形是指視野中獨(dú)立的、具有明確形狀的部分；視野中的其余部分成為背景。丹麥心理學(xué)家魯賓首先對(duì)圖形和背景進(jìn)行了區(qū)分。他確定了圖形從背景中分出的一些原則；第一，圖形有形狀，而背景相對(duì)來說沒有形狀，如果背景被知覺為有形狀的話，那也是由于其他無形的作用；第二，圖形具有一般物件的性質(zhì)，而背景看起來像是一種無形的東西；第三，圖形似乎是向前突出，而背景似乎是向后退；第四，圖形可以引起更深刻的印象，也比較容易記住。41.參考答案：D42.參考答案：C本題旨在考查心理測(cè)驗(yàn)的三個(gè)基本特點(diǎn)，分別是間接性、相對(duì)性、客觀性。43.參考答案：B[解析]前運(yùn)算階段(2～7歲)：表象與形象化思維的萌芽階段，各種感知運(yùn)動(dòng)圖式開始內(nèi)化成為表象或形象圖式。表象具有相對(duì)具體性、具體形象性、不可逆性、自我中心性、刻板性、集中化(不守恒)，特別是由于語言的出現(xiàn)和發(fā)展，促使兒童日益頻繁地用表象符號(hào)來代替或重現(xiàn)外界事物，出現(xiàn)了表象思維。44.參考答案：D[解析]本題旨在考查考生對(duì)普通心理學(xué)中視覺現(xiàn)象的了解與掌握。顏色視覺具有三個(gè)基本屬性，即色調(diào)、明度和飽和度。色調(diào)主要決定于光波的波長(zhǎng)，對(duì)光源來說，占優(yōu)勢(shì)的波長(zhǎng)不同，色調(diào)也就不同。明度指顏色的明暗程度，明度決定于照明的強(qiáng)度和物體表面的反射系數(shù)，光源的強(qiáng)度越大，物體表面的反射率越高，物體看上去就越亮。飽和度是指某種顏色的純、雜程度或鮮明程度，純的顏色都是高度飽和的，如鮮紅、鮮綠等。故選D。45.參考答案：B[解析]氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，即我們平時(shí)所說的脾氣、秉性。性格是一種與社會(huì)相關(guān)最密切的人格特征，在性格中包含有許多社會(huì)道德含義。性格主要體現(xiàn)在對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)事物的態(tài)度和所采取的言行上。氣質(zhì)無好壞之分，而性格的好壞能最直接地反映出一個(gè)人的道德風(fēng)貌，B項(xiàng)不正確，其他選項(xiàng)均正確。46.參考答案：自變量的種類很多，大體可以分為四類：

(1)作業(yè)或任務(wù)。在大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)研究中，采用一種客觀性的作業(yè)，亦即向被試呈現(xiàn)某種刺激，被試對(duì)這種刺激作出反應(yīng)。這類自變量，如一串字母、一張配對(duì)聯(lián)想詞表、Muller-Lyer錯(cuò)覺、圖形等等。

(2)環(huán)境刺激。被試環(huán)境中的任何特征都可成為一個(gè)實(shí)驗(yàn)的自變量，如刺激的強(qiáng)度、間隔的時(shí)間、噪音大小等等。

(3)