初中英語教師繼續教育研修總結范文

初中英語教師連續教育研修總結1

本人通過參與中學連續教育研修的學習及完成作業的實戰，我對本次研修深有感受，總結為以下幾個方面：

一、加強教師自身的專業素養。

新形勢下的新課程改革確實對教師提出了很大的挑戰，對我們而言，在教學海洋里，自身的學習也如逆水行舟，不進則退，只有不斷進展自我完善才能更好地完成教書育人的任務。要給學生一杯水，教師首先自己要有一桶水，這句話很好地印證了日趨嚴格和完善的教育對教師的要求。教師除了其人格魅力能影響學生的情感態度和為人處事外，能給學生最直接、最有用的東西就是學問了。

二、注意課堂角色的轉變。

在研修過程中，我清晰地意識到教師角色的轉變對課堂效果乃至教學效果的影響。“填鴨式”的教學方式不僅禁錮了學生的思維進展，也限制了教師自身的教學技能的提高。只有讓學生最大限度地參加到課堂教學中來，從實際動身，加以合理的引導，教與學才能互長，到達良性循環。雖然由于諸多客觀因素如大班教學、學生水平不一等這一點在詳細操作中存在很大的難度和挑戰，但是這是我們必需努力的目標

三、注意培育學生學習英語的興趣。

初中生是有血有淚情感豐富的青少年，在學習英語這一門新的語言過程中，難免要經受勝利的喜悅和失敗的挫折。教師在教學過程中要留意采納鼓勵教學的方法，激發學生的學習熱忱，要用觀賞的眼光去端詳學生的學習過程，留意培育學生的學習興趣和參加意識，必需使每個學生保持良好的心態，力求到達師生在教學活動中的協調統一，以取得最正確的語言效果。

四、引導學生學會積存。

學生在英語學習和使用過程中感覺最困難的是英語語法頭緒太多，顧此失彼。確實如此，英語的語法就像一個百花園中的奇花異草，多種詞類、多種句子成分、多種詞形變化、多種句型構造以及多種時態等的用法，似乎是一個難以捉摸的萬花筒，這種狀況要求語法教學必需有一個核心，作為整個語法學問和技能進展的基點，其它詞形變化和構造形式都可以一步一步的演化出來。這樣語言學習就由死變活，由條條塊塊變為一個整體，由語言性變為言語性的“滾雪球”式的學習。

五、關愛學生，建立良好的師生關系。

作為教師，我們要學會把自己擺在學生的位置上，體驗學生的心理。尤其對那些因家庭遭受特別變故而致使學習成績下滑的學生，教師更應當走進他們的內心世界，深入了解他們的學習生活，讓他們感受到自己渴求已久的師愛和教師對自己的期望，使他們振作起來。只有成為學生的癡心朋友，才能做一名真正的教師，只有喜愛學生，敬重學生，成為學生的良師益友，才能使學生“親其師，而信其道”。

初中英語教師連續教育研修總結2

教師連續教育是教師教育的重要組成局部，是提高教師整體素養和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素養教育的關鍵。本學期，我嚴格執行連續教育工作規劃，努力工作，現將一年來的工作總結如下：

一、提高熟悉，加強責任感和緊迫感

時代在不斷的進步、進展，對教師也有了更高的要求，為了提高個人教學水平，我仔細學習新課標，領悟新課標精神，努力做好教學工作，保質保量完成教學工作。本學年，我仔細的備課、編寫教案，設計適應學生的教學方法，開展的有效的教學。在教學中我把學生放在首位，發揮學生的主體作用。

二、豐富專業學問，加強業務學習

1、加強專業力量的培育，促進學問構造進展，具備新的教育思想，教育理念、教育方法和手段。我利用課余時間加強專業學問的學習，開展同伴互助活動，多聽課，學習閱歷豐富的教師先進之處，運用于教學。

2、積極參與各部門、各層次的學習，提高思想覺悟和業務素養，每周堅持政治學習，仔細筆記。學習《教育法》《教師法》《教師職業道德》及各項教育法規。

3、觀摩、爭論、學習，提高思想熟悉和教學水平。仔細學習教育教學理論，討論教育教學方法，開展聽課評課活動，以此提高教研力量。

4、仔細參與區級、校級教研活動，多聽課，多學習。

三、在教學中學習、反思

仔細教學，每月堅持寫教學隨筆或教學案例，在反思中學習，反思中進步。只有通過不斷的反思，才能使自己的教學水平、教學力量有所提高。

四、多讀書，讀好書

仔細閱讀學校訂閱的教育教學刊物，仔細寫讀書筆記。除此之外，還利用課余時間多讀書、讀好書，領悟書中的精華，吸取書中的養分，充實自己。連續教育為的是素養教育，素養教育離不開連續教育。在今后的連續教育學習中，我將連續努力。

初中英語教師連續教育研修總結3

教育需要創新，創新離不開學。從這一點說，培訓學習是教師進展的不竭動力。教師首先要成為一個愛學習、愛反思、愛總結的人，讓學習成為教師的一個習慣。這次培訓，使我開闊了眼界，理清了思路，讓我能以正確的理論來指導自己的教學，做到與時俱進。只有這樣才能不斷地超越自己，真正實現英語課堂教學效果的提高。以下是我的一些心得體會：

一、重新熟悉了自我

通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位英語教師，必需具有淵博的英語學問，嫻熟的操作技能，良好的思維品質，在英語的探究過程中，教師不再把英語學問的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對學問把握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起查找答案，在探究英語的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。

二、對英語課堂教學有了新的熟悉

英語課以語言為對象，強調以任務入手，放眼看四周世界，培育學生的英語力量，這個就是學問點。我通過此次學習之后，明確了英語課最終的落腳點是不僅僅在學問上，還要能解決將來在工作、生活中可能遇到的問題，最終讓學生通過學習英語來到達溝通的目的，以此為最終目標。教師必需從以下幾個方面來培育學生好習慣：

(1)養成依據發音規律記單詞的習慣。

(2)養成上課積極參加，大膽發言，大膽提問的習慣。

(3)養成課前預習、課堂記筆記、課后整理的習慣。

(4)養成每天自覺聽、讀、背、說英語的習慣。

聽了教師們細心預備的課，讓我明確了教學過程不僅是一個特別的熟悉過程，同時還是一個師生情感共融、共同成長、共同探求新知的完整的生活過程。因此，教師教學行為將發生巨大的轉變，敬重學生人格、敬重學生選擇，要超越書本，發表獨立見解，教師要大膽創新，使教學成為布滿創意和激情的過程，要解放學生，為學生創設自由思想和自由選擇的.空間，學會容忍學生的錯誤，鼓舞學生質疑，學會以孩子的眼光看孩子，還要留意向學生學習，師生共同成長。

通過培訓，我對英語課堂教學也有了一個全新的熟悉。在教學總體目標上留意興趣，體驗勝利和培育自信;在課程實施上注意制造學習環境和提高學習效率;在教學模式與方法上注意參加實踐和創新進展;在語言教學的目標上，注意培育語感和交際力量;在教學評價上，注意運用鼓勵機制和多元評價。

三、英語根底學問和根本技能有了質的飛躍

語言學習只有在有意義和有目的的活動中才會發生。通過培訓教師的細心講解，讓我了解了如何較好的進展英語的聽、說、讀、寫的教學。我們的英語教學法讓學生有較沉重的壓力，而不會感到學習的歡樂。事實上每一項力量的教學都可以教得特別好玩。韓教授的做法讓我很受啟發。許多時候我們的學生不愿開口說英語是由于沒有安全的語言環境。強調詞匯和語法學問使教師常常當眾打斷學生的發言，讓學生覺得很為難，長此以往，學生就不愿當眾用英語溝通了。因而，要提高學生的聽說力量，首先要給學生制造一個安全的語言環境。在安全的語言環境下，教師應注意溝通的內容而不是詞匯和語法的正確性。利用自我糾錯力量，學生在不斷的溝通中就能提高聽說力量了。只有在不斷的練習中，學生的口語力量才會不斷的提高。

四、對教材的把握有了一個整體的熟悉

通過培訓，使我明白了怎樣的課才算是一堂好課。我要用教材教學生，而不是教教材，可以制造性地使用教材，制造一種輕松開心的學習環境，熬煉學生聽、說、讀、寫的力量，也就是說在課堂中要讓每一個學生都能參加其中，勇于張口，使課堂氣氛活潑而有秩序，讓學生都能找到自己的定位，真正喜愛上英語課堂。

通過這次學習，我更深切的體會到“英語的工具性”的重要性。語言是一個載體，是一種工具。它的目的是溝通。要想嫻熟的使用這個工具來到達溝通的目的，它就應當是聽說讀寫四項根本技能的綜合，最終以“說”的形式呈現出來。然而，在實際英語教學過程中，迫于生學壓力和各種考試的檢測手段以及教學條件的限制，有些時候，我們難免做得有些本末倒置，把大量精力放在閱讀寫作等技能的訓練上，而無視了“說”這個語言最根本的技能，無視了學生口語表達力量的提高，從而把英語學成了“啞巴英語”。因而，只有運用敏捷多樣的教學方法，才能充分調動學生學習的積極性，激發學生的學問潛能，轉變“單調壓抑”的課堂模式，向英語口語化的課堂邁進，向充分互動的課堂邁進。敏捷多樣的教學方法來自哪里?來自不斷更新的教育理念，來自我們的不斷進展的教育實踐，來自我們孜孜不倦的探究討論和學習，來自我們永不停息、布滿愛的心靈深處。在今后的工作中，我要把學到的學問，多用在實際教學中去，力爭使自己和學生共同進步!

初中英語教師連續教育研修總結4

通過這次遠程培訓的學習，讓我深刻熟悉到了興趣是求知的先導,是激發學生積極向上的重要因素。那么如何激發學英語的興趣,進而有效地調動學生學習英語的積極性呢?下面我談談自己的幾點體會。

一、加強情感教育，誘導興趣

英語教學不僅是一個熟悉過程，還是一種情感活動過程。學生的學習情感調控得好，可以變被動學習為主動學習。首先要讓學生在獲得學問、解決問題的過程中親身感受英語學問的廣泛應用，以此激發學生的求知欲，讓其產生確定的學習情感，使他們熟悉到假如想擁有一個美妙的將來，且能更好地勝任以后的工作，必需學習英語并且肯定要學好英語。其次，教師要注意對學生的感情投入。通過日常教學中很多微小之處對學生科學引導、熱忱幫忙，使學生切實感受到教師的愛心和對自己的關心，時時刻刻感覺教師在關注自己，使之“親其師，信其道”，這樣師生之間就會產生情感共鳴，學生對英語課就會產生劇烈的興趣，由厭學轉化為好學、愛學、樂學。最終，在教學過程中教師要留意批判的藝術和技巧，要維護學生的自尊心。

二、運用電教手段，激發興趣

學習語言最怕缺乏語言環境，課上沒有英語氣氛，會使具有好動、情感易變特性的學生感到枯燥乏味。運用多媒體，細心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調的詞匯、語段詳細化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的留意力，激發起學習情趣，快速培育其學習興趣，提高其學英語的能動力。例如，在教學生熟悉學校功能室的對話時，用錄像機先拍下學生在功能室活動的情景再消失英語標志牌，這樣，學生就有身臨其境的感覺。在這樣的情景中學習并操練，學生感到生動好玩且記憶深刻。又如把詞匯放到句子里，再運用投影把抽象的文字符號以各種絢麗多彩的畫面呈現，動詞以動作表現，名詞以實物或靜物畫面表現，其它難以單獨表示的就配以恰當的語言環境，或教師用手勢、表情來幫助表現，這樣就會把抽象的東西詳細化、形象化。

三、利用競爭競賽，培育興趣

依據學生的心理特點制造一種積極的氣氛，對學生的行為會起到強化定向作用，有利于充分發揮參加者的制造力和競爭力。如一朵優勝小紅花、一句“Excellent”等都會使學生感到愉悅和滿意。在學會話時，我就告知學生，在一段時間后，我們將采納競賽的方式進展會話競賽，選出優勝小組進展嘉獎。這樣就鼓勵了學生每一課的對話都應學好，方能取勝。在學字母時，又事先告知學生，當字母學完后，將進行書寫競賽。學生們在學寫的過程中，特別仔細，以至歷次競賽中，我都比擬發愁，簡直不分凹凸，根本上個個都做到了書寫標準、清晰仔細，為今后的書寫打下了良好的根底。在平常的作業中，我采納符號方式進展鼓勵，但假如有些學生因某種緣由沒能在本子上被教師寫上“good”，允許學生回去再重寫，這次可以不算數，到最終還有一個看誰的“good”多的競賽，這樣誰都不甘落后。同時，組與組、班與班之間也有競賽，可以激發學生的競爭意識，培育其學習興趣。

四、創設表現空間，拓展興趣

情愿表現自己并盼望得到認可，這是每個學生的心聲。在日常的教學中，教師要盡可能多地給學生供應和制造表現自己的時機。課堂上的雙邊和多邊活動，能使不同程度的學生都積極參加課堂教學。那些學問運用敏捷、反響比擬快、口頭表達力量強的學生會覺得特殊“露臉”。課文的改編表演、課外活動中的短劇小品，讓那些學習成績雖不出類拔萃、但具有表演才能的學生獲得了“最正確演員”的桂冠。那些有繪畫才能的學生在把課文改編成連環畫的作業中大顯身手，在幫忙教師把課文變成投影片中，也淋漓盡致地表演了一番，在大大小小的各類競賽中，那些表現出眾者體驗到了站到領獎臺上的感動。