2023年識字教學(xué)反思識字教學(xué)反思1

識字教學(xué)的“機械化”，味同嚼蠟，很輕易引起學(xué)生的厭煩心情，從而影響學(xué)習(xí)效果。嬉戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜愛仿照，喜愛表現(xiàn)。在教學(xué)中，我嘗試設(shè)計各種與生字聯(lián)系起來的嬉戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而有效地進步識字教學(xué)的質(zhì)量，取得事半功倍的效果。

例如：

（1）編字謎識字

學(xué)生識字量的積累須要多次重復(fù)，強化記憶。這個過程雖不困難，但往往枯燥。在進行二年級識字教學(xué)時，我常常依據(jù)字的外形或意義編成字謎，讓小摯友往猜，往讀，調(diào)動他們的主動性，進步識字愛好。比如，我教"毯"字，謎面編成"一堆毛，兩把火，躺在上上面很熱和"。小摯友猜對后，愛好來了，我趁機教"店"字謎，編成"慶而不大，站而不立，街邊一間房，每天顧客忙"字謎，小摯友猜對"店"字謎后，學(xué)習(xí)愛好更大。再如，我教"講"字，問小摯友："誰能給這個字出一個謎面，請大家猜猜？"這樣小摯友的思維得以發(fā)展。經(jīng)過不斷啟發(fā)，小摯友們編出了許多字謎，如"兩人坐在地上"，答案"坐"；"小時四條腿，長大兩條腿，老了三條腿"，答案"人"；"筆"字，"上邊竹子下邊毛，寫字畫畫離不了"；"田"字，"四周不透風(fēng)，十字在當(dāng)中"；"回"字，"四周不透風(fēng)，口字在當(dāng)中"等等，這樣歡樂的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動活潑，喚起兒童的學(xué)習(xí)愛好。

（2）玩嬉戲識字

如在教學(xué)形聲字時把偏旁和獨體字寫成許多卡片分給每個學(xué)生，請某個學(xué)生舉著手里的偏旁先站到講臺上來。如“女字旁”站上來，問誰來和我做摯友？下面就會有好幾個小摯友上來和他站一起，如“子”“馬”“乃”“生”“未”“且”等，上來要說：“我和女字在一起我們是媽，媽媽的媽”；“我和女字在一起我們是好，好人的好”……教學(xué)形近字也這樣玩著學(xué)，如獨體字相同偏旁不同的幾個字，請某個同學(xué)舉著獨體字站在講臺上，其他拿偏旁的同學(xué)上來和他做摯友，輪番上來湊字，即是是換偏旁練習(xí)，鞏固了這樣的形聲字。

（3）編童謠識字

童謠或謎語，內(nèi)容簡潔，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂見。我平日教學(xué)中留意捉住字的特點編一些通俗易懂的童謠，"如"磨"編成"一點一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上"如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。

（4）加減法識字

在教學(xué)識字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來"考考"學(xué)生，激發(fā)求知欲，強化記憶。例如"門＋口＝？"（問）、"早＋草頭＝？"（草）。"草—草頭=？"（早）與此同時，讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師，如"坐—土=？"（從）、"三點＋同=？"（洞）"立+日=？"（音）等，在課堂開展競賽，幫助學(xué)生記牢字形。

此外，我在教學(xué)中還常用的嬉戲有：開火車（各種形式）、接龍，摘蘋果，放鞭炮，叫號，猜字，排字，搬磚頭，舉字……多種多樣的嬉戲給學(xué)生帶來了樂趣也使他們記住了生字。

識字教學(xué)反思2

歡樂識字

《識字》2教學(xué)反思

剛剛學(xué)完拼音的一年級學(xué)生，面臨的就是大量的、抽象的識字教學(xué)，這就確定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。為了使學(xué)生在開心輕松的氣氛中主動地識字，我依據(jù)兒童年齡特點，實行各種有效的途徑,有意識地激發(fā)他們的識字愛好，培育他們的識字實力。在教學(xué)《識字2》這一課時，我主要從三個方面著手的。

1、利用嬉戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的愛好

愛好是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。嬉戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜愛仿照，喜愛重復(fù)，喜愛表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用嬉戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的愛好，不斷采納兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)，如：找一找并畫一畫太陽、鬧鐘、小鳥，、做一做穿衣、刷牙、早餐等的動作，將這些生活中的嬉戲、動作引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前嬉戲的樂趣，對識字就會愛好盎然。

2、讓學(xué)生做字卡，在學(xué)中識字。

為了讓學(xué)生能夠快速的識字，我讓學(xué)生提前做生字卡片，正面寫生字，背面寫拼音，學(xué)生很樂意做字卡。其次天先學(xué)生字，然后讓同桌兩人利用字卡相互幫助識字；有時讓學(xué)生做“擺長龍”嬉戲，復(fù)習(xí)鞏固生字。

3、教會學(xué)生同時運用眼、耳、腦、手，記住字形。

聽課是重要的學(xué)習(xí)途徑，又是很難駕馭的學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生同時

運用眼、耳、腦、手去主動地捕獲學(xué)問。眼，要留意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳，要擅長發(fā)覺老師指出的重點，如老師說“鳥”字第三筆豎折折鉤是一筆寫成的，不要寫成幾筆；“牙”，共4筆，其次筆是豎折，不要把它寫成兩筆等。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。手，要仔細跟著老師書空，那樣才能認清筆畫，記住字的筆順。

識字教學(xué)反思3

識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個生字教給孩子，它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨立識字。如何激發(fā)學(xué)生識字的愛好，培育學(xué)生自主識字的實力呢？

第一，注意教給識字方法，逐步形成自主識字的實力。

《語文課程標準》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識字方法，力求識用結(jié)合?！币虼耍姨厥庾⒁鈱⒁恍┳R字方法在平常的教學(xué)中滲透給學(xué)生，使之逐步形成自主識字的實力。在片段一中，我們欣喜地看到，孩子們能夠嫻熟地運用已經(jīng)駕馭的各種方法來自主識字了。如，他們能聯(lián)系已有學(xué)問、聯(lián)系生活閱歷識字，“編順口溜、猜字謎、找反義詞、換一換、加一加、減一減”等各種方法都成為了孩子們識字的“良方”。

其次，自主選擇識字方法，體驗識字過程中的歡樂。

在識字教學(xué)當(dāng)中，老師只有充分調(diào)動學(xué)生的識字愿望，讓學(xué)生選擇自己喜愛方法去自主識字，體驗識字過程中勝利的歡樂，才能讓學(xué)生的愛好持之以恒。在片段二中，孩子們依據(jù)自己的生活閱歷進行聯(lián)想、分析，想出了不同的方法記住了“游”字，孩子們在識字過程中表現(xiàn)得那么主動、熱忱、自主，他們完全成為了識字的主子。識字教學(xué)由枯燥變得好玩，由單一變得多樣，識字已經(jīng)成為學(xué)生的一種精神享受和生活須要。

識字教學(xué)反思4

作為一名小學(xué)語文老師，我深知一個孩子在接受啟蒙教化時識字數(shù)量的多少、質(zhì)量的凹凸會對他今后的接著學(xué)習(xí)產(chǎn)生干脆的影響。因為語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識字過程又是一件非?？菰锏墓ぷ鳎敲丛鯓硬拍芴岣吆⒆觽兊淖R字質(zhì)量呢？幾年的工作閱歷我得出的結(jié)論便是：激發(fā)孩子識字愛好，教給孩子識字方法，培育孩子識字實力。常言道：愛好是最好的老師。假如孩子知道駕馭漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生主動的愛好，他就能自覺集中留意力去學(xué)習(xí)并駕馭漢字的形、音、義。可是，怎樣才能做到使孩子對枯燥的識字教學(xué)產(chǎn)生深厚的愛好并增加孩子自我識字的實力呢？在教學(xué)過程中我主要運用了以下四種方法。

一、趣味識字法

1、開課環(huán)節(jié)生動好玩

一年級的孩子天真活潑，合群、愛交摯友是這一階段學(xué)生的特點，依據(jù)這一特點我這樣設(shè)計教學(xué)的開課環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，今日有幾個我們不相識的小客人來到我們身邊，你們情愿跟他們交摯友嗎？”“情愿！”在孩子們的大聲回答聲中我打開電腦教學(xué)軟件出示生字卡片并告知他們：“今日的小客人很喜愛你們，假如你們能把它們記在腦子里，它們就會很樂意地幫助你，成為你今后學(xué)習(xí)的好幫手。”

2、自編順口溜降低難度

在集中的歸類識字中，單純的結(jié)構(gòu)分析是孩子們很難接受的，為了激發(fā)孩子識字愛好、降低識字難度，我自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識記。如學(xué)生難辨“密”和“蜜”，我這樣編：“密林長在山中，蜂蜜釀自蜂蟲。”通過順口溜中的下劃線，孩子們很自然地就區(qū)分了“密”和“蜜”的不同。

二、形旁表意功能法

漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此正確駕馭形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過程中，我非常注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、湖、?！?，“冰、涼、冷、凍”以及“祝、福、祈、禱”，“襖、袖、褲、襪”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分了“三點水旁”、“兩點水旁”以及“衣字旁”、“示字旁”等形旁的表意功能。我告知孩子們“三點水旁”表示與水有關(guān)的意義，“兩點水旁”表示與寒冷有關(guān)的意義；“衣字旁”表示與衣著有關(guān)的意義，“示字旁”表示與禮儀有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首就能很好地駕馭以上兩組漢字了。

三、嬉戲法

小學(xué)低年級學(xué)生由于年齡比較小，能集中留意力聽講的時間很短暫。因此在教學(xué)中我常常變換不同的教學(xué)方法進行鞏固識字練習(xí)，作嬉戲便是其中之一。我把漢字中結(jié)構(gòu)比較困難的合體字分成幾個部件做成小卡片讓孩子們自己拿著，然后我說出一個新學(xué)的合體字，讓孩子們找出組成這些字的各個部件。比如我說胳膊的“膊”，孩子們便自覺地拿出“月”、“甫”、“寸”三個部件組成胳膊的“膊”，這就是找摯友的嬉戲。

四、在語言環(huán)境中循環(huán)記憶法

假如能在詳細的語言環(huán)境中進行識字教學(xué)，使學(xué)生信息反復(fù)量增大、信息存儲期加長，識字效果就會更好。因此我在教學(xué)實踐中運用了在語言環(huán)境中循環(huán)記憶的方法。首先，我將新學(xué)的漢字放在相應(yīng)的兒歌或簡潔的故事當(dāng)中，讓孩子們多讀多練，使學(xué)生大腦對這些漢字產(chǎn)生反復(fù)刺激，達到不斷強化的目的。其次，我運用循環(huán)記憶的方法，讓新學(xué)的漢字每間隔一段時間重復(fù)出現(xiàn)一次，使學(xué)生有規(guī)律地反復(fù)識記所學(xué)過的生字，這樣學(xué)生駕馭生字的實力就會大大地提高。

總之，識字教學(xué)是語文教學(xué)中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，老師要高度重視，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

識字教學(xué)反思5

“人生識字聰慧始”，識字實力是學(xué)習(xí)實力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是詳細形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就確定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。為了使學(xué)生在開心輕松的氣氛中主動地識字，老師要依據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字愛好，拓寬識字途徑，培育識字實力?；谶@樣的相識，我對低年級識字教學(xué)進行了探究。

一、授之方法識字

重視學(xué)生的自主發(fā)展已成為語文教學(xué)改革的主流。在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的實踐活動，激勵學(xué)生運用合適的方法進行自學(xué)。因此，為了培育學(xué)生獨立識字實力，變更老師教一個識一個字的被動局面，我留意教給學(xué)生識字的方法，讓學(xué)生自己動腦去識字。在教生字時，我先將生字展示在黑板上，讓學(xué)生探討是怎樣識記這些字形的。經(jīng)探討后得出：

(1)拆字組合法。如：口天吳，弓長張。

(2)熟字加減偏旁法。如：學(xué)了“散”再學(xué)“撒”。學(xué)了“柔”再學(xué)“矛”。

(3)換偏旁法?！翱臁焙汀皦K”。

(4)算式題記法。雨+田=雷，乘-八=乖。

(5)形聲字析法。列———裂。

(6)形近字析法。尖—塵，古—舌。

(7)會意字析法。教“滅”和“歪”時，讓學(xué)生親自實踐說出：火用東西一蓋就熄滅了。不正就是歪。

(8)筆畫改變法。漢字的筆畫改變，可拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生愛好。教“田”字時，我提問：田字上面出頭是啥字？下面出頭是啥字？上下兩面出頭又是啥字?拐彎后又是啥字?通過生說師板書比較得出：田字上面出頭是由，下面出頭是甲，兩邊出頭是申，拐彎以后又是電。于是，我編出口歌：“小小十字口中藏，一筆出頭申甲由，一豎拐彎變成電”。這樣，學(xué)生就易學(xué)、牢記且影響深。針對學(xué)生識字簡單遺忘的特點，我常常采納“詞語長龍”或“一字開花”等活動來鞏固學(xué)問。如：教“我”時，先寫出“我”字，然后讓學(xué)生組詞，一個一個頭尾相接的組下去：我———我家———家里———里頭……等這樣的訓(xùn)練既鞏固了所學(xué)字，又豐富了他們的詞匯，同時還培育了學(xué)生的思維實力。

二、利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參加識字教學(xué)

教學(xué)中，我還充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個個充溢神奇色調(diào)的文字。如：先出一組象形字，這組字采納由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，漸漸演化的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動好玩的畫面肯定會使學(xué)生產(chǎn)生神奇感，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參加識字教學(xué)。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培育良好的認知策略，激起學(xué)生去探究這蘊含無窮奇妙和樂趣的漢字世界的欲望。

三．利用嬉戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的愛好

愛好是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。嬉戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜愛仿照，喜愛重復(fù)，喜愛表現(xiàn)。老師在教學(xué)中要利用嬉戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的愛好，不斷采納兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)，如：猜字謎，找摯友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的嬉戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前嬉戲的樂趣，對識字就會愛好盎然。

識字教學(xué)反思6

在識字教學(xué)課上，我主要采納以下教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)達到識字的目的。

1、看圖識字低年級學(xué)生詳細形象思維比較活躍，特殊是一年級學(xué)生，假如通過生動而好玩的圖片，并結(jié)合生活實際聯(lián)系身邊的人和事物引導(dǎo)學(xué)生相識事物將有利于提高識字教學(xué)的效率。

2、比較聯(lián)系識字在生字中有很多形近的，在學(xué)習(xí)時，不讓學(xué)生單獨去認字，而把形近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)分。

3、嬉戲識字學(xué)生學(xué)過的字很快會遺忘，在教學(xué)過程中，奇妙利用嬉戲設(shè)計豐富多彩情境使學(xué)生樂學(xué)，喜愛學(xué)，有主動學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動識字，歡樂識字。

4、結(jié)合生活識字漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意四周的事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，我讓學(xué)生在校內(nèi)，在家里，在街上，在社區(qū)，通過讀書，看報，看電視，看廣告字??只要見到漢字，就激勵學(xué)生自己去識記，不相識的字主動回家問家長，達到識字目的。

5、指導(dǎo)學(xué)生正確理解字義在識字教學(xué)過程中，我還依據(jù)漢字字義方面的特點運用多種教學(xué)方法，如指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，用詳細事例加注明，我用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解字義，把抽象的.學(xué)問變成學(xué)生看得見，摸得著，聽得到的東西等，幫助學(xué)生在理解字義方面取得事半功倍的效果。

識字教學(xué)反思7

《識字2》采納“詞串”的形式，圍繞小學(xué)生每天早晨生活常規(guī)，將一組詞語組成了韻文讓學(xué)生認讀。12個詞語和詞旁的圖是一一對應(yīng)的。這些詞語都是小學(xué)生日常的生活常規(guī)，所以，在教學(xué)的過程中，我把主要的精力還是花在了寫字上。

由于學(xué)生剛接觸漢字，因此教學(xué)生學(xué)習(xí)寫字特別重要，要手、腦、口并用，先學(xué)習(xí)基本筆畫，再學(xué)會筆順，讓學(xué)生說說你是怎么記住這個字的呢？如“太”字，從學(xué)生熟識的大字入手，大字下面加一點就是太，學(xué)生也很簡單就記住了。每次書寫，我都會讓學(xué)生按著筆順說一說，并書空，帶學(xué)生會說了，再讓學(xué)生視察漢字在田字格里的位置，尤其看清起筆在田字格的位置。我采納的方法是師生共寫，我在黑板寫，學(xué)生在下面跟著寫，再單獨讓學(xué)生多寫幾個，師巡察，必要時，握住孩子的手寫一寫。

對于比較難寫的“鳥”，我利用每周一節(jié)的寫字社團課先進行教學(xué)，把難點前移，在本節(jié)課的教學(xué)中，難度減小，全班學(xué)生基本駕馭了這些字的書寫，至于，美觀，還沒做到。我想還是先踏踏實實寫好筆畫吧?！耙豢诔圆涣艘粋€大餅”，打好了筆畫基礎(chǔ)，信任孩子們會漸漸寫好的。

識字教學(xué)反思8

本課的教學(xué)時本學(xué)期的第一節(jié)課,所以設(shè)計的時候我留意了一下。主要是一下幾點。

1.對教材理解到位,分析清晰,處理恰當(dāng)。

教學(xué)設(shè)計突破了一般的根據(jù)課文依次逐詞教學(xué)的線性結(jié)構(gòu),力圖充分調(diào)動學(xué)生的感知實力,從學(xué)生的“看”、“聽”角度動身,將文中詞語大致分為兩類。這樣看似無序的8個描寫春景的詞語,沿著學(xué)生感知的河流緩緩淌出,從分述的“所見”(“柳綠花紅”、“冰雪溶化”、“百花齊放”)到“所聽”(“泉水丁冬”、“百鳥爭鳴”),再到整體(“春回大地”、“萬物復(fù)蘇”),不僅體現(xiàn)了教學(xué)的邏輯,也順應(yīng)了情感升華的過程。

2.敬重識字教學(xué)規(guī)律,務(wù)實有效。

教者考慮到了兒童識記的一般規(guī)律,留意讓兒童在語境中識記,按先整體后部分再回到整體的依次來讓他們識記,同時留意多種形式復(fù)現(xiàn)和鞏固。明顯,設(shè)計者留意了如何提高識字效率的問題。本設(shè)計務(wù)實,指導(dǎo)詳細,力圖做到認得清,讀得準,寫得好。

再接再厲吧。

識字教學(xué)反思9

諺語是在群眾中間流傳的固定語句，用簡潔通俗的話反映出深刻的道理。《識字８》是由諺語組成的韻文，讀來朗朗上口，充分體現(xiàn)了漢語言文字的韻律美。學(xué)生特別喜