《沁園春·長沙》教案【單元導語】青春是花樣年華。懷著美好的夢想、純真的感情，帶著對自我的認識、對社會的思考和對理想的追求，我們就此邁出人生的重要一步。（扼要解釋和說明單元人文主題）本單元的五首詩歌和兩篇小說創作于不同的歷史時期，都是對青春的吟唱。作者或感時憂國、抒發情懷，或感悟人生、思考未來，讓我們體驗到各具特色的文學表達，點燃澎湃的青春激情。（闡述選文情況和開展活動的重要意義）學習本單元，可從“青春的價值”角度思考作品的意蘊，并結合自己的體驗，敞開心扉，追尋理想，擁抱未來。要理解詩歌運用意象抒發感情的手法，把握小說敘事和抒情的特點，體會詩歌和小說的獨特魅力;學習從語言、形象、情感等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗;嘗試寫作詩歌。（提供活動的主要路徑，提示單元核心任務、學習目標）【學習提示】《沁園春·長沙》：面對“萬類霜天競自由”的壯麗秋景，毛澤東填寫了這首詞，抒發昂揚向上的青春激情，表達雄視天下的凌云壯志。閱讀時注意領略毛澤東以天下為己任的胸懷，品味其中意象的活潑靈動、意境的豐盈深邃。要反復誦讀，仔細揣摩，體會這首詞煉字選詞的精妙之處。老一輩無產階級革命家的很多詩詞都能引發我們對青春的思考，可以課外閱讀毛澤東《水調歌頭·游泳》、周恩來《赤光的宣言》、朱德《太行春感》、陳毅《贛南游擊詞》等，感受他們的情懷。【單元學習任務】二、反復誦讀本單元詩歌作品，圍繞“意象”和“詩歌語言”探討欣賞詩歌的方法，揣摩作品的意蘊和情感，感受不同的風格。1，五首詩歌風格各異，但詩人都善于運用意象來表達自己的情思。任選一首，想一想:詩中運用了哪些意象?這些意象有怎樣的特點?激發了你怎樣的情思?如何通過意象來欣賞詩歌?記錄下自己的思考，寫一則札記。2、查找毛澤東《沁園春·長沙》的寫作背景資料，建議閱讀埃德加·斯諾的《毛澤東自傳》，了解毛澤東青年時期的革命經歷，加深對這首詞主旨的理解。還要注意感受詞作的意境，抓住“紅遍”“盡染”“碧透”等富有表現力的詞語來欣賞這首詞。選取自己印象最深的一點進行分析并與同學交流。3.任選一首詩，有感情地朗讀，把你對詩作的理解通過朗讀表達出來。同學之間相互基于單元導語、課文學習提示、單元學習任務，將《沁園春·長沙》的教學重點確定為：1.品味意象、意境；2.體會煉字的精妙。【教學過程】一、導入詩人筆下的“秋”氣象萬千。它是曹操眼中“秋風蕭瑟，洪波涌起“的悲涼雄渾，是屈原筆下“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”的微涼輕靈，是王勃眼中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的寥廓多姿，是蘇軾“縱一葦之所如，凌萬頃之茫然”的浩渺煙波。它有柳永“念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊”的綿綿愁緒，更有劉禹錫“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的超拔豪放。那么毛澤東筆下的秋天又是一番怎樣的景象呢？讓我們一起走近《沁園春·長沙》。二、檢查預習1、文化知識詞,產生于隋唐，全盛于宋，配樂歌唱,句式不齊,又名“長短句”,最初被稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配樂歌唱的，后來,詞逐漸與音樂分離了,成為詩的別體,所以,有人把它稱為“詩余”還有人稱之為“樂府詩”。寫詞時依據的樂譜叫做“詞調”，各種詞調的名稱便是“詞牌”，如“沁園春”、“滿江紅”、“西江月”等。2、知人論世1925年2月，正是北伐戰爭的前一年，當時革命蓬勃發展，毛澤東直接領導了湖南農民起義，同時國共統一戰線已經確立，但革命該由哪個階級來領導，成為黨內外斗爭的焦點。這年深秋，毛澤東同志從上海回到韶山，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，準備到廣州主持農民運動講習所，經過長沙，并獨自去了橘子洲頭，懷著極大的革命熱情寫了這首豪邁的詞。三、朗誦1、初讀，注意字音、節奏。2、再讀注意情感。（豪邁奔放、氣勢磅礴、慷慨激昂）3、學生齊讀、個別讀、名家示范讀。四、整體感知1、以詞人的活動（動作）為主體，找出表現全詞線索的動詞。明確：上闕：立、看、悵、問

下闕：攜、憶、記總結：其中“看”“憶”分別一字領起上下闕。

上片寫景，并即景抒情，下片追憶往事。五、小組合作探究如果班級組織繪畫活動，要求將本文描繪成四幅圖畫，你將如何構圖并給這四幅畫命名？要求：全班分為四個小組，每個小組合作交流，并派出一名代表作總結發言。（一）第一小組獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。預設：1、在深秋一個秋高氣爽的日子里，我獨自佇立在橘子洲頭，眺望著湘江碧水緩緩北流。構圖要素：時間、地點、人物（獨立狀態）、湘江北流（在一個深秋的季節，橘子洲頭，佇立著一位英姿勃勃的年輕革命家，他正深情地注視著滾滾北去的湘江波濤，凝重的目光里似乎折射出心頭翻騰得無盡遐想……）2、命名：獨立寒秋圖（二）第二小組看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。預設：1、看萬千山峰全都變成了紅色，一層層樹林好像染過顏色一樣，江水清澈澄碧，一艘艘大船乘風破浪，爭先恐后。鷹在廣闊的天空飛，魚在清澈的水里游，萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活。構圖要素：山、林、江、舸、鷹、魚2、命名：湘江秋景圖教師追問：古人非常講究煉字，往往“吟安一個字，拈斷幾莖須”，《沁園春·長沙》上片中，錘煉得十分精彩的字有哪些？（煉字）預設：①層林盡染“染”，用擬人手法，活化出山上層層的楓林仿佛人工染成的一樣，景色十分壯美，寫出秋色之深濃。（樹色之濃）②百舸爭流“爭”，用擬人手法，活現出江面上千帆競發、爭先恐后的熱烈場面。（行船之奮）③鷹擊長空：“擊”，準確地形容了雄鷹展翅奮飛，搏擊長空之強勁有力。（雄鷹之健）④“遍”寫楓色之廣，“漫”寫江水之溢，“透”寫江水之清。“萬”寫山峰之多，“層”寫楓林之茂，“百”寫船只之多。“染”寫樹色之濃。教師追問：（1）“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”，老師將其中兩句改動為“綠藤新樹晨鴉……大道春風肥馬”，同學們覺得二者傳達出的意境相同嗎？談談你的理解。預設：“一切景語皆情語”，“登山則情滿于山”，前者意境悲涼，后者生機有活力。這兩者都有“藤”“樹”“鴉”“道”“風”“馬”，但傳達出的意境卻截然不同，原因就在于前面的修飾語，“藤”“樹”“鴉”“道”“風”“馬”本是大自然的客觀物象，“枯”“老”“西”等卻融注了詩人的主觀情思，詩人的思想感情與客觀物象融合便形成了意象。而意境則是通過種種意象的創造和組合所構成的一種充滿詩意的藝術境界。（2）《沁園春·長沙》借助意象營造了怎樣的意境？（或為我們描繪了一幅怎樣的湘江秋景圖，又是怎樣描繪的湘江秋景圖）預設：色彩絢爛、生機勃勃、壯麗開闊技法：遠近結合、俯仰結合、動靜結合（3）“自古逢秋悲寂寥”，在詩人筆下展現出確是這樣一幅色彩絢爛、生機勃勃、壯麗開闊的秋景圖，這恰是與詩人積極向上，昂揚奮進的立意契合。面對如此景象，詩人想到了什么問題？在文中找出。反映了詩人什么情感？預設：面對秋景和蒼茫的大地，詞人卻把“景”拋開，問出“誰”是大地的主宰這樣一個出人意料的問題，由自然過渡到人事。——想到了祖國的命運與革命的未來。提出了誰是大地的主宰的問題：革命領導權的問題。——這表明了詞人對國家命運的關切和以天下為己任的博大胸懷和凌云壯志。（三）第三小組攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。預設：1、構圖要素：①同學少年（人物）；②風華正茂、意氣風發、才華橫溢、激情奔放、以天下為己任（人物的形象特點、畫中人物狀態）2、命名：歲月崢嶸圖教師追問：“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。”在結構上有什么作用？預設：承上啟下

過渡作用（四）第四小組曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?這是一副怎樣的畫面？有何作用？賞析這幾句話。預設：1、構圖要素：中流擊水、浪遏飛舟2、命名：中流擊水圖明確：當年曾經與同學在激流中奮臂劃水，掀起層層波浪，甚至阻擋了飛速前進的船只的情形。令人聯想到中流砥柱，實際預示著這些年輕人必是革命狂瀾的掀起著，表達一代革命青年壯志凌云，以天