2023年《四季》教學(xué)反思優(yōu)缺點八篇(實用)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《四季》教學(xué)反思優(yōu)缺點篇一

我執(zhí)教的是第一課時，在教學(xué)過程中通過激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文，讀中識字、朗讀指導(dǎo)，體味文本這幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來達到兩個教學(xué)目標(biāo)：一是知道一年有四季以及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情；二是能正確流利地朗讀課文，試著感情朗讀和背誦課文。

俗話說“好的開頭是成功的一半”，創(chuàng)設(shè)好的情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是開課時我從學(xué)生的生活實際出發(fā)，說說現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季，然后讓學(xué)生欣賞四季的風(fēng)景圖，從直觀上感知四季的美，激發(fā)他們對四季的探索。

閱讀教學(xué)中的識字教學(xué)不能脫離語言環(huán)境，因此我采用三步讀書法來引導(dǎo)他們：一是初讀，要求讀準(zhǔn)字音注意生字詞語，放慢速度讀；二是識字后再來整體感知讀，要求讀通順；三是把課文流利，讀出美的感覺。

通過前面的練讀，學(xué)生對課文已較熟悉了，但他們沒有深入地了解文本，讀起來沒感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個環(huán)節(jié)中我分兩步走：一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀，說說它寫了這個季節(jié)的誰，是什么樣子的來具體感悟，并通過做動作來體會“圓圓，彎彎，鞠躬，一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。通過老師的示范讀、重音提示讀、學(xué)生個人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識；二是讓學(xué)生自己配動作朗讀、請同學(xué)上臺帶頭飾表演讀來達到感情朗讀的要求，這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個高潮。

第一次挑戰(zhàn)自己，勇敢地站在了這么多經(jīng)驗豐富的“老教師”面前執(zhí)教，本節(jié)課有很多不足，無論是駕馭課堂的能力還是對于教材的講解，都應(yīng)不斷地加強、不斷地提高、不斷充實！

《四季》教學(xué)反思優(yōu)缺點篇二

《四季》是一首富有意趣的詩歌，它通過春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的生動形象地描述了春、夏、秋、冬不同的景色，運用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。在教學(xué)時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。

第二課時教學(xué)時，我以問題“你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？”引起學(xué)生思考，暢所欲言。孩子的世界和語言總是充滿了童趣，會有讓你意想不到的驚喜出現(xiàn)。喜歡春天的孩子說“春天花開了。”，有孩子一聽就想到了之前提到過的“百花齊放、春暖花開”這樣的成語，給人驚喜。說到秋天，就有孩子想到了秋天是個豐收的季節(jié)，果園里的果子都成熟了，校園里前一陣的桂花香，還有在學(xué)《秋天》一課時提到的小松鼠、小螞蟻準(zhǔn)備過冬的糧食。孩子的語言天真中充滿想象力，在這樣的氛圍中，我們一起學(xué)習(xí)了課文中的語言，感受春天的生機勃勃、，夏天的枝繁葉茂，秋天的碩果累累，冬天的白雪皚皚。

這首詩歌語言親切而富有童趣，使用疊詞，朗朗上口。各小節(jié)句式、結(jié)構(gòu)大致相同，便于學(xué)生仿說。教學(xué)時，我陪學(xué)生一起朗誦一起發(fā)現(xiàn)課文中使用了“尖尖、圓圓、彎彎”這樣的疊詞，配合著課文的插圖讀出“草芽、荷葉、谷穗”的可愛。冬天雪人大肚子一挺的樣子特別生動形象，我就讓孩子做一做這個動作，評選出表演得最可愛形象學(xué)生，讀出冬天的有趣。

感受了文本語言的特點和有趣，我隨即讓孩子模仿文本語言說一說：________對說：“我是。”孩子們會說一些季節(jié)不對應(yīng)的景物，但經(jīng)過糾正補充了一些具有季節(jié)特點的圖片，如春天的鮮花、嫩芽，夏天的荷花、知了，秋天的菊花、柿子，冬天的冰花等，孩子就能準(zhǔn)確地模仿課文語言進行說話訓(xùn)練了。

這篇課文文本語言比較簡單，但通過教學(xué)也發(fā)現(xiàn)孩子們的生活常識還是比較缺乏的，什么季節(jié)有什么特色，有些孩子還是不太了解的。語文學(xué)習(xí)離不開生活實際，今后教學(xué)中要多聯(lián)系生活，也需要家長配合在生活中幫助孩子學(xué)習(xí)語文。

《四季》教學(xué)反思優(yōu)缺點篇三

《四季》是一首富有情趣的兒童詩，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。

通過前面的練讀，學(xué)生對課文已較熟悉了，但他們沒有深入地了解文本，讀起來沒感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個環(huán)節(jié)中我分兩步走：一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀，說說它寫了這個季節(jié)的誰，是什么樣子的來具體感悟，并通過做動作來體會“圓圓彎彎鞠躬一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。通過老師的示范讀、重音提示讀、學(xué)生個人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識；二是讓學(xué)生自己配動作朗讀，通過多形式多層面的指導(dǎo)，學(xué)生朗讀的效果較好。

>反思

這節(jié)課我始終注意創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，開課創(chuàng)設(shè)一個語言情境：這節(jié)課我給大家?guī)硭姆鶊D，你們想看嗎？學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動起來了，學(xué)生興趣盎然地觀察、思考、說話。

學(xué)習(xí)帶拼音生字時，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，我設(shè)計了這樣一個語言情景：四季姑娘想看看小朋友誰的拼音學(xué)得好，想了解一下誰可以當(dāng)拼音大王。孩子們完全進入了情境，積極性空前高漲，自己就看拼音讀起了生字，我檢查了一個差一點的孩子，他也都會讀了。接著我就開始教讀生字，孩子們發(fā)現(xiàn)他們讀的和老師一樣，臉上都露出了笑容，可開心了。

在學(xué)去拼音生字時，為了讓孩子們認真學(xué)生字，我又設(shè)計了一個語言環(huán)境：四季姑娘知道大家都是拼音大王，他還想知道小朋友誰識字識得開快、識得準(zhǔn)？這時，全班學(xué)生更來勁了，大家相互讀著、認著，通過男女生比賽讀，雙人合作開火車讀，很快學(xué)生就掌握了漢字的正確讀音。

指導(dǎo)讀書時，我注意創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。如指名讀“谷穗彎彎”這一部分時，老師很自然地一問：小谷穗在哪兒呀？我們班有沒有小谷穗？能不能邊做動作邊讀。學(xué)生讀后，老師評價；小稻子成熟了，多自豪啊，誰還是？既是表揚又暗含朗讀指導(dǎo)。讀“小雪人把肚子一挺那一部分”時，老師說：“那小雪人在哪兒呢？我們找找小伙伴，把雪人的樣子讀出來吧。”學(xué)生投入地讀著，仿佛自己就是那彎彎的谷穗，那頑皮的小雪人，在讀中，在表演中，還自然而然地理解了“彎彎、挺、鞠躬”等詞語的意思。

關(guān)于講課我有一點想法，關(guān)于四季學(xué)生的生活經(jīng)驗是很豐富的，引導(dǎo)學(xué)生回憶和運用多媒體錄象都是不錯的。但是課前應(yīng)該給學(xué)生更廣闊的收集空間，收集有關(guān)的圖片，兒歌，親自去感受秋天，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)展示會更積極，學(xué)生的視野會更開闊，我們的課堂放會更開放，更有活力。

《四季》教學(xué)反思優(yōu)缺點篇四

《四季》是一年級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩歌采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。因課本貼近生活,上課時學(xué)生興趣濃厚,課堂上時時閃現(xiàn)學(xué)生的智慧,精彩百出。

課堂上我依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌，然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學(xué)文時讓學(xué)生學(xué)會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。并且引導(dǎo)學(xué)生進行了多種識字方法的學(xué)習(xí)。為以后學(xué)習(xí)生字打下堅實的基礎(chǔ)。

在拓展訓(xùn)練時，我讓學(xué)生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實際說說四季還有什么會說，也來模仿課文寫一首小詩，學(xué)生說出了許多另人意想不到的句子。孩子們先回憶了第一課時課堂上的換詞說句子,然后進行仿說。學(xué)生馬上想到了：桃花對小鳥說話；油菜花對風(fēng)兒說話等等。接著我又進行引導(dǎo)：“花兒是什么顏色呢？我們可以仿照草芽尖尖”說一說。學(xué)生馬上說：“春天桃花紅紅；油菜花黃黃”等等。夏天“西瓜圓圈，青蛙呱呱”。秋天“蘋果紅紅；黃葉飄飄”。冬天“雪花飛飛，北風(fēng)呼呼”等等。這時，我設(shè)計了一個小組活動，讓學(xué)生互問互答，相互啟發(fā)思維，充分調(diào)動學(xué)生。()結(jié)果，學(xué)生參與率極高，興趣也空前高漲。以致后來匯報時說出了許多出人意料的句子。如“夏天裙子飄飄，冬天棉衣厚厚。”

語文課堂應(yīng)該是豐富多彩的，學(xué)生的思維應(yīng)該是活躍的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有自己獨特的體驗。不同的學(xué)生對文字的理解體會不同，對語句的感悟也會不同。因此，我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，對學(xué)生多鼓勵肯定，允許他們有不同的發(fā)現(xiàn)與體會。

用欣賞的眼光看待學(xué)生，肯定的語言鼓勵學(xué)生，課堂上會收獲許多意外的精彩！

《四季》教學(xué)反思優(yōu)缺點篇五

本課依據(jù)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)計，通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感。為音樂所表達的境界所吸引，與之產(chǎn)生共鳴，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。

1、學(xué)生通過聽唱和教師分句的教唱，基本掌握歌曲的演唱技巧、節(jié)奏，以及歌曲演唱時的情感處理、歌曲所表現(xiàn)的生活情趣。再加入笛子伴奏則更加吸引學(xué)生的注意力，開闊學(xué)生的音樂知識面。

2、進一步加深對歌曲和四季的印象，通過自己的想象和對一年四季的印象，讓學(xué)生自己編創(chuàng)一組動作，可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容或自己的生活體驗，在歡快的旋律聲中即興的表演和創(chuàng)作，既活躍課堂氣氛，又提高學(xué)生的興趣和豐富的想象力。

3、通過編創(chuàng)歌詞，讓學(xué)生體會音樂的樂趣。能夠在一堂課里自己參與動手動腦，活躍和啟發(fā)學(xué)生的思維與想象力，也能夠更深層次的理解和掌握歌曲，讓音樂與我們的生活更接近。

二、課堂教學(xué)反思

本課是一節(jié)音樂綜合課，教學(xué)內(nèi)容是“四季的歌”。我并沒有把教學(xué)重點放在單一的歌曲教學(xué)上，而是結(jié)合一年四季不同的生活情趣，結(jié)合自己的生活體驗，拓寬學(xué)生的知識范圍和學(xué)習(xí)空間。由于教學(xué)內(nèi)容比較豐富，所以本課教學(xué)目標(biāo)定位在：營造寬松自由、平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與、熱情表現(xiàn)，通過師生、生生的相互交流，感受優(yōu)美的音樂旋律，享受快樂的幸福生活。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上掌握了歌曲的演唱技能。在學(xué)習(xí)歌曲的時，通過游戲互動和歌詞的編創(chuàng)活動，深刻的體會到了音樂與生活的美，了解了四季變化的一些常識，表達了他們對生活的情趣與熱愛。我想，如果在課件的設(shè)計上再豐富一些，如加一些與四季有關(guān)的圖片或動畫之類的音像資料的話，在課堂里學(xué)生就能夠更加深刻的感受四季的情趣了。

《四季》教學(xué)反思優(yōu)缺點篇六

《四季》是一首富有童趣的詩歌，運用擬人化的`手法來寫，通過四季代表性事物的描述表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。本文是學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一個多月，在學(xué)完漢語拼音，過渡到課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生的識字方法和朗讀能力是基本為零，因此，我把識字和練習(xí)朗讀定為《四季》第一課時教學(xué)的重點，讓學(xué)生隨文識字中了解并初步運用“加一加”的識字方法，通過多種形式朗讀，在練習(xí)朗讀的同時也鞏固了生字。

知識與技能：

1、通過讀課文，并借助拼音認識“對、說、是”等11個生字，認識4個偏旁“月、雨、口、禾”，試用“是”說一句。

2，通過多種形式的朗讀，把課文讀正確，讀通順。

3，聯(lián)系生活實際和拓展延伸，了解春，夏，秋，冬四季的特征。

方法與過程：

經(jīng)歷拼讀拼音與加一加識字、隨文交流生字的音形義與游戲鞏固、各種形式的朗讀課文等學(xué)習(xí)過程，初步體驗識字的一些基本方法。

態(tài)度，情感與價值觀：

1，初步感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2，初步感受漢字的一些特點，對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣，并享受成功的喜悅。

課堂教學(xué)重點：

隨文認識11個生字和認識4個偏旁“月，雨，口，禾”。

課堂教學(xué)難點：

了解春夏秋冬四季的不同特征，感受大自然的美，去愛護大自然。

經(jīng)過課堂實踐，我自我認為對教學(xué)目標(biāo)的定位比較準(zhǔn)確。

1，隨文識字

識字與閱讀是低年級語文教學(xué)的兩大任務(wù)，在閱讀中識字是語文教學(xué)的基本方式，實際操作中，往往是一堂課的時間里，我們既要考慮識字，還要考慮學(xué)文，顧了頭就顧不上腳，那么如何處理好二者間的關(guān)系?我在拼音教學(xué)時，就一直思考著識字教學(xué)的問題，學(xué)生面對的生字都不是孤立的，也就是有一定的語言環(huán)境，字不離詞，詞不離句，句不離篇。因此，這節(jié)課，我嘗試在讀書中識字，在識字中讀書。學(xué)生在一段一段文字的學(xué)習(xí)中，認識新字，學(xué)習(xí)新字，又在識字之后再次讀書，鞏固識字。整個過程就像是個完整的鏈條。通過這節(jié)課的實踐，我體會到“隨文識字”運用得好，字的音、形、義緊密結(jié)合，讀說緊密結(jié)合，的確能有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，能促進學(xué)生語言的發(fā)展。

2，游戲鞏固

新課標(biāo)指出：“要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。”在加上學(xué)生年齡小，活潑好動，注意力不持久，課堂上要讓學(xué)生能認真聽講是一件比較難的事，根據(jù)這年齡特點，我的課堂教學(xué)注重情趣性，用難度由低到高，層層遞進的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：小老師領(lǐng)讀、全班開火車讀，同桌開火車讀、去拼音讀、漢字大沖關(guān)、識字轉(zhuǎn)盤、詞語大豐收等，游戲讓學(xué)生主動識字，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，能充分喚起學(xué)生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學(xué)生快樂童年。課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。

3，讀中感悟

語文學(xué)習(xí)無定法，重在得法。施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。從學(xué)生初識字、學(xué)文，接觸語言文字開始，就要有意識地滲透學(xué)法，點滴積累，達到“我會學(xué)”之目的。如：識字方法的習(xí)得，本節(jié)就要讓學(xué)生用“加一加”的方法去識字，我要讓學(xué)在識字的過程中能認識生字，也要知道自己用什么方法去認識，既要知所以然，也要知其所以然。正因為孩子沒有識字方法更要一課一得。再如在文中識字，運用生字組詞、造句；朗讀感悟，談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容，自由發(fā)揮，不拔高要求，培養(yǎng)閱讀能力；多種形式朗讀，積累語言，都意在讓學(xué)生在讀中悟出一些語言的規(guī)律和法則；志在習(xí)得學(xué)法，激活思維，張揚個性。

1、隨文出示的生字不夠自然。我在上課之前，我就預(yù)設(shè)到隨文識字的環(huán)節(jié)至少要15分鐘，但如果問題設(shè)計不好，可能拖得時間更多了，因此，每一個生字出現(xiàn)，我應(yīng)該怎樣問，我都要心中有數(shù)，但由于自己沒有很好的把握這種方法，在實際的操作中，隨文出現(xiàn)一些生字顯得不自然，并不是水到渠成，問題的設(shè)計還需要精準(zhǔn)，教學(xué)的機智還要修煉。

2、課堂學(xué)習(xí)的面鋪得不夠廣，如何做到優(yōu)差兼顧，讓更多的學(xué)生能參與到課堂校長提的意見非常好，如讓學(xué)生用“是”字說話，可以讓學(xué)生開火車練習(xí)說話，既能提高學(xué)習(xí)的興趣，又能讓更多的孩子參與學(xué)習(xí)。有如：最后“說說畫畫”的環(huán)節(jié)，我也沒有把對學(xué)生語言表達的訓(xùn)練鋪開，為了趕時間，只是讓幾個學(xué)生到臺上進行了展示，有點顯得走過場了。現(xiàn)在回頭反思，我覺得應(yīng)該把最后一次讀書刪去，就能騰出時間既能讓多幾個學(xué)生展示，又讓學(xué)生同桌之間互講。

3，課堂上，檢查學(xué)生生字學(xué)習(xí)的情況，對學(xué)生個人表現(xiàn)機會少。

以上就是我對這節(jié)課的反思，還有不知之處請各位老師不吝賜教！

《四季》教學(xué)反思優(yōu)缺點篇七

人教版小學(xué)語文一年級上冊中課文的第二課《四季》是一首瑯瑯上口的兒歌，通過描述四季的代表性事物，生動的表現(xiàn)了春，夏，秋，冬四季不同的景色。下面是我對《四季》這首兒歌的教學(xué)反思:

《四季》采用排比的形式，擬人的手法，語言生動親切，讀起來瑯瑯上口，能喚起小學(xué)生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)時，一定要"巧用教材，活用教材"，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把新課標(biāo)中"不是教教材，而是用教材"這一理念落到實處。

利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀《四季》:帶著拼音跟生字寶寶打招呼，去掉拼音開火車讀，齊讀。讀圖上的字，讀詞組，讀句子，讀課文，在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次——從有拼音到無拼音，從有紅色標(biāo)識提醒到隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。

課堂上我依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《四季》的興趣，進而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片;接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通《四季》這首兒歌，然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離;最后學(xué)文時讓學(xué)生嘗試了表演讀，就是變讀邊加上自己的動作，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，又能在讀中掌握了朗讀的方法。

我在上《四季》充分體現(xiàn)