高中語文統編版必修下冊古詩詞誦讀《登岳陽樓》一等獎創新教案登岳陽樓

學習目標：

1．熟讀并背誦全詩。

2、培養學生詩歌賞析的能力，把握本詩沉雄悲壯、博大深遠的意境。

3、領會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊的藝術境界和個人孤苦的境遇，表達詩人感受時傷世，憂國憂民的愛國情懷。

學習重難點：

重點：培養學生詩歌賞析的能力，把握本詩沉雄悲壯、博大深遠的意境。

難點：領會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊的藝術境界和個人孤苦的境遇，表達詩人感受時傷世，憂國憂民的愛國情懷。

學法指導：

通過反復誦讀、聯想想象去置身詩境，通過意象連綴、補充聯想、練字煉句緣景明情。

課時安排：二一課時

學習過程：

一、預習·導學

1、誦讀全詩，找出生字詞，查工具書解決

東南坼（chè）戎（róng）馬涕泗（tìsì）

2、把握詩歌的節奏、重音

登岳陽樓

杜甫

昔聞/洞庭水，今上/岳陽樓。

吳楚/東南坼，乾坤/日夜浮。

親朋/無一字，老病/有孤舟。

戎馬/關山北，憑軒/涕泗流。

3、猜讀：只讀題目和作者，你感知到了些什么？

這是一首寫景詩，寫的是岳陽樓景。由作者杜甫生活的時代及其經歷，聯系初中學過的《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，大膽推測，這首詩是借登岳陽樓所見，抒發自己的憂國憂民之情。

4、反復朗誦全詩，爭取背誦。

3、資料鏈接：

介紹作者：

杜甫(公元712--770)，字子美，世稱杜工部，我國唐代偉大的現實主義詩人。其人有“詩圣”之譽，其詩有“詩史”之稱。

詩作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關吏》、《新安吏》

“三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》

《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風所破歌》等

寫作背景：

唐代宗大歷三年（７６８）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。是年(769)詩人已五十七歲，距生命的終結僅有兩年。當時,詩人處境艱難,凄苦不堪,年老體衰,患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，貧病交加,再加上北歸無望,全家人寄居在一只小船上,沿著洞庭湖向南漂泊。

二、學習·研討

（一）導入。

（二）多形式朗讀，注意正音正字、指導節奏（檢查預習）

（1）、小聲讀詩歌與課下注釋，讀懂詩句，遇到疑難問題作標記。（前后位討論，教師巡回指導，典型問題師生共同解決。）

（2）、大聲朗讀，揣摩感情。（同位為一組，點評，并改進。）

（3）、用自己的話解釋本詩的意思。

（4）、指名朗讀、點評并指導誦讀，劃分節奏，注意輕重、緩急、快慢。

誦讀提示

這首詩所包含的內容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得緩慢些。首聯從“昔聞”到“今上”長達數十年，已包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也”。頷聯寫岳陽樓景色，讀時須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應慢讀——似乎說“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。下面兩聯說感慨，要用深沉的語調讀：頸聯說個人，有無限辛酸，調子低些為好；尾聯說國家，有滿腔悲憤，調子稍稍上升——這是全詩高潮所在。

（三）、詩歌賞析

（一）、學生自主賞析

結合課后練習題一，提示：可以從藝術手法，情感表達，景物描寫，或你認為最棒的句子或生動傳神的動詞入手，談談你對本詩的理解，對詩人身世之悲，家國之憂情懷的把握。鼓勵學生大膽發表自己的看法，暢所欲言。

（二）、教師導析師生合作品味全詩

1、.“昔聞洞庭水，今上岳陽樓。”首聯用了什么手法？“昔聞”和“今上”兩相對照，包含了怎樣的感慨？有何作用？

首聯聯虛實交錯，今昔對照，從而擴大了時、空領域。寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

2、.“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”寫出了洞庭湖怎樣的景象？這兩句中最具表現力的詞語是哪兩個？你能說說這連個詞的妙處嗎？

頷聯是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，銜遠山、吞長江，浩浩湯湯。“坼”，分裂，寫出了洞庭湖的磅礴氣勢。“浮”字，具有十分鮮明的動態感。這兩個字寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，宏偉奇麗的景色，給讀者勾勒出一幅氣象萬千的畫面。

教師總結賞析詩句的技法：賞析詩句可從修辭、用詞、含義、情感等方面考慮。

3.“親朋無一字，老病有孤舟”，詩的意境由開闊突然轉為狹窄，聯系尾聯和作者當時的處境，試分析作者在詩中所表達的思想感情。

頸聯寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。“親朋無一字”，得不到精神和物質方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身？面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞，于詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。

4、尾聯體現了詩人怎樣的情感？

尾聯寫眼望國家動蕩不安，自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯想。

教師總結古詩詞鑒賞十讀法

一、讀題目二、讀作者三、讀背景（注釋）四、讀題材五、讀意境六、讀內容七、讀語言八、讀手法九、讀情感十、讀主題

（四）、總結

這首詩寫詩人登樓時所見所感。詩人通過對洞庭湖浩翰汪洋、雄偉壯闊的景象的描繪，觸景傷情，把個人的悲苦、國家的憂患和自然界宏奇偉麗的景色上下襯托，表現了詩人憂國憂民的偉大胸懷。意境宏大，情調悲壯，是登岳陽樓的千古名篇。

（五）、融入情感，想象自己是杜甫，大聲讀。齊背

（六）、拓展

1．江南有哪三大名樓？

江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓、湖南的岳陽樓，被并稱為“江南三大名樓”。

2．你能背誦出多少句古人描繪洞庭湖的佳句？

①屈原：“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。”

②劉長卿：“疊浪浮元氣，中流沒太陽”

③許棠：“四顧疑無地，中流忽有山”

④孟浩然：“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”

⑤杜甫：“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”

⑥劉禹錫：“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”

⑦僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”

3．你記住了幾副寫岳陽樓的名聯？

①一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉：詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我滄然涕下！

諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆：潴者、流者、峙者、鎮者，此中有真意，問誰領會得來？

②后樂先憂，范希文庶幾知道；昔聞今上，杜少陵可與言詩。

③洞庭西下八百里；淮海南來第一樓。

④四面河山歸眼底；萬家憂樂到心頭。

⑤放不開眼底乾坤，何必登斯樓把酒；吞得盡胸中云夢，方可對仙人吟詩。

三、真題演練（鞏固·延伸）

（一）、2011年德州中考

旅夜書懷

杜甫

細草微風岸，危檣獨夜舟。

星垂平野闊，月涌大江流。

名豈文章著，官因老病休。

飄飄何所似，天地一沙鷗。

1.分析頷聯中“垂”“涌”二字的好處。（3分）

2.詩的尾聯在寫法上有什么特色？（2分）

3.這首詩抒發了作者怎樣的感情？（2分）

1、答案示例:"垂"和"涌"賦予景物以強烈的動感，突出了舟中觀景的典型特征，使人有身臨其境之感。

評分：3分，意思對即可。

2、答案要點:①比喻、設問②寓情于景(情景交融）③對比、反襯

評分：2分，答出一點即可。

3.答案示例:懷才不遇的苦悶，飄泊無依的感傷。

評分：2分，意思對即可。

（二）、2011年黃岡中考

閱讀下面古詩，完成后面題目。（4分）

春望

杜甫

國破山河在，城春草木深。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

1.本詩首聯作者寫春望所見。一個“_____”字，使人怵目驚心；一個“深”字，讓人_____。雖是寫景，但實為抒感，寄情于物，托感于景。（2分）

2.請對本詩尾聯刻畫的詩人形象作簡要賞析。（2分）

1.破滿目凄然（意思相近即可）

2.描畫出了詩人蒼老的形象，展示出了詩人悲涼的心情。（意思相近即可）

修訂說明：

通過將近一個月的研修學習，聆聽專家講座，和同行共同切磋，讓我從教學理念上又有所更新，重新審視先前提交的教案，感覺有很多瑕疵，重新做了調整，修訂理由如下：

1、本來感覺一首詩一節課足矣，背背，理解一下就可以了，可現在感覺古詩詞的學習，不僅要背誦，積累，還要教會學生鑒賞，所以有一節課增加為兩節課。

2、在設計學生讀詩詞注釋時，有疑難問題作標記的要求，卻沒有如何解決問題的途徑，致使教學環節不完整，現做調整，讓學生學有所獲。

3、大聲朗讀，揣摩感情，后面加上具體要求，讓學生更明確自己的任務，并且能互相切磋，共同進步，有助于學生提高朗讀水