第第頁初二物理教學反思（3篇）總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規律性認得的一種書面材料。以下是人見人愛的我共享的初二物理教學反思（最新3篇），希望能夠予以您一些參考與幫忙。初二物理的教學反思篇一本人認為，從運動快慢到速度變動快慢的認知是同學認知水平的一個飛躍，為了幫忙同學踏上這個認知臺階，對于五個例子以不同組的數據呈現給同學，讓同學有一個初步的認得。以同學為主導，讓同學本身定義概念。在定義加速度的過程中，通過同學的討論與交流，引導同學本身用△v/△t的比值來描述速度變動的快慢，把加速度看成是一個比值的符號，“加速度”只是一個符號的名稱而已，實現了把抽象的概念實在化，把生硬的概念形象化的目的。同學把加速度看作是一個新認得的伙伴，對陌生的概念產生了親切感，他們親身經過了定義加速度概念的全過程，對概念的理解就更加深刻了。但教后的感覺還有待于提高。本節課有意識進行掌控變量法和用比值定義物理量的方法教育，對于掌控變量法的教育是在潛移默化中進行的，對于用比值定義物理量的方法，不僅向同學指明是用比值來定義加速度，且和同學一起回顧了平均速度的定義及中學學習的壓強、密度、電阻等物理量的定義。其目的是讓同學明白，很多物理量是為了討論或描述的便利而定義出來的，使同學除去了對物理量的神秘感和畏懼感進而產生親切感。本節課的教學難點是加速度的方向和加速度與速度的區分，對于加速度的方向的教學，是讓同學依據位移和速度的矢量性來討論加速度的矢量性，有待于進一步選擇更有效的教學方法進行嘗試。初二物理教學反思篇二培育差生非智力因素的途徑是多方面的。這里，僅介紹我對三種類型差生進行非智力因素培育的情況。強化自制，掌控自我。統計資料表明，由于自我掌控本領孱弱而成為差生的比例較大。調查中，我發覺他們的自我意識還是比較強的，有確定的評價別人和自我評價的本領。例如，在他們的心目中，物理學得好的同學往往是學習成績優秀，察看本領、試驗能九思維本領、分析和解決物理問題的本領都很強的同學。當問他們想不想向這個標準靠攏時，幾乎都說心里想達到，但做起來太不簡單。他們之所以想的做的不能同步，是由于不能掌控本身，簡單受外界的干擾。調查中還發覺，這類同學的自我掌控本領往往同喜好、情感、意志等有關。針對這類差生的特點，我做了以下一些轉化工作。1、激發差生的學習動機，提高學習物理的喜好。首先，依據物理的特點，引導差生正確認得學習物理的目的和社會意義，用所學的物理學問解決簡單的實際問題，以激發差生的學習喜好，從而強化內驅力，加強自制力。其次，在教學中嚴格把好教材深度關，注意突破難點。在習題教學中，重視物理過程的分析，并充分運用試驗的優點，接受快捷新奇的教學方式，創設輕松歡樂的教學氣氛，使同學樂于學習。2、磨練差生的意志，加強學好物理的信念差生有一個顯著的特點，就是情緒波動大，意志孱弱，缺乏毅力，畏懼困難和挫折，這無疑影響了他們的學習，由于學習是一件充分困難和挫折的事情，物理又是一門較難學的學科。因此，我注意引導他們把戰勝困難，攻下難題當作一大樂事，讓他們在合適的練習中磨練克服困難的意志，能搞到在情景中循序漸進，合理上升，產生向上攀登的情感。通過不絕地磨煉，不絕地戰勝一個又一個學習中的困難，這樣，同學學好物理的信念就會漸漸提高。3、教會差生聽課，培育注意品質。差生的另一特點就是注意力不穩定，常常被某些與上課無關的事情所干擾。為此，我要求他們勤記筆記，并盡量向他們多提些力所能及的*題，以引起他們的注意。此外，我還組織這類差生召開座談會，邀請物理成績好、自我掌控本領強的同學言傳身教。還組織一些競賽活動。有時有意把時間搞得長些，以促使他們自我掌控本領的提高。八班級物理課教學反思篇三本學期我堅持以培育同學創新精神和實踐本領為重點，以新教材改革為契機，加強教學常規管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，抓好教學監控，大力推動素養教育，從而爭取提高教學質量。首先我們必需加強學習，樹立新的理念。我們物理備課組緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不絕更新教學觀念。重視把學習新課程標準與構件新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認得到新課程改革既是挑戰，又是機遇。我校老師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富學問，提高本領，以全新的素養結構接受新一輪課程改革浪潮的"洗禮"。通過學習新的《課程標準》，老師們漸漸領悟到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創建新的現實，培育出有制造本領的人。樹立"以人為本，育人為本"的思想。樹立同學主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，敬重同學人格，敬重同學觀點，承認同學個性差異，信任同學都存在進展潛能，積極制造和供應充足不同同學學習成長的條件。樹立同學進展觀，將同學的進展作為教學活動的啟程點和歸宿。關注同學情感的體驗，關注同學學習喜好等非智力因素，重視了同學獨立性，自主性的培育與發揮，使取得學問，學會學習，把握學問和技能的過程，成為同學豐富情感完善自我，學會合作，學會做人的過程。新教材加強了教學與同同學活，現代社會，現代科技的聯系。老師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，擅長捕獲現代科技，豐富教學內容，開闊同學視野，使教學活動充分活力。同時在教學中結合教學內容開展討論性綜合實踐活動，為同學營造了學習的實際情境，創設動手實踐，加強了學校教育與社會的緊密聯系。其次，我覺得加強自我培訓、提高自我素養也很必需。提高老師隊伍的業務水平是提高師資素養和教學質量的關鍵，本學期我們在自修反思的基礎上，加強案例式分析，參加共享教學診斷，強調合作等，使老師在做中學，在實踐中領悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結，總結中提高的成長歷程。切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參加者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題。針對本身的實際情形，訂立出階段性學習努力目標，提出實在的實施步驟，在自修自研的基礎上對比自我進展目標，進行自我評價和自我總結，并在老師中進行交互式討論、開放式探究，使老師既討論了本身，又共享了別人成長的閱歷，提高了反思本領，自發調合教與學的行為，提高課堂的教學效能。第三，變化同學的學習方式，老師的教學方式也是需要的`。學習方式的改革是本次課改的核心之一、不會學習的人將是21世紀的新文盲。我們在教學過程中關注同學學習過程和方法，凸現發覺、探究、討論等認得活動，使學習過程更多地成為同學發覺問題、提出問題、分析問題、解決問題、把握方法的過程。新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。老師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成同學學習的伙伴、同學進展的促進者。我們努力營造民主、公正、互動、合作的師生關系，在與同學交往互動、合作交流中與同學心靈碰撞、情感交融中健全同學人格，完善同學個性，促進師生共同進展。在課堂上，老師要刻意創設問題的情景，積極引導同學對事物進行分析比較，培育概括和判定推理、綜合的本領和運用學問的本領。老師在以同學為主體，認真討論教法。依據學科的性質和教材的特點、同學的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培育同學的邏輯思維本領、語言表達本領，動手操作本領及自學本領。努力改進教法的同時，也注意對同學進行學法的引導，以學法的優化推動教法的優化。深入研討教材，把握教材體系、基本內容及其內在聯系，捉住主線、明確重、難點，把握關鍵。細心設計教案。每課教案要做到"五有"：有明確的教學目的；有