第第頁精音樂教師隨筆

精音樂老師隨筆1

本課中，我力求把自己對陜北民歌的那份喜愛傳達(dá)給同學(xué)，從而引導(dǎo)同學(xué)愛聽愛唱陜北民歌。同時讓同學(xué)感受到非常的地形地貌和自然環(huán)境是陜北民歌產(chǎn)生的基礎(chǔ)。所以。我上心的預(yù)備了這節(jié)課。但是當(dāng)我備課的過程中發(fā)覺，講陜北民歌的特點(diǎn)太難了，陜北民歌有兩萬多首。有信天游，道情，山曲，酸曲，二人臺等等。同學(xué)不了解陜北，對陜北民歌了解的也很少。在確立教學(xué)目標(biāo)時發(fā)覺，要想讓同學(xué)認(rèn)識陜北民歌，喜愛陜北民歌就要讓同學(xué)充分的了解陜北民歌的產(chǎn)生基礎(chǔ)。這就需要了解陜北的地理特征，了解陜北的民間藝術(shù)，了解陜北人的性格特點(diǎn)民俗民風(fēng)等。

為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。我設(shè)計(jì)了觀賞，感受，體驗(yàn)，表現(xiàn)幾個環(huán)節(jié)。同時又給同學(xué)搭建了多維的立體的學(xué)習(xí)空間。用多種手段調(diào)動同學(xué)的聽覺感官、視覺感官，從而調(diào)動同學(xué)的喜愛陜北民歌的情感。為了使同學(xué)對所教的內(nèi)容有自己的體驗(yàn)，因此在教學(xué)的第一環(huán)節(jié)我安排的是讓同學(xué)感受陜北地區(qū)的民俗、風(fēng)貌、地域特點(diǎn)及民間藝術(shù)，感受安塞鑼鼓的激烈氣氛，體驗(yàn)安塞鑼鼓粗獷、豪放的氣概和心情，詳細(xì)做法是通過看一看，聽一聽，同學(xué)之間的`議一議來進(jìn)行的，雖然從內(nèi)容的廣度深度來說都特別有限，但已經(jīng)可以讓同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容有所觸感，因此可以說為下一步的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)、鋪墊，教學(xué)的第二步是讓同學(xué)仿照一下腰鼓的常用鼓點(diǎn)，最末引入《領(lǐng)唱秧歌》的歌曲教學(xué)，并在同學(xué)學(xué)會后讓他們進(jìn)行了歌伴舞形式的表演。我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，同學(xué)們對陜北民歌有了肯定的了解，令人欣慰的是他們喜愛上了陜北民歌。

精音樂老師隨筆2

今年我們學(xué)校來了好多新老師，為學(xué)校增加了生氣，記得開學(xué)第一天的會議上，新老師的自我介紹就很精彩，一個個討論生畢業(yè)，討論生再讀，名校的本科生，一張張意氣風(fēng)發(fā)的面孔，彰顯出聰慧與精神，在近一個月的接觸中我看到了這些新老師的努力與工作的仔細(xì)立場，覺得很欣慰，我為同學(xué)興奮，為學(xué)校興奮。但同時我感到了一種危機(jī)感。

這些天聽了部分新老師匯報課，每節(jié)課都有新的亮點(diǎn)，從教學(xué)過程的安排，從老師的教態(tài)，每位老師身上都散發(fā)出優(yōu)秀老師的氣質(zhì)，突然覺得自己老了，落后了，要學(xué)習(xí)的東西太多了，此刻對這句學(xué)無止境的理解尤為深刻，有些道理明知是對的，可是只有自己親身感覺到才能領(lǐng)悟。這周新老師的匯報課還在繼續(xù)，我將繼續(xù)去聽課，學(xué)習(xí)，從每位老師身上吸取閃光點(diǎn)，不斷提高自己的各項(xiàng)技能。

去年覺得自己是很勤快的了，每天早早的起床和同學(xué)們練習(xí)，中午給特長生練習(xí)鋼琴，下午大課間給特長生唱視唱，聽音練耳，但是現(xiàn)在每天等我早上來練號的時候，我能看得許多新老師的身影，我不知道他們是什么時候開始勞碌的？人的'事業(yè)就像長跑，假如不抓緊前進(jìn)，那么我就會被漸漸的落在后面，等跑到后面的時候就會漸漸的習(xí)慣那種后面的感覺，時間久了就會發(fā)覺自己不僅僅是靠后已經(jīng)是最末了。我沒有想過自己在事業(yè)上要有一番何等的作為，但是我最最少要做到對的起自己，對得起人民老師的稱號，對每位孩子負(fù)責(zé)，對每位家長負(fù)責(zé)，所以我要不斷的讓自己進(jìn)步，緊跟時代前進(jìn)的步伐，盡我所能把我的音樂課上好，盼望會對孩子們的成長有所援助。

精音樂老師隨筆3

“起床時間到了，小伙伴們請起床！”我提示睡得正香的孩子們，就轉(zhuǎn)身整理起了自己的辦公桌，開始預(yù)備下午的游戲。

突然，我聽到午睡室傳來一個很松軟的聲音：

“池塘邊，柳樹下，有只迷路的小花鴨，嘎嘎嘎嘎，嘎嘎嘎嘎，哭著叫媽媽…”我立刻探過身子，一看到底。原來是平日里驕傲任性的“小魔女”——芳芳。她正一邊把自己的衣服袖子翻過來一邊仔細(xì)地唱歌呢！她的腦袋輕輕地?fù)u擺著，還未扎起的長頭發(fā)一縷縷垂下來，好像春天里的柳樹枝條兒，隨著節(jié)奏一下一下地?cái)[曳起來，眉頭微微緊鎖，似乎還在擔(dān)憂那只“迷路的小鴨子”。果不其然，這美好的.歌聲，讓旁邊一個折完被子的小男孩凱凱聽見了，嘟噥道：“這首歌我也會唱的…”，便小聲地自顧自哼唱起來，得意地走開了。可芳芳呢，裝作沒聽見別人的話，照舊沉醉在自己的歌聲里，一副悠游自若的樣子。

這樣稚趣和諧的場景，讓我的嘴角微微上揚(yáng)了起來，由于我真的喜愛這種感覺。

回想起在寫教案時，常會涌現(xiàn)“體驗(yàn)××的心理感受，感受伙伴間相互關(guān)愛、樂于援助別人的情感，”這樣的語句，但是一些幼兒園老師往往會急于完成學(xué)唱歌曲或熟識節(jié)奏等的某項(xiàng)技能目標(biāo)，造成這些情感目標(biāo)被弱化、忽視，幼兒因此缺失了他們最渴望的情感體驗(yàn)。

在藝術(shù)領(lǐng)域課程中，我們常常強(qiáng)調(diào)要創(chuàng)設(shè)肯定的情境、氛圍，才能讓幼兒愿意甚至主動地融入其中。那些惟妙惟肖的表情，生動有趣的話語，色調(diào)亮麗的圖片，韻律分明的節(jié)奏，還有細(xì)心設(shè)置的環(huán)節(jié)，種。種手段和方式都是為了能夠讓孩子們對既定情境產(chǎn)生親近感、代入感，就像玩角色游戲一樣。

也正是由于情感目標(biāo)的最終表達(dá)是沒有檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的，它無法作為實(shí)物可以展示出來。當(dāng)這份真實(shí)的歡樂，不是來自于教室里孩子們正襟危坐于桌前的統(tǒng)一，不是來自于全班幼兒洪亮歌聲的齊整，而是從一個孩子那兒真真實(shí)切地傳達(dá)過來時，我也感到整個人身心的舒服，猛然覺得：“哦！原來她很喜愛這首歌的呢！我這堂課上得還湊合，哈哈。”

精音樂老師隨筆4

同學(xué)有受教育的權(quán)利，老師有進(jìn)行教育的義務(wù)，在我的概念里，每個同學(xué)在學(xué)校里、在課堂上，都是一只歡樂的小鳥，他們盡情的吸允著、享受著老師——人類靈魂的工程師予以他們的知識和歡樂。然而，一節(jié)音樂課上的意外發(fā)覺，使我的概念受到了懷疑。

根據(jù)慣例，每學(xué)期的期中，我都要對學(xué)過的歌曲進(jìn)行復(fù)習(xí)、檢測。這天，我懷著輕松的心情走進(jìn)了教室，由于能和孩子們一起渡過一節(jié)歡樂的復(fù)習(xí)課我很興奮。宣布了這節(jié)課的任務(wù)后，孩子們都爭先恐后的上教室前演唱著歌曲。有的同學(xué)唱得很好聽，我們師生掌聲鼓舞，有的同學(xué)或者調(diào)錯了，或者節(jié)奏錯了，或者歌詞錯了，或者聲音很小，但我能看出，這樣的同學(xué)都已經(jīng)盡力了，我在給他們訂正毛病的同時，還不住的鼓舞他們要勇猛，曾強(qiáng)他們的自信心。課堂在有條不紊的進(jìn)行著，這時，走上來一個女同學(xué)〔我對她的.印象很深，班主任曾經(jīng)和我說她學(xué)習(xí)不好，不著人喜愛〕：“我演唱的歌曲是……”“老師，你不用聽她唱歌了，我們班老師都不管她了。”許多同學(xué)都說。聽到了這樣的話，看到了這樣的場景，我心里一陣震悚，更多的是難過。可想而知，這樣一個可愛的女孩在班級里受到的是怎樣的待遇呀。冷落、排斥、鄙視、拋棄……一起涌進(jìn)我的腦海。假如這個女孩是我，我該怎么辦呢？我立刻感到身邊的女孩是多么的可憐、孤獨(dú)、無助呀！于是，我用手勢示意大家不要說話，帶著鼓舞的目光對女孩說：“沒關(guān)系，老師相信你！”女孩剛才還焦灼、暗淡、遲疑的目光一下堅(jiān)決起來，她開始自信地演唱起來。教室漸漸的寧靜下來，直到鴉默雀靜，唱完，教室里響起了激烈的掌聲。

“假如人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美妙的人間?！币粋€音樂老師的一句“沒關(guān)系，我相信你！”換來了女孩悅耳、響亮的歌聲，那么，班主任加上全班同學(xué)的愛能換來什么呢？或許是女孩歡樂、充斥美妙回憶的童年，或許是將來的一位歌頌家、攝影家、企業(yè)家……為了祖國的花朵，為了祖國的明天，老師，請不要吝嗇你的愛！

精音樂老師隨筆5

在打擊樂《汽車火車一起開》活動中，首先通過圖片觀賞并引導(dǎo)幼兒爭論的方法導(dǎo)入活動，孩子們能積極參加爭論。在孩子們爭論之后分別播放汽車和火車的音樂感受兩段音樂的不同，引導(dǎo)幼兒回憶閱歷，仿照汽車和火車發(fā)出的聲音，再次感受兩者節(jié)奏的不同。最末利用節(jié)奏圖譜帶領(lǐng)孩子們完成打擊樂活動。

孩子們通過觀測圖片進(jìn)行爭論，在爭論過程中，大家各抒己見，紛紛表達(dá)自己的想法。利用音樂讓孩子們再次感受到了汽車和火車兩者節(jié)奏的不同，并且能跟著音樂嘗試去仿照汽車和火車的聲音。在孩子們感受到了兩者節(jié)奏的不同之后，引導(dǎo)孩子們用動作仿照和表現(xiàn)，孩子們很感愛好，并能積極大膽的'表現(xiàn)汽車司機(jī)和火車司機(jī)開車的動作，在正式打擊樂開始之前，我先讓孩子們用動作來表示節(jié)奏的不同，等到完全掌控了不同的節(jié)奏之后，孩子們選擇用樂器來進(jìn)行演奏，效果特別的好。

火車和汽車與我們的生活親密相關(guān)，也是孩子們喜愛探討的話題之一，活動本身在選材上就很受孩子們喜歡，因此在活動過程中，孩子們都能跟著老師積極探討，大膽想象。特別是在用動作去表現(xiàn)節(jié)奏的時候，孩子們都能積極參加，表現(xiàn)的異樣興奮，在對節(jié)奏嫻熟的基礎(chǔ)上改用打擊樂器，能更好的進(jìn)行打擊樂演奏，也能援助幼兒養(yǎng)成良好的打擊樂習(xí)慣。

精音樂老師隨筆6

在這個學(xué)期的音樂教學(xué)中，我對每個同學(xué)的音準(zhǔn)進(jìn)行了初步的考察，發(fā)覺每個班只有幾個突出的同學(xué)能脫離鋼琴唱準(zhǔn)歌譜，而大部分同學(xué)都唱得偏低，有的還不能連貫的唱出每個音符，或者亂唱一通。

同學(xué)音準(zhǔn)問題說明我們的同學(xué)還沒有真正掌控好歌曲的旋律。這就需要解決音準(zhǔn)和同學(xué)識譜的問題。

在音樂教學(xué)中，音準(zhǔn)和讀譜技能是對每個同學(xué)的最基本的要求，可是同學(xué)讀譜和音準(zhǔn)技能的培育絕不是一蹴而就的，它是一個長期訓(xùn)練的過程。

首先，是音準(zhǔn)的問題。音準(zhǔn)這個概念這是相對的，音準(zhǔn)就是人們感知并衡量音的技能。音高和音準(zhǔn)是不可分的，培育音準(zhǔn)其實(shí)就是要培育精確的音高感。所以要讓同學(xué)先多聽歌曲，并用“l(fā)u”來跟唱，對旋律有個整體的空間概念，再來隨鋼琴分句學(xué)唱，不肯定要老師唱一句，同學(xué)跟一句，簡約的可以放慢速度讓同學(xué)自己來跟琴唱譜。老師要實(shí)時訂正同學(xué)沒有唱準(zhǔn)或唱對的'樂句。

通過一兩遍的練習(xí)，可以用稍快的速度來連貫的唱譜，再來學(xué)習(xí)演唱歌詞的話就事半功倍了。

我認(rèn)為還是需要借助音樂設(shè)備和器材來培育同學(xué)對樂音的把握。

其實(shí)，不論是音準(zhǔn)還是讀譜技能的培育都是休戚相關(guān)的，不能獨(dú)立而存在，我們老師要在理論結(jié)合實(shí)踐的基礎(chǔ)上，培育同學(xué)良好的音準(zhǔn)和精確的讀譜技能。這樣才能讓同學(xué)能自信、大膽去更好地演唱歌曲。

精音樂老師隨筆7

常言道：“教有常法，而無定法”，我在音樂教學(xué)過程中嘗試了以下幾種教學(xué)方法：

1、擂臺式教學(xué)策略。

把音樂課堂，變成一個競賽的場所，把學(xué)習(xí)知識變成打擂的形式，這樣既可以加強(qiáng)同學(xué)的集體榮譽(yù)感，也可以加強(qiáng)同學(xué)的求知欲。例如在教學(xué)《唱山歌》一課時，把同學(xué)分成4個參賽小組，通過“民歌知識問答、辨別不同地區(qū)的民歌、賽歌”三個環(huán)節(jié)的競賽，不僅使同學(xué)主動地掌控了有關(guān)民歌的'知識，還在“賽歌”這一環(huán)節(jié)中，充分呈現(xiàn)了自己的音樂才華。在焦灼、活躍的氣氛中完成了本課的教學(xué)內(nèi)容。

2、游戲教學(xué)策略。

每個人都不會拒絕游戲，同學(xué)更是不例外。將以講解并描述、靜聽、觀看為主的教學(xué)內(nèi)容改換成以一串游戲節(jié)目，以同學(xué)的自我表演等為主。須要時轉(zhuǎn)變同學(xué)座位，將“插秧型”改成“半圓型”或“馬鞍型”，撤去講臺或?qū)⒅v臺置于一角。老師由“主角”改換成“導(dǎo)演”，上課時，讓更多的同學(xué)參加，上臺表演，從游戲中獵取音樂知識，感受音樂的美。這個教學(xué)策略適用旋律性、故事性很強(qiáng)的樂曲，比如《龜兔賽跑》等樂曲。

精音樂老師隨筆8

在音樂課中我發(fā)覺，每逢課上接觸到樂器或者舞蹈，同學(xué)們都非常感愛好，但卻是老跟不上節(jié)奏。

樂器和舞蹈在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂器和舞蹈是很好地培訓(xùn)同學(xué)的節(jié)奏感。對于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué)，他們會覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn)，假如只是簡簡約單叫他們跟著老師來拍掌，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動同學(xué)的積極性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中，我會嘗試多用樂器來在輔導(dǎo)，先讓同學(xué)跟著我有嘴和手同時打節(jié)奏，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要全都。然后我再作樂器示范，，最末每組同學(xué)中選擇幾位出來表演。通過他們的表演和我的引導(dǎo)，下面的同學(xué)很清楚看到臺上哪位同學(xué)打的是正確，那些是錯誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍，同學(xué)便很快把節(jié)奏和樂器協(xié)作起來。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏，會讓他們感到趣味性加強(qiáng)了，學(xué)習(xí)起來就變得簡約。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中，我就會簡約介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上根據(jù)樂器的方式進(jìn)行，這樣同學(xué)就很簡單跟著歌曲跳動起來。

所以“他山之石，可以攻玉?！弊晕曳此?，都是建立在自身的基礎(chǔ)上。而很多事情都是旁觀者清，所以應(yīng)當(dāng)多觀摩其他老師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、學(xué)模式、管理班集體的技能等等。并反思自己假如這課是自己上，又將會是如何，有什么相同與不同。這是援助自己在教學(xué)道路成長的.一種很好的途徑。在這學(xué)期里，我收獲了許多。音樂課上并不是簡約的彈、唱、跳。它是藝術(shù)和技能培育的過程，只要你常常反思，必竟會讓你的同學(xué)和你融在一起，這樣既能較好地完成教學(xué)任務(wù)，同時也能使課堂中一些“喧鬧”現(xiàn)象的不在發(fā)生，所以，我認(rèn)為作為一名學(xué)校老師，責(zé)任重大，要擅長常?？偨Y(jié)閱歷與不足，仔細(xì)上好每一節(jié)課！

精音樂老師隨筆9

擔(dān)負(fù)學(xué)校音樂老師也有三年了，三年來我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老老師請教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和同學(xué)的實(shí)際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有，有組織，有步驟地開展。

一、師德表現(xiàn)方面：

喜愛并忠誠于人民的教學(xué)事業(yè)，教學(xué)立場仔細(xì)，教風(fēng)扎實(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，仔細(xì)學(xué)習(xí)新的教育理論，實(shí)時更新教育理念。積極參與校本培訓(xùn)，并做了大量的音樂筆記與理論筆記。

二、教育教學(xué)方面：

仔細(xì)寫好教學(xué)計(jì)劃，提前備好課，寫好教案，備課時仔細(xì)鉆研教材，學(xué)習(xí)好《學(xué)校信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》，虛心向老老師學(xué)習(xí)、請教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。掌控知識的規(guī)律，考慮教法，解決如何把已掌控的教材傳授給同學(xué)。留意信息反饋，激發(fā)同學(xué)的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，制造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明白，課堂提問面對全體同學(xué)，留意引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，課堂上講練結(jié)合，積極參加聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

三、工作考勤方面：

我喜愛自己的事業(yè)，從不由于個人的'私事耽擱工作的時間。并積極運(yùn)用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作。作為學(xué)校的音樂老師，盼望今后更好地開展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。

精音樂老師隨筆10

學(xué)校音樂教學(xué)隨筆——淺談音樂課的“聽、唱、做、想”及培育同學(xué)的愛好。

在音樂教學(xué)中，以人為本的新教學(xué)觀是現(xiàn)代教學(xué)觀念的核心。學(xué)習(xí)者是整個課程的核心，是一種通過同學(xué)主動學(xué)習(xí)來促進(jìn)主體進(jìn)展的一種教學(xué)思想和教學(xué)方式，其實(shí)質(zhì)表達(dá)了現(xiàn)代教育特征。強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主導(dǎo)地位，一切都要為同學(xué)考慮。學(xué)校音樂怎么教？主要就是在課堂４０分鐘的有限時間內(nèi)，我們通過“聽、唱、做、想、”等幾個方面來加強(qiáng)同學(xué)對音樂的感知技能。

假如說“聽”是引導(dǎo)同學(xué)對音樂形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到詳細(xì)形象。音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段。由于音樂總是在表現(xiàn)和探究并形成肯定的意境。假如過分強(qiáng)調(diào)音樂是聽覺的藝術(shù)，摒除干擾用心的聽，這只是著重了音樂藝術(shù)本身的性格。假如能運(yùn)用各種幫助手段，多元化的援助學(xué)習(xí)者消化、汲取音樂，這就著重了音樂與其他藝術(shù)的聯(lián)系?？梢蚤_闊同學(xué)的音樂視野、理解多元文化。這些與音樂相關(guān)的領(lǐng)域、相互溝通、彼此強(qiáng)化。教育心理學(xué)家認(rèn)為：假如學(xué)習(xí)者能同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道更精確，更能有效的把握學(xué)習(xí)對象。如動態(tài)的、視覺沖擊等參加音樂的感知與體驗(yàn)，收效會不錯。因此，采納視聽結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而培育他們的發(fā)散性思維和制造性。有一項(xiàng)調(diào)查顯示：視聽與只聽獲得的收益，視聽明顯大于只聽效果。而視聽結(jié)合的教學(xué)模式，最重要的是同學(xué)積極的參加。新的課程中也給同學(xué)留下了很大的想象與參加空間。

第一，角色轉(zhuǎn)換。轉(zhuǎn)變以往被動的角色，讓同學(xué)承受肯定的課題，給同學(xué)以發(fā)揮的空間。組織同學(xué)生氣勃勃的'參加，帶給同學(xué)以歡樂，使課堂內(nèi)充斥笑聲。師生共同爭論。教學(xué)容量大，同學(xué)印象清楚、受益匪淺。

第二，設(shè)疑。這是老師有目的有選擇地向同學(xué)提出問題。為了一步步引導(dǎo)同學(xué)通過探究找到正確的答案，來啟發(fā)同學(xué)探究的欲望，“疑”可以是針對教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)，也可以是為解決教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)，還可以為啟發(fā)誘導(dǎo)加深印象而設(shè)。

第三，音樂教學(xué)的根本目的不只是讓同學(xué)在課內(nèi)多聽幾首好的作品，而是在有限的教學(xué)時間內(nèi)，利用有限的教材去激發(fā)同學(xué)觀賞音樂愛好的火花。讓同學(xué)們在生動的教學(xué)中體會音樂的律動性，體驗(yàn)歌曲的情感性，增加同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。愛好是同學(xué)學(xué)習(xí)的重要動力，同學(xué)有了這種動力就可以利用多余課內(nèi)教學(xué)時間的假設(shè)干倍，去查找比音樂課堂內(nèi)多假設(shè)干倍的音樂作品。在過去，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)是把內(nèi)容與留意力重點(diǎn)放在中西文化的闡釋或演繹中，而這些東西雖具歷史性，但歷史感太沉重，與現(xiàn)代生活藝術(shù)相隔的時間太過久遠(yuǎn)，無法跟上時代的脈搏，無法跟上同學(xué)前進(jìn)的腳步與需要。如將視聽的教學(xué)模式貫穿于教學(xué)中，著重同學(xué)的創(chuàng)新潛能開發(fā)，強(qiáng)調(diào)他們的創(chuàng)新性，使同學(xué)不僅聽到聲音，同時能觀賞到形象，從而陶冶性情，加深對學(xué)習(xí)音樂的愛好。

所以，我們作為基本教學(xué)中的一員，要不斷創(chuàng)設(shè)出符合時代需求、符合同學(xué)進(jìn)展需要的新思路

精音樂老師隨筆11

要想教好課，做個好老師，“得想方法讓同學(xué)喜愛你”。同學(xué)喜愛的老師，對上課感愛好，仔細(xì)聽你講的每一句話，他信任你，甚至成為你的粉絲。同學(xué)不喜愛你這位老師，即使你滿腹經(jīng)綸，預(yù)備了五車的知識，他們也不愛聽，還在課堂上我行我素，擾亂他人。讓十五、六歲的孩子喜愛你，可不是簡單事，他們進(jìn)入了“逆反”階段，也不在乎你的嚴(yán)格教導(dǎo)。我的實(shí)踐是：同學(xué)們，我是你們的大伙伴，與你們一同成長。

大伙伴喜愛同你們談天。伙伴之間的溝通可以增加信任，建立感情。上課前，有的同學(xué)已經(jīng)坐在教室，問問他們，“學(xué)校這周學(xué)習(xí)忙嗎？這周有沒有考試？”課間和他們聊聊，“你是不是又有新的'游戲！”凡是同學(xué)有愛好的話題，山南海北的聊會兒，日積月累感情就近了。下課時間，同學(xué)會過來找我談天。

大伙伴了解你們每個人的想法。每個同學(xué)都有自己的特點(diǎn)，有的外向，喜愛表現(xiàn)自己，有的內(nèi)向，不愛說話。要將他們區(qū)分對待，因人施教。

“你要相信，我會變成童話里的天使，伸開翅膀愛護(hù)你”。

這也就是我的心愿，作為你們的大伙伴，我想變成童話里的天使，援助你們，鼓舞你們，教會你們在中國文化的寬闊天空中自由飛行。

精音樂老師隨筆12

我從事音樂教學(xué)已經(jīng)十多年了，我們學(xué)校是農(nóng)村初級學(xué)校，多媒體進(jìn)入學(xué)校才是近兩年的事，由于班級較多的緣故，再加上我們學(xué)校就只配置了2個多媒體教室，所以不是常常有機(jī)會進(jìn)行多媒體教學(xué)。通過用幻燈片教學(xué)的幾節(jié)課，我發(fā)覺：用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠直觀、生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，極大地調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的積極性，特別是在進(jìn)行音樂觀賞課的教學(xué)中，同學(xué)在有動感畫面的支持下觀賞音樂，就能很快的進(jìn)入到音樂所表達(dá)的意境中，感受到音樂給人們帶來的美的享受，更能激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好。便于同學(xué)從感性上更好地認(rèn)識音樂，體會音樂。這樣就節(jié)約很多講解的`時間，課堂形式更多樣化。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“愛好是最好的老師”。

我認(rèn)為一節(jié)好的優(yōu)質(zhì)課，應(yīng)當(dāng)是讓同學(xué)在輕松的課堂氛圍內(nèi)學(xué)會和掌控本節(jié)課的知識，在課堂中盡量使教學(xué)內(nèi)容形象化和趣味化，融知識于娛樂之中，使同學(xué)學(xué)的輕松。那么，我們應(yīng)當(dāng)如何去營造和諧的課堂氛圍呢？

首先，在導(dǎo)入新課時我們應(yīng)當(dāng)留意，肯定要能夠調(diào)動同學(xué)的愛好，牢牢吸引同學(xué)的留意力。就現(xiàn)在學(xué)校生的現(xiàn)狀，許多同學(xué)都癡迷流行歌曲，那么，在導(dǎo)入新課時，我們要盡量找一些內(nèi)容健康、富有感召力的流行歌曲或者是語言來引起同學(xué)的共鳴，調(diào)整課堂氣氛。

其次，課堂提問要有技巧性和趣味性。課堂細(xì)心設(shè)計(jì)問題，既要考慮到同學(xué)可能需要的考慮時間，同時還要考慮到問題的趣味性。實(shí)際操作中，要著重啟發(fā)、引導(dǎo)，多用鼓舞性語言，盡可能激發(fā)同學(xué)的成就感，切忌諷刺挖苦，以免同學(xué)產(chǎn)生對立心情，從而失去對音樂這門學(xué)科的學(xué)習(xí)愛好。

第三、激發(fā)同學(xué)的愛好，使課堂真正活起來，讓每一個同學(xué)在課堂上真正動起來。愛因斯坦說過：“愛好是最好的老師”，只有在師生不斷交互實(shí)踐過程中，才能產(chǎn)生和進(jìn)展人的認(rèn)識；只有在能動的實(shí)踐過程中，個體才能作為一個開放系統(tǒng)不斷地吸取外界信息；正如一個名人所說：一個人的愛好所在就是他的能量所在。

精音樂老師隨筆13

音樂是以情感人，以美育人的藝術(shù)，是任何一種教育方式都不能比擬的。音樂觀賞的目的就是讓同學(xué)多觀賞一些音樂，豐富他們的音樂

知識，提高他們的鑒賞技能和對音樂的愛好與愛好。在觀賞過程中要培育同學(xué)的聽辨力、記憶力以及想象力，進(jìn)而培育同學(xué)的藝術(shù)情操。

黑格爾說過：“音樂是情感的藝術(shù)。”只有使同學(xué)處在形象活潑的音樂氛圍中，才能受到良好的音樂熏陶，達(dá)到最正確的教學(xué)效果。聞名教育家杜威也提出：“為了激發(fā)同學(xué)的思維，需要有一個實(shí)際的閱歷情境，作為思維的開始階段?！痹诮虒W(xué)過程中，老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)適于實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的同學(xué)通過動腦、動口等多種途徑積極參加教學(xué)過程，把同學(xué)帶入情境之中。低班級同學(xué)新奇心強(qiáng)，留意力簡單分散，采納電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引同學(xué)的留意力。由于電教媒體能產(chǎn)生活躍的動態(tài)畫面，使內(nèi)容更充盈、更形象、更生動、更具有吸引力，從而給同學(xué)以思維上的啟迪，觸發(fā)同學(xué)思維的靈感，為同學(xué)插上想象的翅膀，為積極、主動地學(xué)習(xí)制造條件。

情感教育是人格教育的'核心，音樂就是情感的藝術(shù)，因此，通過音樂教學(xué)活動，可以塑造孩子們的美妙心靈，在實(shí)踐中加深情感體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生對音樂的共鳴，使其靈魂得以凈化、情感得以升華，最終實(shí)現(xiàn)音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用。作為一名音樂工，我們有責(zé)任用愛心與激情在孩子們情感的世界里播種出絢麗的彩虹。

精音樂老師隨筆14

同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好是求知的心奮感與勝利感的結(jié)晶，是老師不斷引趣、啟發(fā)、練習(xí)、制造、反饋的過程中形成和進(jìn)展的。老師在教學(xué)中讓同學(xué)通過說、聽、唱、做、想等多項(xiàng)活動，把同學(xué)從簡約低級的趣味性階段，引向求知的樂趣上。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的同學(xué)通過聽、視等多種途徑積極參加教學(xué)過程，這是一種特別有效的教學(xué)方法。

假如說“聽”是引導(dǎo)同學(xué)對音樂形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到詳細(xì)形象。音樂