正所謂將“游戲教學(xué)法”應(yīng)用在初中地理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)中，就是想通過(guò)游戲的形式提升學(xué)生的心理感受能力，以此幫助學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的記憶。由于初中地理學(xué)科知識(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、增長(zhǎng)地理技能，同時(shí)還能夠促使學(xué)生形成良好的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。所以，在新課改背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)形式已不再符合當(dāng)前初中學(xué)生的身心發(fā)展需求，只有在實(shí)踐教學(xué)中開(kāi)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，深入鉆研教材知識(shí)內(nèi)容，運(yùn)用游戲教學(xué)法為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中綜合素養(yǎng)得以全面提升。一、當(dāng)前游戲法運(yùn)用在地理教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）教師對(duì)于游戲法重視程度不高當(dāng)前將游戲法應(yīng)用在初中地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中已取得了初步的教學(xué)成效，經(jīng)過(guò)多方面實(shí)踐論證，在教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法只需要教師把握好游戲教學(xué)尺度，學(xué)生就能夠在教學(xué)中進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。然而在實(shí)際初中地理學(xué)科教學(xué)中，仍有部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到開(kāi)展游戲教學(xué)法的重要性，很多教師在教學(xué)中認(rèn)為開(kāi)展游戲法教學(xué)會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還有很多教師在運(yùn)用游戲法教學(xué)明顯存在經(jīng)驗(yàn)不足的情況。以上兩點(diǎn)問(wèn)題的出現(xiàn)就會(huì)導(dǎo)致游戲法應(yīng)用在初中地理學(xué)科教學(xué)中過(guò)于形式化，使得游戲法無(wú)法真正發(fā)揮出實(shí)踐教育價(jià)值。并且，如果教師在實(shí)踐教學(xué)中開(kāi)展游戲活動(dòng)，盡管運(yùn)用游戲活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，但是如果教師將所有注意力都放在開(kāi)展游戲活動(dòng)上，而忽略了地理學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐目的，就會(huì)導(dǎo)致地理課堂真正變成娛樂(lè)課堂，使學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)中完全沒(méi)有認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)法的教育意義。此外，還有部分地理教師在應(yīng)用游戲法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于游戲活動(dòng)和教材知識(shí)內(nèi)容缺少一定的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在游戲活動(dòng)中很難進(jìn)一步拓展對(duì)于地理知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，從而使得教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率無(wú)法得到有效的提升。（二）教學(xué)觀念和教學(xué)形式過(guò)于固化由于部分地理學(xué)科教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在實(shí)踐教學(xué)中仍然秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)形式不僅限制了游戲教學(xué)法開(kāi)展的效率和質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生之間的溝通形成阻礙。其中，部分教師為了保證教學(xué)活動(dòng)能夠順利開(kāi)展，教師往往在實(shí)踐教學(xué)中采用威嚴(yán)式教學(xué)法，雖然運(yùn)用這樣的教學(xué)形式能夠督促學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識(shí)，但是長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生畏懼的心理。在具有階級(jí)性的課堂上開(kāi)展游戲活動(dòng)，不僅教師無(wú)法融入到實(shí)踐游戲活動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)學(xué)生對(duì)于游戲活動(dòng)也會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理，從而導(dǎo)致游戲教學(xué)法無(wú)法在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮出教育意義。此外，由于初中階段的學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，學(xué)生在日常生活中要學(xué)習(xí)多個(gè)學(xué)科知識(shí)，地理學(xué)科教師為了能夠幫助學(xué)生鞏固學(xué)科知識(shí)，在教學(xué)中仍舊采用灌輸式教學(xué)形式為學(xué)生輸送知識(shí)，這樣不僅會(huì)導(dǎo)致游戲教學(xué)法落實(shí)只能夠停留在表面，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)一步提升自身的探究能力和實(shí)踐能力。（三）游戲活動(dòng)具有一定的局限性由于地理學(xué)科知識(shí)具有一定實(shí)踐性，教師要想真正提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，就不應(yīng)將游戲教學(xué)法只局限在課堂上，只有將游戲教學(xué)法向課外進(jìn)行拓展和延伸，才能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的綜合素養(yǎng)；并且游戲教學(xué)法不僅是一項(xiàng)附有娛樂(lè)性的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識(shí)帶來(lái)良好的教學(xué)體驗(yàn)感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)地理知識(shí)時(shí)能夠與實(shí)際生活相結(jié)合。但是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，部分教師所創(chuàng)設(shè)的游戲活動(dòng)僅僅局限在課堂45分鐘之內(nèi)，課堂活動(dòng)結(jié)束后就代表著地理學(xué)科教學(xué)的結(jié)束，這樣的教學(xué)形式很難讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的樂(lè)趣，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將學(xué)科知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐生活當(dāng)中。二、游戲法應(yīng)用在初中地理教學(xué)的實(shí)踐策略（一）游戲活動(dòng)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活地理是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，所以教師在教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)地理，走進(jìn)大自然，讓學(xué)生在感受大自然的過(guò)程中體會(huì)地理學(xué)科的獨(dú)特魅力。并且，教師不僅要讓學(xué)生在生活中應(yīng)用地理，還要讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理，在實(shí)踐中提升學(xué)生的探究意識(shí)和動(dòng)手能力，從而幫助學(xué)生更好地理解地理知識(shí)。其實(shí)在實(shí)踐生活中有很多內(nèi)容都能夠應(yīng)用到地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，比如生活中隨處可見(jiàn)的樹(shù)木、地形地貌，這些都屬于地理學(xué)科的教學(xué)范圍之內(nèi)，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容將這些應(yīng)用到地理游戲活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在參與游戲過(guò)程中充分感受到地理學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活密切相關(guān)；并且這樣的教學(xué)形式還能夠促使學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象空間，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到有效的提升。初中階段的學(xué)生身心正處于發(fā)展的重要時(shí)期，這一階段學(xué)生對(duì)于游戲相關(guān)的活動(dòng)還充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教師在實(shí)踐教學(xué)中就可以充分利用學(xué)生的這一特性，利用游戲活動(dòng)掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，以此強(qiáng)化學(xué)生在生活中的創(chuàng)新能力。一般情況下，只有通過(guò)想象才能夠創(chuàng)造出更為新鮮有趣的事物，而傳統(tǒng)固化的思維方式只能夠限制思想的發(fā)展，尤其對(duì)于初中階段的學(xué)生，教師只有運(yùn)用貼近生活的游戲情景，才能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。此外，在地理學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展游戲化教學(xué)模式只是為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)和橋梁，只有始終保持生活具有游戲性，才能夠充分激發(fā)學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，并鍛煉學(xué)生的思維能力。例如，教師在講解星球地圖出版社教材七年級(jí)下冊(cè)中“歐洲西部”這一課時(shí)，這一課主要講述了歐洲西部所處的地理位置及其特點(diǎn)，并利用相關(guān)圖例為學(xué)生指出主要的半島、島嶼、海灣、海峽和內(nèi)海等等內(nèi)容。教師在講解完相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容后，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一項(xiàng)游戲活動(dòng)。初中學(xué)生對(duì)于旅游活動(dòng)十分感興趣，教師可以詢問(wèn)學(xué)生想去歐洲哪個(gè)國(guó)家旅游，然后根據(jù)學(xué)生的需求創(chuàng)設(shè)一項(xiàng)關(guān)于旅游的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自身喜好設(shè)計(jì)一個(gè)合理的七日游路線。這樣讓學(xué)生在游戲中不僅能夠扎實(shí)記住歐洲各種著名景點(diǎn)信息，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生將學(xué)科知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的能力，從而使學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得以全面提升。（二）根據(jù)課程內(nèi)容合理設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)在初中地理教學(xué)中開(kāi)展游戲法教學(xué)不僅能夠幫助教師更好理順教學(xué)流程，同時(shí)還能夠運(yùn)用游戲活動(dòng)進(jìn)一步鞏固知識(shí)內(nèi)容，教師只需要依據(jù)教材知識(shí)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)即可。例如，教師在講解星球地圖出版社教材七年級(jí)上冊(cè)中“世界氣候類型分布”這一課時(shí)，教師在講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容后教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)游戲活動(dòng)。首先，教師可以讓4名學(xué)生上臺(tái)，讓這些學(xué)生在講臺(tái)前分別代表不同熱帶氣候類型，如熱帶雨林、熱帶草原、熱帶季風(fēng)和熱帶沙漠氣候，然后教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身所代表氣候總結(jié)氣候的基本分布規(guī)律。通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)科知識(shí)內(nèi)容相匹配的游戲教學(xué)活動(dòng)，一方面能夠讓學(xué)生加強(qiáng)學(xué)生對(duì)氣候類型特征的直觀理解，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。此外，教師也可以為學(xué)生轉(zhuǎn)化游戲活動(dòng)模式，讓學(xué)生在臺(tái)上講述熱帶雨林氣候特征，由臺(tái)下的學(xué)生猜一猜是哪一個(gè)氣候類型，以此增加游戲的互動(dòng)性，促使學(xué)生在實(shí)踐生活中能夠真正將知識(shí)內(nèi)容學(xué)以致用，進(jìn)一步深化對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。（三）運(yùn)用信息化技術(shù)輔助游戲活動(dòng)隨著信息化技術(shù)不斷滲透在人們生活中，在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為未來(lái)教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)，并且教師掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)也是教學(xué)的一項(xiàng)基本能力。在地理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，不僅能夠?qū)⒌乩碜匀画h(huán)境的演變更好地展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還能夠使得教師專業(yè)化得到提升和發(fā)展，從而使初中地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到有效提高。所以，教師在創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要將游戲活動(dòng)充分與多媒體信息技術(shù)相融合。例如，教師在講解“等高線”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，大部分教師通常在教學(xué)中都是運(yùn)用PPT、動(dòng)畫(huà)或是視頻形式為學(xué)生播放相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，然而在講解等高線這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用地理信息技術(shù)GPS、RS、GIS為學(xué)生制作等高線圖像，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。教師在講解完相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容后就可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)。因?yàn)槎嗝襟w設(shè)備中蘊(yùn)含著豐富的視頻和照片，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生演示游戲規(guī)則和游戲方式，讓學(xué)生能夠迅速掌握游戲活動(dòng)模式。在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊下，學(xué)生很快就能夠融入到游戲活動(dòng)當(dāng)中。教師可以基于教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快問(wèn)快答、抽簽等游戲，借助網(wǎng)上豐富的游戲軟件提升課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性。此外，教師在游戲活動(dòng)中還要結(jié)合鼓勵(lì)式教學(xué)法，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)較好的學(xué)生教師要及時(shí)予以鼓勵(lì)和夸贊，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)自信心，促使學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（四）重視游戲活動(dòng)的互動(dòng)性對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生而言，教師開(kāi)展游戲化的教學(xué)活動(dòng)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，因?yàn)檫@樣的教學(xué)形式不僅符合學(xué)生的身心發(fā)展需求，同時(shí)還能夠保證學(xué)生的注意力始終集中在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使課堂教學(xué)氛圍始終處于較為活躍的狀態(tài)。初中階段學(xué)生對(duì)于任何事物還存在強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教師將知識(shí)內(nèi)容與游戲活動(dòng)相結(jié)合不僅能夠更好地為學(xué)生展現(xiàn)地理現(xiàn)象，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中進(jìn)一步掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，從而使學(xué)生形成良好的空間意識(shí)和空間思維，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在將解星球地圖出版社教材七年級(jí)上冊(cè)中“海洋與陸地”這一課時(shí)，教師要想充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在講解完相關(guān)知識(shí)內(nèi)容后，可以邀請(qǐng)4名學(xué)生分別代表四大洋，然后再邀請(qǐng)7名學(xué)生分別代表七大洲，然后教師可以在黑板上為學(xué)生繪制世界地圖，讓學(xué)生根據(jù)世界地圖快速找到自己所代表地點(diǎn)的具體位置。最后教師還要針對(duì)學(xué)生具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題和錯(cuò)誤時(shí)教師要及時(shí)予以學(xué)生正確的引導(dǎo)，對(duì)于表現(xiàn)評(píng)分較高的學(xué)生教師要及時(shí)予以鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅提升了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，同時(shí)還能夠保證師生之間形成良好的互動(dòng)，使學(xué)生能夠真正體會(huì)到學(xué)習(xí)地理學(xué)科的樂(lè)趣所在，進(jìn)一步提升地理課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。（五）利用課外元素開(kāi)拓學(xué)生的視野在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中教師要想更好地提升游戲化教學(xué)活動(dòng)教學(xué)的有效性，教師在實(shí)踐教學(xué)中可以融入一些生活中的課外元素，這樣才能夠讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中收獲良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。例如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以組織學(xué)生一起觀看《2012》《后天》《中國(guó)地理紀(jì)錄片》等等關(guān)于地理信息的影視片段，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容后能夠?qū)τ谧匀画h(huán)境產(chǎn)生敬畏之情，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的生活觀和價(jià)值觀，并且這些影視片段中都能夠在學(xué)生的視覺(jué)上產(chǎn)生一定的沖擊，更容易讓學(xué)生記住相關(guān)內(nèi)容。這對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)更符合學(xué)生發(fā)展需求，也更容易理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，促使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠主動(dòng)思考和分析，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)地理知識(shí)內(nèi)容。此外，對(duì)于影視中過(guò)于夸張的片段，教師要在學(xué)生觀看過(guò)程中對(duì)學(xué)生展開(kāi)正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠正確地區(qū)分影視中的夸張表演，從而使得學(xué)生能夠更為客觀的學(xué)習(xí)地理相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。例如，教師在講解“地球板塊運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師要想幫助學(xué)生了解到相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，教師就要查閱相關(guān)信息，將更為具體的景象和數(shù)據(jù)呈現(xiàn)在