七年級生物教課反省過去的生物教課主要讓學生背誦課本知識,所以學生不過機械性地死記課本內容，一遇到理論聯系實質地問題就無從下手。為此我們應從傳統的教學方法、看法中解脫出來,運用新的教課理念在教課中勇敢創新,勇于研究,著重運用多種方法和形式,加強對學生各樣能力的培育。以下是我個人對教學的幾點反?。阂?、在教課中融入一點生活味,把“死知識”變成“興趣生活”實質生活是教育的中心,教育要經過生活才能產生力量而成為真實的教育.心理學家皮亞杰也說過：“要讓學生著手做科學,而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學.?！彼?教師在教課過程中,最好以學生的現實生活和既有經驗及社會實踐為基礎睜開,創建一種學生能夠獨立研究的情境,讓學生在“著手做”和“動腦思慮”等一系列的活動中體驗、感悟,以致發現和解決問題。比如,在講到“光對鼠婦的影響”時,學生提出疑問,為何平時在有陽光或是大白日時見不到鼠婦?由此提出問題：光對鼠婦有影響。學生依據提出的問題自己著手抓鼠婦,設計比較實驗：除了光照不一樣以外其余條件都同樣,經過頻頻實驗,查閱資料,考證了鼠婦喜愛生活在灰暗濕潤的環境中.這樣的教課既抓到了學生的好奇心理,又收到了優異的成效。在講堂教課中綴入一點文學味，讓“課本劇”化為“教育詩”優異的文學作品無不閃爍著作者的思想和人品的光芒,并且蘊涵必定的科學道理。如在講到“動物的發育”時可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”若根據所學的生物知識,可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”別的還可引用成語、諺語來說明生物學道理。同時在生物講堂教課中，抓住學生的好奇心理，激發學生潛伏的感情，調換學生研究知識的心理需求，能使他們進一步理解和掌握知識。二、教課中“教師為輔，學生為主”的自主式學習要使學生掌握生物學習基本功,并在學習中不停地實踐和應用,教師在教課活動中就一定改變傳統教課的重教不重學、重記不重做等以教師為中心的灌注式教課方式,確定學生的主體地位,重視和發揮學生的主體性、自主性。應做到洋思中學的“學生自主學習，學生會的不教，學生教課生”。洋思中學向來以為“沒有教不好的學生”，并且擬訂了自己的一套教課方法：先學后教，當堂訓練。短短的八個字，卻表現了該校的教課理念。為此我們學校也聯合本校的實質狀況，擬訂了自己的教課方法“六步教課法”，并且收到了較好的成效。三、在生物講堂教課中要浸透素質教育第一轉變教育看法,同樣對待每一個學生，新課程、新教材重申面向全體學生，而不不過是少量尖子生。這就意味著教師應同樣對待每一個學生，關注個體差異,著眼于學生的全面發展和終生發展的需要，知足不一樣學生的學習需求，創建能指引全體學生主動參加的教課環境，激發他們的學習興趣，培育學生掌握和運用知識的能力使他們經過學習，都能在原有水平上獲取提升，獲取發展。在教課過程中,應從教課設計的設計到講堂教課的實行，都力爭知足每一個學生，認可他們理解能力以及最后發展程度上的差異，在議論中保護他們的好奇心,從多方向、多層次、多角度去對待學生，用欣賞教育的觀評論論學生,發現每個學生的閃光點，使每個學生都充滿學好生物課程的信心。這就要討教師要充分地備學生，并且要從學生地實質出發，差異對待，分層備課，精簡解說時間，為學生創建更多地自學、察看、操作、思慮、表達、溝通、表現地時機。在作業的設計上，要針對學生的實質狀況，依據不一樣學生的需求，盡量留一些發散和開放性的題目，為不一樣的學生留有余地，指引學生進行知識的遷徙，這樣能夠給教師創建性地教和學生創建性學留有充分的空間?？傊?，生物是一門實驗性及研究性很強的學科，應充分倡議學生主動參加，樂于研究，勤于著手，這樣學生不單主動地獲取了知識，意會了科學研究的方法，提升了學生剖析問題和解決問題的能力，并且培育了學生合作學習的意識。?生物學作為一門以實驗為基礎、研究自然界中全部物質的運動、物質構造及變化、物質互相作用的基本規律的學科，擁有很強的實踐性。作為一位生物老師，更新教育思想、改革教課模式、改良教課方法和手段，讓學生以科學務實的態度和方法來學習生物學，會獲得更好的教課成就。?生物講堂教課是和生活密切聯系的一門學科，從我們的平時生活中就能得出好多的結論，所以要求生物老師指引學生學習要聯系生活，指導學生注意察看身旁的各樣現象，組織學生用身旁的例子進行議論，得出結論。生物教課是靈巧的，我們要合時依據講堂的狀況科學地掌握整個講堂，適合地激發學生的思想，依據實質狀況適量調整組織的學習活動，作到有時、有度和可控。生物教課要扎扎實實抓好生物看法、生命規律等基礎知識的教課，講清生物的各個看法、含義、特征等，理清知識的差異，找出知識的聯系