第頁共頁幼小銜接發言稿幼小銜接發言稿序、規則正確，才能合理安排字的間架結構，也才會寫出美觀、漂亮的字。以上就是我們希望家長們要配合的一些事情，如果我們在工作上有疏忽的地方請家長及時提出，您有什么好的建議，也可以向我們提出，只要合情合理，我們會很樂意的采納，因為我們的出發點都是“一切為了孩子、為了孩子的一切”。在這短暫的20天時間里，我們將竭盡全力的工作，關心、愛護你們的孩子，在保障孩子們愉快學習生活的同時，更要加強對他們學習習慣、學習興趣、行為習慣的培養。相信在我們雙方共同的努力下，孩子們一定能順利的升入小學，適應小學的學習生活，成為一個合格的小學生的，我們敬候您的佳音。篇五：幼小銜接發言稿松岙鎮校幼小銜接（發言稿）松岙鎮校卓賽余各位家長：晚上好！很榮幸能夠來參加此次活動。從幼兒園進入小學是孩子人生中的一件大事,也是孩子人生旅途中的一次重大轉折.如果說,孩子離開家庭走向托兒所、幼兒園是第一次社會性斷奶的話,那么,孩子進入小學則走向更加獨立、更加豐富、更加多變的生活內容和生活天地,這是第二次社會性斷奶,這一次更重要,因為它將對孩子的一生產生重要的影響.可在現實生活中,我們發現許多孩子進入小學后,開始興致挺高,可幾天下來發現,孩子們總是丟三落四,不是把鉛筆盒丟在家里,就是忘了老師讓帶什么東西,老師上課講了什么也說不出來,上學的興趣也不大了;有的孩子特別膽小、孤僻,有什么事情也不對老師說,上課尿憋急了寧愿尿褲子也不舉手請假;有的孩子不會聽講,不做作業不說,連基本的課堂常規也不懂,上課隨便走動、說話、喝水,老師今天講,孩子明天又忘.每天都有同學忘帶書本和學習用具,還抱怨爸爸、媽媽昨天晚上沒給他裝進書包.有些孩子特別自私,自己的東西別人稍動一下就要告老師,既不知道謙讓,更不懂得關心別人;還有一些孩子則不敢跟別人說話,不會和同學交往,剛從幼兒園步入小學的孩子為什么會有這么多問題?怎樣做才能幫助孩子盡快適應小學生活呢?一、幼小銜接中孩子面臨的變化幼兒教育與小學教育是兩個不同的教育階段,德國的哈克教授認為,從幼兒回到小學,不僅是學習環境的轉換,也包括教師、朋友、行為規范和角色期望等因素的變化。根據觀察和研究,處于幼兒園和小學銜接階段的孩子,通常面臨著下列六個方面發生變化的問題:1.師生關系的變化.孩子入學后,就要離開像媽媽一樣的幼兒園教師,而去接受嚴格要求、學習期望高的小學教師.在幼兒園,老師對孩子生活照顧比較多,老師像父母般地照顧孩子,另外,幼兒園的學習活動對孩子的要求比較簡單,寬松,它注重的是能力、情感的培養,不需要大量的寫呀、抄呀,孩子的學習活動非常輕松、愉快.而進入小學就不一樣了,從老師到家長對孩子的學習期望值非常高,這就使孩子有了一定的壓力和負擔。小學老師由于要完成教學任務,她就要把主要精力放在教學上,對學生生活關心的相對較少,老師與學生的交往,主要在課堂上,師生個別接觸的時間很少,新入學的孩子就可能會感到這種新的師生關系有些不能接受,甚至感到生疏和壓抑.課堂教學的變化。小學中正規的課堂教學方式與幼兒園的自由游戲、探索和發現的學習方式有較大區別,游戲是幼兒園教育的主要活動方式,提倡的是在玩中學,學中玩,即使是正規的課堂教學,也是以孩子為主體,尊重孩子的意愿和興趣去安排豐富有趣的活動方式,而小學以書面語言為主,強調文化知識的系統教育和讀、寫、算等基本技能訓練,課間休息和游戲時間很短,孩子面臨的是每天上午三節課,下午三節課的課堂教學,而且由于小學教育要求的知識性、系統性比較強,所以大多是以老師的講解為主,除了老師的講解,孩子還必須完成一定量的作業.3.行為規范的變化.孩子入小學后,必須學會正確地認識自己,融入集體,他們以往的感性將漸漸被理性和規則所控制.在幼兒園,孩子有許多自選活動的時間和權利,而到了小學,學生的自選活動就很少,大部分時間必須服從統一的要求.4.人際關系的變化。孩子入小學后與在幼兒園朝夕相處的同伴分離,來到一個新的環境,這就需要重新建立新的人際關系,結交新朋友,尋找自己在團體中的位置并為班級所認同.5.家長和老師期望值的變化.孩子在幼兒園期間,家長和老師主要考慮的是孩子的營養、心理的健康、生理的健康,孩子在幼兒園吃好,玩好,學習好,與同伴相處好,我們所期望的是孩子活潑,快樂,健康。而一旦孩子入了小學,家長和教師的期望值就會發生很大的變化,對孩子給予新的期望和壓力,為了學習而減少了孩子游戲、看電視的時間等。6.學習環境的變化.幼兒期的自由、活潑、輕松的學習環境轉換成為分科學習、有作業、受教師支配的學習環境,這種環境如果孩子不能很快適應,那么就很容易使孩子產生學習障礙.因此,解決好這些問題,是做好幼小銜接的關鍵。二、幼小銜接中,家長應該做好哪些準備幼小銜接并不只是幼兒園和小學的事情,家庭和社會各方面因素都對其產生影響.其中家長的作用尤其不能忽視.因為兒童的生活行為習慣、自理能力、身體素質、學習態度和能力以及社會適應力等都離不開家長的言傳身教.家長首先要有正確的心理定位，走進新華書店經常能看到家長們爭相翻閱哈佛女孩、北大清華狀元等成功成才的案例,回家后一些望子成龍心切的家長往往會照著這些書本像菜譜燒菜一樣逼著自己的孩子按部就班.其實,這些都是沒有必要的.每個孩子都有自己出色的地方,家長對孩子要有個正確的心理定位,要看到孩子的優勢,時刻反問自己希望孩子成為怎樣一個人?如果是我,我會說希望孩子成為一個健康、善良、正直自食其力的人.一旦有了一個心理定位,家長在家庭教育中的做法就不會變得非理性1)思考的能力.孩子的思考是與生俱來的.讓孩子獨立地思考,養成自主探究的習慣,是孩子不斷學習、不斷成長的源泉.新課標要求培養孩子發現問題、解決問題的能力,提倡發現問題比解決問題是重要,沒有問題的孩子往往是問題最多的孩子.所以,作為家長,有時面對孩子的問題適當地賣一下關子,讓孩子自己去想,會比大人搜腸刮肚滿足其好奇來得更有效果...2)閱讀的能力.閱讀能使孩子接觸并掌握大量的詞匯,提高其分析能力,所以,有必要培養孩子的閱讀能力和習慣,來幫助幼兒學習。家長能夠幫助孩子閱讀的最重要的方法就是每天在家里堅持念故事給孩子聽.還可為孩子準備一些圖文并茂的、有意義、有童趣的圖書,增加幼兒的閱讀機會,使孩子能隨意地挑選并閱讀自己喜歡的圖書,這是增進孩子學習興趣、促進知識吸收的良好途徑.3)傾聽的能力.聽的習慣與能力是衡量孩子學習能力的標準之一.許多作文優異的小學生,他們從小就養成了良好的傾聽習慣.傾聽是一種很自然的接受方式.孩子對聽故事、聽兒歌總有著極大的興趣.經常聽聽錄音、聽聽廣播;聽得多,勢必積累得多,在表達時就有了豐富的素材與較強的組織能力.4)提高孩子對語言的理解水平.在小學一年級開學的頭幾天,常常會出現這樣的插曲:家長叮囑孩子下課放后早點回家,不要在學校或馬路上玩,孩子竟然一節課后就背起書包回家了;老師讓學生回家寫三個生字,每個生字寫五遍,孩子竟寫成五花八門的格式,有三個字寫三遍的,有一個字寫三遍的,五遍的,甚至一個字寫滿一頁紙,有的孩子干脆一個字不寫,不知道老師曾布置過作業.之所以發生這種令人啼笑皆非的現象,是因為孩子不理解老師的語言,只有那些千叮嚀、萬囑咐的重復提醒才能記住.因此,父母沒有事可以和孩子多交談,不要再有重疊祠,如飯飯、覺覺等,語言要逐漸規范、精煉、復雜.閱讀故事時,不要孩子一問就停下來解釋,要讓孩子能聽過全文,自己根據情節消化體味其中的語句、語匯,多讓孩子談談所見所聞,給孩子適當地布置一些小任務,為理解任務性、指令性語言打好基礎.比如,請你去拿一張小凳;請你去拿高的小凳;請你去廚房的陽臺上拿小凳5)培養孩子的注意力。在入學以前,應該幫助孩子發展注意力,使孩子逐步學會控制自己的注意.開始,采用游戲形式比較好.做游戲時,如果你和孩子輪流出題目,家長還可以故意出錯,讓孩子發現并給你糾正,這樣,孩子的積極性會更高.一般孩子都比較喜歡聽故事,所以你還可以讓孩子自己聽錄音故事來發展他的有意注意.在聽故事前先提出幾個問題,讓他帶著問題聽,聽完后回答你的問題。還可以要求他邊聽邊記住故事的內容,然后把故事復述給你聽.只要你能根據孩子的情況經常和他一起做有利于注意力發展的游戲,相信孩子的注意力會很快提高.3.生活上的準備1)調整生物鐘。大班的孩子要慢慢調整生活方式，逐漸減少午睡時間，兩小時、一小時半、一小時、到最后不睡，家里要讓孩子吃飽吃好，尤其是早餐、中餐，否則長長的一天里要學習、要活動，小孩子的身體又怎么受得了？.2)自理能力的準備。入小學后,情況一下子發生變化。放學后,跟著隊伍要自己過馬路回家.在校要自己整書包.因此生活能力上的培養和逐步過渡,也是很重要的.平時,每天讓孩子多做些力所能及的事情,尤其是吃飯和穿脫衣褲一定要讓他自己來,很多孩子因為在家長無微不至的關心下，上過廁所系不好褲子，或動作很慢，等到其他小朋友都在教室里上課了，他還拉著褲子急匆匆地趕來了，來不及做好下節課的準備工作，老師已經開始講課了，他還低下頭忙著尋找他的書呢。3)學習用品的準備。上小學了，家長早早的給孩子準備了，書包、鉛筆、橡皮等等學習用品。在購買這些學習用品時，家長一定要關注實用性，不要過于注重好看的外表。書包袋盡量買肩帶寬一點，軟一點的，孩子背著比較舒服一點。買鉛筆時，就買這種中華的木頭鉛筆，并且不要帶有橡皮的，上面的橡皮質量不是太好，而且擦的時候要鉛筆調頭，這影響了學生書寫速度和習慣。千萬不要給孩子買自動鉛筆，自動鉛筆比較容易斷，而且比較細，寫字時寫不出筆鋒。對孩子寫字能力的培養有影響。一次性不要給孩子太多的鉛筆，一年級的孩子容易丟掉。三、幼兒該不該贏在起跑線上？對于即將讀一年級的孩子，最操心的就是在座的家長了，很多家長已經在給孩子張羅暑假的補課了，希望通過暑假的提前補習，孩子進入一年級，成績能夠優秀一點，甚至希望幼兒園的老師能夠多教一些拼音和生字，家長們這樣的心理是可以理解的。但是，從以往的經驗來看，暑假補習過的孩子，進入一年級以后，對老師在講的知識他覺得已經學過了，聽不聽都無所謂，注意力就不是很集中，可能第一次的測試成績會比較優秀，但是長此下去，成績會下滑的比較厲害，因為他上課認真聽講的習慣越來越差。再者，補習的地方各不相同，老師的教法也不一樣，一年級，拼音的發音影響著以后的識字。如果學的不標準，等一年級上學了再糾正，那就比較困難了。還有就是，今年九月份開始的一年級語文，采用的是全新的教材，新的教材，意味著跟現在的一年級在用的教材有不一樣的地方。所以在座的家長不要過于盲目的去補習。附送：第頁共頁幼小銜接的學習心得幼小銜接的學習心得篇一：幼小銜接心得體會幼小銜接心得體會時光荏苒，我們的寶寶結束了幼兒園生活，升入小學，成為一名小學生。能否很快完成由幼兒到小學生的轉變，能否很快適應小學生活，幼小銜接則是關鍵所在。如何做好幼小銜接呢?我認為應該從以下幾方面進行：一、加強對環境的適應能力。從幼兒園到小學，是一個全新的環境。老師不同，小朋友不同，學習方式方法不同，課堂要求不同，行為規范也不同……。這許許多多的不同，往往會使幼兒難以適應，容易導致幼兒學習興趣低落，影響學習成績，打擊幼兒的自信心，對幼兒的健康成長不利。家長可在入學前幾個月，有意識地多向孩子介紹一些小學里的學習、生活情況。包括學習哪些課程，每天上幾節課，作息制度，上下課應該注意些什么，老師和同學們的相互關系等。使他對學習生活有一定的了解，并盼望自己做個小學生，從思想上作好入學的準備。同時，為了使孩子逐步習慣學習生活，在家可以適當減少孩子活動、游戲的時間。這樣，從思想、時間、學習習慣和認識技能上逐步過渡，那么孩子進入小學后，不會有學習負擔地重的反應，每項學習任務都能輕、愉快地完成。孩子入學后，也就比較容易適應學校環境了。二、培養幼兒與他人的交往能力。孩子入學后，進入新的大家庭，需要重新建立新的人際關系，接受新老師，結交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學和睦相處，則有賴于一定的與人交往的能力。交往能力強的幼兒能很快適應新的環境，融入集體中，與小伙伴互相學習、互相促進。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發生矛盾和沖突，若處理不當，最終也會影響孩子的學習和生活。因而老師和家長應特別注重培養幼兒的交往能力。培養幼兒的交往能力應從小事做起。例如：叫孩子學會謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創造出友好合作的氛圍，有利于增強孩子們的交往能力。三、培養幼兒的聽讀寫能力。逐漸培養幼兒講述故事、復述故事的能力，發展幼兒的語言表達能力。提高孩子的閱讀能力，可根據孩子的年齡特點，選擇幼兒感興趣的讀物，組織集體朗讀，并進行耐心指導，提高幼兒的閱讀能力。家長應每天堅持指導孩子閱讀，不久孩子就會自行閱讀，養成良好的閱讀興趣。再就是讓孩子多玩些安靜的桌面游戲，如搭難度較大的裝拆積木、看連環畫、下跳棋、折紙、畫畫等。適當減少游戲時間。例如，讓孩子每天練習寫自己的名字，學寫阿拉伯數學、中文數學以及簡單的詞匯，每天做幾道算術題和簡單應用題。四、培養幼兒生活自理能力。現在的孩子大多是獨生子女，許多事情全由父母包辦，生活自理能力差。入小學后，許多事情不能由父母代辦，而且要獨立完成老師布置的力所能及的學習、勞動等任務。而孩子的生活自理能力不能適應小學的需要。例如：讓他們自己疊衣服，自己吃飯、穿衣，自己整理東西、收拾自己的教具、學具，整理書包等等。自理能力有所增強，孩子在入小學后也就能很快適應小學的集體生活。此外，要使幼兒在心理上做好當小學生的積極準備。大多數幼兒都比較向往小學生的生活，他們很愿意成為一名小學生。他們以為上學很好玩，背上書包很神奇，缺乏對可能出現的問題的隨機應變能力。家長應幫助幼兒調整情緒，做好當小學生的心理準備。總之，老師和家長要積極配合，共同努力做好幼小銜接工作。幫助幼兒形成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能，調整好心態。讓幼兒即愿意上學，又喜歡上學，又具有一定的克服困難的能力，順利完成由幼兒園到小學的過渡，成為一名優秀的小學生。篇二：一年級語文幼小銜接心得體會一年級幼小銜接心得體會趙俊轉眼間孩子們進入小學生活已快一學期了，從剛入學時找不到教室，對鈴聲不知所做到現在的聽到鈴聲，進入教室做好課前準備。學生們的變化很大，也說明他們已經變成一名合格的小學生了。記得開學第一天家長們把孩子送進教室，依依不舍的離開。而孩子們呆呆的坐在座位上，面對著陌生的環境，嚴肅的老師，心里更多的是委屈，害怕。從事低段教學已有8年，我覺得對于一年級孩子來說環境的適應和學習習慣的養成已經超越了知識的學習。于是這半學期來，我重點從這兩方面做起：首先是環境的適應，環境分為學校環境和學習環境。在孩子入學的第一天，帶著學生在學校各處轉轉，找到教室的位置，廁所在哪，餐廳在哪，上體育課時的操場在哪，需要老師幫助時老師的辦公室在哪，這些是學生必須要知道的，除此之外還有音樂教師，圖書室等等。學習環境先要從認識老師開始，知道班主任是誰，認識給自己帶課的老師。接下來是熟悉學校的作息時間表，知道每一次鈴聲響起時該干什么。其次便是學習習慣了，好的習慣伴隨孩子的一生，也能讓孩子輕松愉悅的學習。剛從幼兒園升入一年級，他們非常不適應。先從下課上廁所做起，幼兒園里廁所都在教室旁邊，學生隨時可以去，但小學不行。一節課40分鐘，學生要認真參與學習活動。而且部分學生太貪玩，經常忘記上廁所。在每節下課時就提醒學生先該做什么，慢慢的養成習慣。接下來是課前準備，上課鈴聲響起以后，立即停止游戲進入教室，拿出相應課程書本和學習用品擺放在課桌上，同時在班長的帶領下唱一首歌。這些在孩子剛入學時，老師課前早到一會兒，幫助學生，提醒學生，一個月以后他們就能做的很好。最重要的就是課堂了，先教會孩子課前起立與老師問好，課后和老師再見，懂得尊敬老師、愛護老師。再就是要求他們課堂聽講，回答問題舉手等等一些細節。教師可以在課堂上相應作出要求和引導。作業的完成也是非常重要的，這就需要家長的配合。家長給學生制定學習時間，老師也作出要求，學生應獨立思考并且在規定時間內完成，可以在每天家長接送孩子的時候，彼此交流，共同幫助學生。一個學期結束以后就會發現，學習習慣好的學生在各方面的表現都不錯，成績也很優秀。在我所帶的語文課堂中，開學第一天向學生做了自我介紹，講解了語文書和練習冊的使用，并對作業本和筆作出要求。后期的作業中會對書寫的正確、美觀的作業貼上貼畫獎勵，以此鼓勵學生課后認真完成作業。課堂上會對積極思考認真聽講的同學提出表揚，激發他們的上進心。這些都是在這幾年的低段教學中的一些感受，也是這半年來一年級教學的體會，希望通過我們的努力給學生一個美好的未來。篇三：幼小銜接心得幼小銜接心得可能很多人會問:何為幼小銜接,簡單的來說就是幼兒園與小學之間如何銜接好新的一學年又開始了，很多學齡前兒童就會告別幼兒生活而進入小學生活，因為幼兒園生活和小學生活存在著很大的差異，所以很多小朋友都都需要一定的時間去適應，在這個時間段里，我們做家長的就應該要對自己的小孩給予一些正確的引導，讓他們盡快的進入到狀態中。首先談談小學與幼兒園學習存在的6大客觀差異：一：師生關系的差異：幼兒園的老師對小朋友都是百般愛護，而小學老師相對來說會比較嚴厲二：生活節奏的差異:幼兒園主要是以玩為主，而小學是主要與學習為主的，所以節奏明顯不同三：學習環境的差異：幼兒園主要是通過各種游戲去開發小朋友的智力及思維，為小朋友營造一個寬松休閑的環境,而小學是以學為主,要為小學生創造一個學習氛圍很強的環境.四：學習內容的差異：幼兒園主要是與做手工，玩游戲為主，小學是以學習知識為主五：學習方式的差異：幼兒園是通過一些動作及游戲讓小朋友去領會一些知識，而小學是