高校建設高校學習型學生黨支部的意義及途徑

《中共中央關于加強和完善新型黨的建設的決定》強調，要建設馬克思主義人才日益重要。提高黨的思想政治水平。高校學生黨支部是黨的基層組織的重要組成部分,建設高校學習型學生黨支部,是建設高校學習型黨組織的題中應有之義,是高校學生黨建面臨的重要時代課題。因此,創建高校學習型學生黨支部不僅有助于創新高校黨建工作,還有利于拓展黨的認識空間和建設領域。一、學習型組織與高校學生黨支部的內在關系學習型組織的早期思想源于美國麻省理工大學佛瑞斯特教授。他于20世紀60年代提出學習型企業的最初構想,即運用系統動力學原理具體構想未來企業組織的理想狀態———層次扁平化、組織信息化、結構開放化,成員間逐漸由從屬關系轉為工作伙伴關系,不斷學習,不斷調整結構關系。在此基礎上,佛瑞斯特的學生彼得·圣吉對數千家企業進行個案研究,于1990年推出《第五項修煉———學習型組織的藝術與實務》。書中提出了—套創新企業管理、促進企業可持續發展的理論。該理論被概括為“五項修煉”,即自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團體學習和系統思考。學習型組織的基礎是團結、協調及和諧,其本質特征是善于不斷學習,講求持續的學習、轉化與改變,體現了人本思想和學習、思考、創新精神。可見,創建學習型組織是一場組織管理的變革。知識經濟時代,開展創建學習型組織活動,不僅可以使企業不斷超越自我,持續創新,提高競爭力,適應時代發展的需要,而且對其他組織的創新與發展也有啟示作用。因此,高校創建學習型學生黨支部,了解學習型組織理論的內涵、特征及其與學生黨支部的內在關聯是基本前提。將學習型組織理論與高校學生黨支部建設的一些理念相比較,前者的基本特征和要求與高校學生黨支部建設方向、目標是具有內在一致性的。第一,學習型組織強調自我超越,這與高校學生黨支部“發揮學生黨員主體作用”的要求一致。學習型組織主張組織中的成員要自覺學習,終身學習,超越自我,不斷進步。高校學生黨支部強調發揮學生黨員主體作用,增強學生黨員自我學習、自我教育、自我管理能力,不斷提高綜合素質,充分發揮先鋒模范作用,這與自我超越目標一致。第二,學習型組織強調改善心智模式,這與高校學生黨支部“改革創新”的要求一致。學習型組織改善心智模式要求在不斷學習中突破舊思維的束縛,用開放的、多向度的思維模式去解決問題。高校學生黨支部建設也要求進一步解放思想、轉變觀念、與時俱進,創新工作形式和內容,增強學生黨建工作實效。第三,學習型組織強調成員有共同愿景,這與高校學生黨支部“促進學生成長成才”的目標一致。學習型組織通過“共同愿景”把組織成員凝聚在一起,朝共同目標奮斗。高校學生黨支部提出提高黨員素質,增強支部活力,團結帶領廣大學生努力學習、勇于實踐、成長成才、共同進步,這就是高校學生黨支部的共同愿景。第四,學習型組織提倡團隊精神,這與高校學生黨支部“戰斗堡壘”的要求一致。學習型組織強調團隊、民主,有利于形成和諧的人際關系,便于發揮團隊的整合效應。高校學生黨支部強調不斷增強黨支部的創造力和凝聚力,發揮戰斗堡壘作用,這與學習型組織強調團隊精神的要求是一致的。第五,學習型組織強調系統思考,這與高校學生黨支部堅持“科學發展”的要求一致。系統思考要求人們運用系統的觀點看待組織的發展,既兼顧局部又重視整體,既立足當前又著眼長遠。高校學生黨支部要求以科學發展觀為指導,積極探索新形勢下大學生黨建工作的新模式,扎實推進高校學生黨建工作。這些要求也與系統思考存在共通之處。二、高校學生黨支部應用學習型組織理論的現實困境當前,各高校已充分認識到建設學習型黨組織的重要性,不少高校學習借鑒學習型組織理論并提出了創建學習型學生黨支部的思路。但在創建工作中仍存在以下問題:第一,沒有深刻把握學習型組織的內涵。有些高校學生黨支部把學習型組織簡單理解為加強學生黨員的培養和教育,停留在就學習談學習的層面,造成創建活動流于其表。這些現象出現的根本原因在于有些高校學生黨支部沒有對學習型組織理論的內在機理和創建機制進行深入分析。第二,與高校學生黨支部的具體實踐結合不夠。有些高校在創建學習型學生黨支部活動中,制定的文件、方案移植、復制痕跡重,沒有緊密聯系支部實際、緊扣工作中心,就活動抓活動,創建活動與中心工作“兩張皮”,難以激發學生黨員、入黨積極分子和廣大學生參與創建活動的積極性、主動性和創造性,使活動失去旺盛的生命力和廣泛的影響力。第三,尚未形成立體的學習體系。有些高校創建學習型學生黨支部,沒有對學習體系作全面清晰的規劃,創建活動僅限于偶爾的培訓或活動,沒有構建一套齊抓共管的創建工作責任體系和立體化的學習網絡。創建活動變成為創建而創建的一項工作任務,使學習型組織理論應用不能真正產生應有的效果。第四,缺乏創建高校學習型學生黨支部的長遠預見性。有些高校把創建學習型學生黨支部作為學生黨建工作的最終目標,沒有認識到創建學習型學生黨支部的過程是一個理念、機制變革的,長期、漸進的過程。應通過學習,不斷提高學生黨員素質,不斷增強學生黨支部的創造力、凝聚力和戰斗力,以促進高校教育事業協調持續發展。社會形勢不斷變化,高等教育也不斷發展,因此,高校黨組織和全體黨員都應以一種長期預見性的視野來看待創建高校學習型學生黨支部,堅持不懈地加強學習型學生黨支部創建。三、高校學習型學生黨支部建設的基本思路人才培養是高校黨建的根本任務。在高校學習型學生黨支部建設活動中,應將培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人的理念貫穿始終,充分發揮學生黨支部在提高學生黨員素質、團結帶領廣大學生促進良好學風建設、推進和諧校園建設中的戰斗堡壘作用。應以先進理念為先導、以科學機制作保障、以豐富平臺為支撐,整合資源、多措并舉、多管齊下,著力推進學習型學生黨支部建設。(一)樹立先進學習理念建設學習型黨組織的著眼點是“學習”。具有先進的學習理念,是學習型黨組織體現時代性的內在要求。高校建設學習型學生黨支部,觀念更新是重要前提。1.樹立“學習為本”的學習理念學習是生存和發展的基礎,是黨員和黨組織提高能力、永葆先進性之本。當今世界正處在大發展大變革時期,現代科技日新月異,知識更新速度加快,學習為本理念成為一個人、一個團體、一個民族乃至一個國家實現可持續發展必備的戰略理念。高校應教育引導廣大學生增強危機意識,將學習、成長、成才、成功、成就有機聯系起來,充分認識主動學習、終身學習是參與時代競爭、實現個人價值的基礎。應充分利用報刊、網絡等媒體,大力宣傳學習型組織的內涵、創建學習型黨組織的重要意義和典型經驗,營造重視學習、崇尚學習的鮮明導向,為建設全員學習、全過程學習的學習型學生黨支部營造良好的輿論環境。2.樹立行動學習理念。學習是高校推進學習型學生黨支部建設的必要途徑,但絕不是終極目標。只有將通過學習獲得的新知識轉化為提高素質、促進發展的實際行動,才能顯現新知識的價值。因此,推進學習型學生黨支部建設,應倡導行動學習方式,堅持以學促用、以用促學,積極推進學習成果的轉化,使學習的過程真正成為完善自我、解決問題的過程,真正實現知行統一,不斷提升個人和組織的學習力、創新力,增強競爭力和發展力。3.樹立多元化學習理念。提高學生黨員素質是高校學習型學生黨支部的重要任務。建設高校學習型學生黨支部,應注意拓展與人才培養目標要求相適應的學習內容,在重視政治理論、形勢政策和法律法規知識學習的同時,加強對專業理論與技能以及個體素質拓展知識學習,有針對性地學習各種新知識,不斷開闊知識視野,增加知識儲備。應探索與學習型黨組織特征相適應的學習方式,既保留傳統的傳承式、灌輸式學習,又不斷推進學習方式的創新。如推進研究式學習,著眼于學習理論、研究問題、提升能力,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養學生獲取新知識、分析解決問題和交流合作的能力;推進互動式學習,充分發揮學生的學習主動性,挖掘潛能,平等參與,交流互動,達到互相促進,共同提高的目的。(二)建立長效學習機制制度建設作為一項基礎性工作,可以發揮規范、保障和推進等重要作用。高校建設學習型學生黨支部,制度建設是關鍵環節。1.強化組織引導,形成建設合力黨的事業,關鍵在人,重點在班子。高校各級黨組織和領導干部是推動學習型學生黨支部建設的重要力量和決定因素。應完善校院(系)兩級中心組學習制度,使中心組學習成為“學理論、議大事、轉觀念、謀思路、建班子、促發展”的有效形式,努力創建學習型領導班子,充分發揮領導班子的示范帶頭作用,推動學習型學生黨支部建設活動深入開展。健全學校黨委統一領導、主要領導親自抓、分管領導具體抓、黨支部負責人直接抓、有關部門齊抓共管的一級抓一級、層層抓落實的學習型學生黨支部建設工作責任體系;結合學生特點、黨支部實際以及人才培養要求,明確創建目標、學習內容,構建個人自學、集體學習、主題實踐活動等多種形式相結合的立體化學習網絡,推進學生黨員學習教育制度化、規范化、常態化。加強高素質學生黨支部負責人隊伍建設,強化黨支部書記的核心作用;加大輔導員在學生黨支部建設中的指導、監督和參與力度,充分發揮學生黨建工作隊伍的骨干帶頭作用。充分發揮領導干部、教職工黨支部和教職工黨員的優勢資源,廣泛開展聯系掛幫、調研導學的全員、全程、全方位育人活動,推進學習型學生黨支部建設。2.創新工作方式,建立先進經驗和示范帶動相結合的工作格局典型構成全局,又對全局起著示范、導向和帶動作用。建設高校學習型學生黨支部,可采取典型示范與分類指導相結合的辦法,按照“制定學習型學生黨支部示范點創建工作方案———工作指導、檢查———示范點動態管理———示范點工作考評———推廣經驗”的工作流程,選擇基礎比較好的學生黨支部先行試點后再推廣,形成“示范帶動、整體推動”的學習型學生黨支部建設工作格局。應發揮創先爭優的旗幟作用,以“創先爭優,結對共建,先鋒同行”活動為抓手,開展內容豐富、形式多樣的特色主題實踐活動。如緊密結合黨支部實際和學校人才培養目標,開展“一個支部一個堡壘”、“一名黨員一面旗幟”活動,促進學生黨員在課堂學習、校園活動、社會實踐中爭先創優,在黨性修養、學習創新、品行錘煉、服務奉獻等方面彰顯表率作用。創先爭優的過程首先就是學習的過程,應注意發現和培育學習典型,加大宣傳力度,營造比學趕幫超的濃厚學習氛圍,推進學習型學生黨支部建設向廣度和深度發展。3.構建學習型的學生黨員學習平臺考核評價是促進高校學習型學生黨支部工作科學化、制度化、規范化的行之有效的必要驅動力。高校應本著貼近實際、便于操作的原則,科學制定學習型黨組織和學習型黨員的考評辦法并加強對考評結果的運用。從工作制度、學習載體、落實任務、學習成效和學以致用、推動發展等方面制定考評標準,采取述學、評學、勵學等方式進行考核。把黨務工作程序化與管理規范化作為建設學習型學生黨支部的工作重點來要求,將學習型學生黨支部建設作為學生黨建與德育評估的一項重要指標,把學習態度、學習效果等情況作為民主評議黨員和評先推優的重要內容,使科學的考核評價制度成為內有動力、外有壓力,促進學生黨支部和廣大學生黨員學習的助推器,使黨員個人和黨支部不斷超越自我,推進學習型學生黨支部建設。(三)搭建豐富學習平臺協調、靈活、生動、多樣的學習方式和載體,能充分調動學生的學習積極性并增強學習實效。高校建設學習型學生黨支部,平臺搭建是重要支撐。1.夯實培訓平臺。強化校院(系)兩級黨校主陣地作用,實行分級管理、分層教育模式,實施“大學生黨的基本知識教育工程”,將全程育人工作落到實處,確保大學新生黨的知識教育普及率、入黨積極分子培訓率、發展對象培訓率、預備黨員培訓率、畢業生黨員培訓率五個100%,不斷擴大學生黨員隊伍,提高學生黨員素質,增強學生黨支部活力。應加強兩級黨校教師隊伍建設,邀請校外專家、校內兩級領導班子成員及各學科專家教授為學生授課;創新黨校培訓內容,改進培訓方法,采取理論講解與案例分析、書本學習與實踐學習、集中授課與互動交流、個人自學與專題輔導、整體學習和小組討論相結合等方式,運用學習講壇、讀書會、知識競賽、參觀考察等手段,組織多種寓教于樂、寓學于思的主題實踐活動,使理論學習與專業學習、解決思想問題與解決實際問題有機結合,增強培訓教育實效。2.搭建網絡平臺。據中國互聯網信息中心統計,大學生已成為網絡最大的受眾群體。高校應充分運用互聯網、手機等新興媒體,將現代網絡信息技術導入學生黨建工作,為學生黨員互助學習構筑開放、多元、互動、共享的學習平臺。比如建設融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的專題學習網站、黨建知識學習信息庫、網上論壇、網絡學習園地、黨建手機報、手機黨校等。通過黨章知識競賽、網上“教授談心會”、網上專題研討會等形式開展學生喜聞樂見的學習教育活動,滿足學生黨員、入黨積極分子及廣大學生