1/1教師作業批改情況總結總結，意思是總地歸結。引領財經網為大家整理的相關的老師作業批改狀況總結，供大家參考選擇。老師作業批改狀況總結

一、檢查時間:09年12月30日.

二、檢查班級:一班級、三班級和六班級.

科目:語文.

三、本次作業批改檢查狀況的特點:

1、重視程度高,本著對同學高度負責的態度,進一步增加了重視作業批改的意識.

2、批改質量高,數量足,絕大多數老師批改仔細細致,有批有改,注意實效.批改時,低班級實行紅旗、紅花、蘋果方式對同學進行鼓舞.高班級實行分數加紅旗的評定.既重視作業質量又重視書寫的評定.

3、責任意識強,對同學的作業不但批改仔細,而且做到了準時.低班級老師做到了面批面改.三、六年作文、日記全批全改且有眉批、總批,總批有針對性、時效性.采納了用修改符合來修改作文.六班級老師除了老師批改,還實行了同學自改,同學互改的方式,充分調動了同學對作文的愛好,也明白了老師為什么這樣給我們批改.6班級老師采納詩歌集、手抄報形式來展現同學實踐活動.

4、能做到細心選題,作業量適度.

5、教輔資料使用狀況如下:一班級小博士語文習題訓練、小博士試卷、字帖、課堂作業均全批全改.三班級一筆好字、試卷、閱讀與訓練、課堂作業均全批全改.六班級一班教材全練、課堂作業,二班英才考評課堂作業,三班閱讀與訓練、培優闖關試卷、課堂作業,四班閱讀與訓練、隨堂練、課堂作業,均全批全改.

四、表現突出的老師:略.

五、存在的問題:

1、個別老師對教輔批改次數少,數量不夠,質量較差.

2、作文批語較簡潔,詳批不夠,(極少數).

3、低、中班級作業量較大,如一筆好字和字詞句本重復.

4、部分同學的作業錯了沒訂正.

5、個別老師雖批改次數達到要求,但批改質量較差.

六、幾點詳細要求:

1、加強作業批改,提高批改質量,批改是教學過程的重要環節,必需抓緊抓實,抓出成效.

2、督促同學養成良好習慣,作業書寫仔細、干凈,錯的必需訂正,努力提高作業質量.

3、加強作文批改工作,仔細完成批改工作量,促進同學寫作力量的提高.

附:作文批改一般有三種方法:第一、同學自己批改,其次、同學相互批改,第三、老師進行批改.我們一般采納第三種.老師批改作文,應當堅持三個原則:第一、多激勵,少批判.這主要表現在兩個方面,一方面,老師的批語應當多確定、多鼓舞、多贊揚,少一些批判和指責;另一方面,作文的分數不要吝嗇,寧可打高些,不要給低分.常常這樣,同學寫作的自信念就能被激發,從而喜愛寫作;其次、多保留,少刪除.老師在批改同學的作文時,遇到語句不通、條理不清等時,老師要真正以同學為本,盡量利用同學的原話,盡量不要刪除原來的內容,盡可能地為同學添加些內容,以使通順;第三、重眉批,輕總批.批改同學的作文,老師往往重總批,而輕眉批,這樣效果不抱負.由于總批比較籠統,掩蓋面廣,同學難以明白自己作文的好壞究竟在哪里,而眉批由于針對性強,從小處入手,效果更明顯,同學能一目了然.所以批改作文時老師應盡量多一些眉批.另外,作文發下去后,同學往往只重視分數,忽視老師的批語,因此,老師應當引導同學多看看批語,多進行思索.長期堅持,必能有所收獲!

老師作業批改狀況總結

作業的布置與批改是教學流程的重要環節。同學做作業,主要是為了復習、鞏固所學的學問，老師布置作業既是關心同學復習、鞏固，同時為了解自己教的狀況。作業批改作為常規教學的重要環節，既是課堂的補充和延長，是使同學對所學學問消化、汲取及進一步升華所必需的手段。也是教學信息反饋的重要途徑，老師通過作業的對錯批改，一方面老師可以從同學那里得到有關信息，把握同學學問把握和力量進展的程度，準時調整教學方案。修正教學行為，確保后續教學的實效性、有效性和針對性，另一方面，同學是學習的主體，在學習過程中，同學輸出信息后，從來自老師的反饋信息中得到確定或否定的評價，可以使自己剛產生的熟悉得到確定，從而促進學問的接收和強化，或準時矯正自己的認知偏差，變換思維方式和理解角度，改進自身的學習策略。因此，"對，錯'的這種批改方式有助于師生雙方了解和分析教學成敗的緣由。以便于調整教學目標、進度和方法，無疑會促進教學質量的提高。老師應側重"批'，關鍵在同學自己的"改'。老師不批，同學不知錯在何處，也就談不上改正錯誤;同學不改，作業有何意義?所以，同學作業既是用來對同學把握學問、提升力量等狀況的信息反饋，也是老師用來自己檢驗課堂教學狀況的手段!

在檢查過程中我們主要發覺以下問題，盼望各位老師在今后工作中應引以為鑒：

1.作業批改有的缺少日期。

什么時候的作業?該作業的學問點在教學方案中應當是一個什么時間節點，從規范上講，我們覺得做事情要留下痕跡。既是讓自己清晰，同時也便利于學校的管理。

2.反饋時間過長。

對作業施行批改的周期過長，反饋時間短則兩三天，或者四五天，長的竟達一個星期。同學作業中消失的問題不能準時解決，正確的得不到強化，錯誤的得不到準時改正，實際上已經失去了批改作業的信息價值，從而影響了教學質量。

3.反饋信息量過小。

由于老師作業批改時只是"蜻蜓點水'一般，一道解題過程較簡單的題目，簡潔劃上一個大大的(錯、或者半錯號)，同學不知道自己哪句話錯了，或者究竟錯在哪一步，等作業本發下，同學看到的只是對錯號，卻不明白錯因，如此反饋，信息量過小，作業利用價值不大。對同學作業中的關鍵性錯誤要盡量于以標識，修正，或以紅線劃出，盡量讓同學清晰，明白。

4.校正措施不力。(詳細來說，主要有以下三種狀況)

⑴.同學作業不訂正，或者同學訂正了老師沒有進行二次批改。

部分同學能懶則懶，在加上老師對要求同學訂正的意識淡薄，導致老師批改完作業，部分同學對錯題沒有訂正。或者同學訂正了，但老師沒有對訂正的題目進行再次批改，導致同學認為，就算訂正了老師也不看的，下次就不訂正了。

⑵.由于反饋時間過長，作業返回同學手中時，學問已學過幾天，加上課業負擔較重，同學根本沒有時間回頭復習舊課以及校正作業中存在的問題，就開頭做新作業，形成了問題遺留，違反了循序漸進的學習過程。

⑶.對于做錯題的同學只是泛泛的要求其改正。至于有多少同學做錯，錯誤類型有哪些，出錯的緣由是什么，老師不去追究。導致錯誤的熟悉得不到準時訂正，變成遺留問題，失去批改作業的信息價值，影響后續學問的學習，影響教學質量的提高。

5.作業形同虛設。有的老師為了便于批改，片面追求作業的"質量'，多讓同學做一些訂正過的習題，甚至是抄寫例題，對同學來說，只是進行了學問的"搬運'。作業反而成了"負擔'，失去了作業應有的價值。同時在檢查過程中也發覺，極個別老師，為應付上級檢查，存在突擊批改跡象。

老師作業批改狀況總結

2023年4月14日和21日，學校對1-6班級語數學科作業進行了檢查，下面就本次作業檢查狀況總結如下：

第一，從作業布置來看，基本符合教學內容，通過作業布置，能起到復習、鞏固學問和進展智力的目的，并能通過作業批改，了解、反饋同學對學問的把握狀況，從而指導教學，使教學更具針對性。

其次，從作業完成狀況來看，絕大部分同學能按時保質保量地完成任務，這反映了老師對作業的要求較為嚴格，同學們學習刻苦，努力上進，作業正確率較高，證明通過練習，鞏固了所學學問。

第三，從作業批改狀況來看，大部分能做到準時批改，全批全改;能指出作業中出錯的地方;老師還對作業進行了等級評定，并且個別老師有激勵性的批語，能調動同學學習樂觀性。

但同時，在作業檢查中也發覺了一些問題，主要表現在：

第一，部分班級作業量偏小。表現在一頁內有兩次或多于兩次批改的現象，這樣做達不到練習效果，對同學學問把握狀況反映不明顯，不利于指導教學。

其次，作業要求不統一。在檢查中，針對一些同學潦草應付，還有一些同學缺交等現象，沒有賜予準時訂正;要求一二班級同學書寫作業用鉛筆，三至六班級統一用鋼筆，但檢查過程中發覺有部分同學用中性筆或圓珠筆書寫。

第三，批改不準時。在檢查中，發覺個別班級消失同學已做了2-3次，每一次都留下了批改的位置而沒有批改的現象，甚至有幾次合批一次的現象。

第四，部分批閱日期書寫不規范，作業等級評定應用優秀、良好、及格和不及格等，日期應用阿拉伯數字書寫。

第五，部分作業批改不仔細，數學作業對號打究竟，錯誤指不出來;語文作業用圈圈究竟，錯字、不合理的語句打不出來。這樣的批改方法會影響同學，作業雖然做了，但起不到任何鞏固的效果。

第六，部分作業封皮的書寫不規范、潦草，甚至有些作業沒有寫出班級、科目。

在此，學校對作業的要求再強調如下：

1.作業要精選。老師要依據所學學問要求，把從各種途徑獲得的作業信息加以篩選、整合，以保證所選作業的針對性和有效性，做到規范、統一。

2.題量要適中，難度要相宜。根據學校常規教學的基本要求，布