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PAGEPAGE3《認識面積》教學設計教學目標:（一）知識與技能結合實例使學生初步認識面積的含義，知道用正方形作面積單位最合適，能用正方形作單位表征簡單圖形的面積。（二）過程與方法讓學生在觀察、比較、拼擺、度量等數學活動中，進一步理解面積的含義，知道確定面積單位的方法，培養初步的度量意識。（三）情感態度和價值觀在用不同圖形作單位度量面積的過程中，感受用正方形作面積單位的合理性。教學重難點:教學重點：結合實例使學生初步認識面積的含義。教學難點：度量意識的培養。教學準備:課件，每組一張粉紅色紙（長8厘米、寬6厘米），一張綠色紙（長10厘米、寬4厘米）；每組一袋學具，內有若干大小不同的正方形、長方形、圓形。教學過程:一、涂色比賽同學們，通過微課的學習，我們初步認識了面積。（出示兩個圓。）這兩個圓，誰的面積大？如果給圓涂色的兩位同學，用同樣的筆，預測下誰先涂完？想不想試一試？圓表面的大小，也就是涂色部分的大小，就是圓的面積。板書課題：認識面積二、反饋交流，釋疑解惑通過課前微視頻的學習，我們來解決以下問題。1.數學書封面的大小，就是數學書的（）。2.數學書側面的（），就是數學書側面的面積。3.舉例說說身邊常見物體的面積。4．你認識哪些平面圖形？說一說它們的面積是什么。5.出示面積的定義。物體表面的大小，或封閉圖形的大小，就是它的面積。6.出示一個角，有面積嗎？7.通過微課的學習，你知道怎樣比較兩個物體或封閉圖形面積的大小了嗎？方法：觀察法、重疊法三、練習鞏固1.比較三個省份（直轄市）的面積。2.給圖形的周長和面積分別涂色。四、動手操作，統一面積單位1.剛才大家用觀察和重疊的方法很容易地比較出面積的大小，那么這兩個平面圖形呢？（出示兩長方形卡片），誰大一些？同學們意見各不相同，怎么辦？今天咱們用擺圖形的方法來驗證自己的判斷，想不想試一試？我為每一組都準備了和老師手中一樣的兩個長方形，同時還有三種測量工具，小長方形，正方形，圓形，任選一種圖形，在兩個圖形上分別擺擺。按要求操作：（1）擺一擺，任選一種圖形作為標準，分別擺在長方形1和長方形2卡片上。（2）數一數，哪張卡片上擺的圖形多。（3）想一想，誰的面積大。（4）匯報交流。分小組在白板上操作，并拍照上傳。（5）你認為用哪種圖形擺最合適？為什么?小結：用正方形作為度量面積的面積單位最合適。因為它能鋪滿被測圖形，而且它四條邊長度相等，拼擺方便。2.鞏固練習下面圖形的面積各是多少？五、課堂小結。通過今天這節課的學習，你有什么收獲？師生共同總結本節課所學內容：面積的意義、選擇正方形作為面積單位。學會了比較面積的大小的方法。六、拓展練習課后，請同學們動手圍一圍，量一量：一條彩帶能圍成什么圖形？用一條

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