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文檔簡介

蘇教版魯迅作品選讀《導師》教學設計一、教學背景《導師》是魯迅的一篇散文，也是他在晚年時期的重要文章之一。這篇文章中，魯迅通過對一個個導師的描摹，深刻反映了中國傳統文化的缺陷，揭示了現代知識分子的困境和無奈，同時探討了個人和國家的關系。因此，選取這篇文章作為教材，有助于引導學生認識中國傳統文化的優缺點，了解現代知識分子的心理困境，深刻領會魯迅思想的精髓。二、教學目標1.知識目標了解魯迅的生平和思想，認識《導師》這篇文章的思想內涵。了解中國傳統文化的優缺點，認識現代知識分子的心理困境。2.能力目標提高學生理解、分析和表述能力。開發學生的思維能力和創新能力。3.情感目標培養學生對中華優秀傳統文化的熱愛和認同感。讓學生認識到現代知識分子的特殊使命和責任。三、教學內容1.教材分析《導師》這篇文章是由魯迅在1930年寫的一篇散文。魯迅在文中通過對一系列“導師”的描寫，展現了中國傳統文化的缺陷和現代知識分子的無奈與困境。文章中有一些難懂的古漢語和句式，需要提示和講解。2.教學方法本次課程將采取講授、討論和思考等教學方法，通過不同的教學活動，提高學生的學習興趣，加深學生對《導師》的理解和深度思考，培養學生的創新能力和批判精神。3.教學過程第一節：導入環節開場導入（5分鐘）通過介紹魯迅的生平和主要思想，引導學生進入學習的氛圍。自我介紹（5分鐘）讓學生互相介紹自己的名字、興趣、特長等，為后面的小組活動做好鋪墊。第二節：課文閱讀環節教師講解（20分鐘）通過對文中兩個關鍵詞“義無反顧”和“知識分子”進行剖析，讓學生了解魯迅思想的核心。小組討論（30分鐘）讓學生分成小組，分析自己所讀的導師，嘗試從多方面解讀魯迅對這些導師的刻畫。第三節：思考與總結環節思考環節（20分鐘）通過問答的形式，引導學生思考，并回答以下問題：魯迅為什么會選擇這些人物作為導師？這些人物都有哪些共同點？魯迅用了哪些手法來表達自己的思想？總結歸納（10分鐘）教師對學生的討論內容進行梳理、總結和點評，引導學生深入思考文章的主旨和內涵。第四節：課堂作業環節課后作業（10分鐘）要求學生結合自己所在的時代和社會背景，思考作為一個當代知識分子所應該具備的素養和品質，并完成一篇300~500字的小作文。四、教學評價1.綜合評價本次教學方式多樣，且充分聽取學生的意見，讓學生在思考、討論和表達的過程中不斷提高自己的理解水平和語言表達能力。2.能力評價讓學生從多個角度觀察、解讀文本，提高學生的分析和判斷能力，培養學生的批判精神和創新意識。3.知識評價檢測學生學到的內容和知識，考查學生對文章主旨和視角的理解是否準確，以及學生對現代知識分子的責任和角色的認知是否清晰。五、教學反思本次教學使用了多種教學方法，內容貼近實際生活，使學生深入思考人

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