誰是最可愛人第1頁1.理解本文創作背景，理解通訊文體特點。2.感知課文內容，把握作者思想情感。3.學習本文圍繞中心選材、巧妙組材特點，體會記敘、描寫、抒情、議論等多種體現方式綜合利用體現效果。4.學習志愿軍優秀品質，繼承、發揚愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神。第2頁同窗們，你們見過這樣搪瓷茶缸嗎？新知導入第3頁

這兩張圖片讓我們回憶起一段歷史，那就是中國歷史上抗美援朝時期，也讓我們想起了朝鮮戰場上志愿軍戰士。今天，我們就從魏巍通訊《誰是最可愛人》中來理解他們美好心靈，感受他們博大胸懷，學習他們崇高情操。第4頁

魏巍（1920—2023），河南鄭州人，詩人，作家。代表作有長篇小說《東方》（獲首屆茅盾文學獎）、《地球紅飄帶》，通訊集《誰是最可愛人》，詩集《黎明風景》等。魏巍創作，及時反應現實生活，貫通著社會主義、共產主義抱負和信念，擅長把敘事、寫景、議論、抒情巧妙地融為一體，洋溢著飽滿政治熱情。作者介紹第5頁

1950年6月25日朝鮮戰爭全面爆發。美軍不顧中國政府屢次警告，把戰火燒到了中朝邊境，我國安全面臨嚴重威脅。應朝鮮祈求，1950年10月19日，中共中央派彭德懷司令員率領中國人民志愿軍跨過鴨綠江，“抗美援朝，保家衛國”。戰爭開始后，魏巍曾受命去朝鮮,并進行了戰地采訪。從朝鮮回來后，魏巍想讓祖國人民理解中國人民志愿軍是如何地英勇，如何地頑強，就寫出了《誰是最可愛人》。

創作背景第6頁1950年10月1日，美軍在仁川登陸后越過三八線向北進軍美軍B-29轟炸機編隊轟炸朝鮮和我國東北邊境第7頁1950年10月19日，中國人民志愿軍首批部隊渡過鴨綠江，抗美援朝第8頁1953年7月27日，朝鮮停戰協定在板門店正式簽字彭德懷代表中方簽字第9頁布雷德利回憶——“我們在錯誤地方、錯誤時間、同錯誤對手打了一場錯誤戰爭。”第10頁“誰是最可愛人”，標題用問句形式引發讀者深入思考，調動了讀者閱讀愛好。“最可愛”概括了志愿軍戰士形象特點，是文章點睛之筆，體現了作者對志愿軍戰士無比崇敬和愛戴之情。文題解說第11頁堅韌（

）淳（）樸迸（）裂掰（）斷豁（）亮摁（）倒踹（）門犁耙（）憋（

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chuàibàbiē學習字詞第12頁（）刊登（）悶熱載彈悶耙（

）悶悶不樂（）載重zǎizài（）釘耙（

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多音字、形近字淳（）淳樸敦（）敦厚諄（）諄諄教誨chún

dūnzhūn踹（）踹門揣（）懷揣喘（）喘氣惴（）惴惴不安chuài

chuāichuǎnzhuì第13頁淳樸：老實樸素。謙遜：謙虛恭謹。蜂擁：像蜂群似擁擠著（走）。憋悶：由于心里有疑團不能解除或其他原因而感到不舒暢。千載萬世∶指千秋萬代，形容經歷時間久遠。奮不顧身∶奮勇直前，不考慮自己安危。理解詞義第14頁本文能夠分為幾個部分？每個部分都包括哪些自然段？內容側重點有什么不一樣？層次劃分第一部分（1-3）:從切身感受提出志愿軍戰士是“最可愛人”，概括歌頌他們崇高精神境界。第二部分（4-14）:選用三個典型事例，體現志愿軍戰士崇高思想品質，詳細說明他們是我們最可愛人。第三部分（15）強化主題，向讀者提出希望和要求——要明確自己生活在幸福中，要愛我們最可愛人。第15頁研讀課文課文第一部分第一段利用了什么體現方式？有什么作用？點題句子是哪一句？抒情。作者以無比激動心情，抒發了在朝鮮戰場上感受。喚起讀者感情共鳴。我越來越深刻地感覺到誰是我們最可愛人。第16頁詞句詳解在朝鮮每一天，我都被某些東西感動著；我思想感情潮水，在放縱奔流著。比方把思想感情比方為“潮水”在“放縱奔流”，使文章更形象、更生動、更有文學性，也更有感染力。第二段“誰是我們最可愛人呢？我們戰士，我感到他們是最可愛人”這兩句利用了什么修辭辦法？有什么作用？設問。目標在于表白作者觀點，引發讀者注意：我們戰士是最可愛人。第17頁第三段中作者從哪幾個方面概括了志愿軍特點?作者從四個方面概括了志愿軍戰士精神面貌：品質——純潔和崇高，意志——堅韌和剛強，氣質——淳樸和謙遜，胸懷——美麗和廣闊。他們品質是那樣地純潔和崇高，

他們意志是那樣地堅韌和剛強，

他們氣質是那樣地淳樸和謙遜，

他們胸懷是那樣地美麗和廣闊。排比使語句整潔，語調酣暢，感情強烈。第18頁三個事例松骨峰戰斗馬玉祥火中救小孩防空洞中談話文中主要寫了哪幾個典型事例？這些事例各自體現了志愿軍什么精神？事例精神1.松骨峰戰斗

革命英雄主義2.馬玉祥火中救小孩

國際主義3.防空洞中談話愛國主義研讀課文課文第二部分第19頁理清文章構造研讀課文概括歌頌12三個事例詳細說明志愿軍戰士是我們最可愛人3發出號召第20頁

閱讀“松骨峰戰斗”這個事例，指出事件要素。時間：二次戰役時地點：松骨峰（或書堂站）人物：一支志愿軍部隊先頭連事件：松骨峰戰斗起因：去切斷敵人逃路，與逃敵相遇成果：打死300多敵人，使主力聚殲了敵人第21頁“急忙”表達時間急迫，準備不足；“很低”“光光”“小”說明無險可守，地形不利。這些修飾性詞語預示著戰斗劇烈、艱苦，襯托了戰士們英雄主義精神。詞句詳解1.這支部隊先頭連就急忙占領了汽車路邊一種很低光光小山岡，阻住敵人。2.敵人為了逃命，用了32架飛機、10多輛坦克發起集團沖鋒，向這個連陣地洶涌卷來，整個山頂土都被打翻了，汽油彈火焰把這個陣地燒紅了。突出敵眾我寡、敵強我弱，襯托了志愿軍戰士英雄主義精神。寫敵人意圖是什么？第22頁詞句詳解3.他們把槍一摔，向敵人撲去……有抱住敵人腰，有抱住敵人頭，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上，和敵人倒在一起，燒在一起。有一種戰士，他手里還緊握著一種手榴彈，彈體上沾滿腦漿……另一種戰士，嘴里還銜著敵人半塊耳朵。“摔”“撲”“抱”“掐”“摁”“握”“銜”等動詞詳細、形象生動地描寫了志愿軍戰士與敵人同歸于盡悲壯情形，體現了戰士們大無畏犧牲精神。第23頁

閱讀“馬玉祥火中救小孩”這個事例，指出事件要素。時間：在漢江南岸阻擊敵人日子里地點：漢江南岸一種村主要人物：馬玉祥事件：馬玉祥火中救小孩起因：敵機襲擊，扔燃燒彈成果：救出小孩第24頁突出環境之危險，襯托馬玉祥救人時奮不顧身。有幾間房子著了火，火又盛，煙又大，使人不敢到跟前往……屋門口火苗呼呼，已經進不去人，門窗紙已經燒著。小孩子哭聲伴隨那滾滾濃煙傳出來……滿屋子灰洞洞煙……火更大了，屋子里家俱什物也燒著了……

第11段寫了煙和火，請找出來，然后說說這種描寫作用。描寫辦法環境描寫第25頁我就踹開門，撲了進去……只是在地上亂摸。先摸著一種大人，拉了拉沒拉動；又向大人身后摸，才摸著小孩兒腿，我就一把抓著抱起來，跳出門去……我就把他往地上一放，就又從那火門里鉆了進去。動作描寫，這些動詞精確再現了馬玉祥救人過程，體現了馬玉祥救人時毫不躊躇，當機立斷。這些動詞有什么作用？

描寫辦法動作描寫有一句話揭示了馬玉祥火中救小孩思想基礎，請找出來。朝鮮人民和我們祖國人民不是同樣嗎？

語言描寫第26頁分角色朗讀13段防空洞中談話內容，女同窗問，男同窗答，只讀引號里內容，注意戰士回答時神態、語調和感情。本段三問三答，分別體現了志愿軍戰士什么品質？請填下表。問什么答什么體現什么精神你不以為苦嗎？你想不想祖國啊？你們經歷了這樣多危險……有什么要求嗎？怎么能不以為？……就拿吃雪來說吧。……再例如蹲防空洞吧，……樂于為祖國人民吃苦幸福觀誰不想哩，說不想，那是假話，……時刻把祖國人民囑托記在心上我們什么也不要……一塊“朝鮮解放紀念章”……奉獻很大要求很少品格很高愛國主義第27頁接石縫水喝零下三十度守陣地以凍土豆充饑朝鮮金星獎章第28頁魏巍談這一段寫作成功——

“寫戰士如何才寫得生動？我以為不但應寫戰士英雄行為，還要寫出戰士思想感情。不然，很也許使讀者感到我們戰士不像一種活人，而像一種投手榴彈機器。”“我們戰士思想感情是如此崇高而美麗，它本身是具有多么感人力量！”用最能代表一般典型例子,來說明本質東西，給人印象是清楚明白，也會是突出。——魏巍第29頁“松骨峰戰斗”體現戰士堅韌、剛強意志；“馬玉祥火中救小孩”體現戰士純潔崇高品質；"防空洞中談話”則體現戰士淳樸謙遜氣質、美麗廣闊胸懷。這三個例子是最能體現戰士可愛典型例子，這體現了選材典型特點。三個事例是一種不可分割整體，不能調換次序。由于志愿軍戰士赴朝目標是“抗美援朝，保家衛國”，打擊侵略者是他們最主要任務，松骨峰戰斗是這項任務詳細體現，因此應放在首位。烈火中救人寫是戰爭另一側面，是志愿軍戰士對朝鮮人民詳細援助，是國際主義精神高度體現，就其意義而言，應當放在第二位。前面兩個事例主要寫英雄行為美，第三個事例則揭示志愿軍戰士心靈美，它是產生英雄行為思想基礎，因此放在最后來寫。分析討論在朝鮮戰場上有沒有數可歌可泣英雄事跡。作者為何只選用這三個事例來體現戰士可愛呢?這三個事例次序能否變化呢？請說出理由。第30頁研讀課文課文第三部分文章結尾部分寫祖國人民和平幸福生活，意圖是什么？將這種生活和志愿軍戰士聯系起來，說明志愿軍戰士是最可愛人，號召人們熱愛他們。第31頁詞句詳解當你坐上上午第一列電車馳向工廠時候，當你扛上犁耙走向田野時候，當你喝完一杯豆漿提著書包走向學校時候，當你坐到辦公桌前開始這一天工作時候，當你往孩子口里塞蘋果時候，當你和愛人一起散步時候……工人學生農民職員夫妻或情侶父母思考六個“當你……”利用什么修辭手法？有何作用？結論排比。使語調酣暢，感情強烈，感染力強。第32頁末尾段為何用第二人稱“你”論述？用第二人稱，猶猶如讀者面向面交談，使讀者感到親切，易于接收，易于引發共鳴。末尾段利用了什么體現方式？有什么作用？議論和抒情。總結三個事例，贊揚戰士可愛，引發讀者共鳴。呼應開頭，使文章渾然一體，突出主題。第33頁分析討論作者除了在開頭結尾用抒情議論，在記敘每一種事例后，也用了抒情議論，這又有什么作用呢？從構造上說，標志著每個事例訴說結束，還起到了銜接與過渡作用；從內容上說，起到了感染讀者，使讀者感情與作者產生共鳴作用。第34頁寫作特色

1.精心選擇典型材料來體現主題

作者從大量英雄事跡中選了三個故事，即松骨峰戰斗、馬玉祥火中救小孩和防空洞中談話，描繪了三個場景，三組形象：有戰場上，也有戰場以外生活，有英雄集體，也有英雄個人，有著名英雄，也有沒有名戰士。這樣就從不一樣側面體現了志愿軍戰士所有生活經歷，展現了他們崇高精神境界，為我們塑造了“最可愛人”英雄群像。

2.形象化敘事與抒情性議論相結合

文章第二部分三小段抒情性議論分插在對三個故事形象化論述中，使敘事、抒情、議論完美地交融在一起，語言形象，生動、明快、流暢，具有節奏感和美感，如第3段“他們……是那樣……”四個排比句，結尾“當你……時候”六個排比句，讀來使人心情激蕩、熱血沸騰，仿佛又回到了那個熾熱戰斗年代，對志愿軍戰士敬佩油然而生。第35頁課文主旨

這篇通訊通過論述志愿軍戰士三個典型事例，深刻地揭示了他們崇高思想境界，歌頌了他們愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神，熱情地贊美了志愿軍戰士是我們最可愛人。第36頁歸納誰是最可愛人從切身感受提出：志愿軍戰士是最可愛人詳細事例松骨峰戰斗火中救小孩防空洞談話英雄主義國際主義愛國主義號召人們熱愛志愿軍戰士，學習志愿軍戰士贊美謳歌第37頁1.