精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《慈母情深》課堂教學實錄（筆錄）第1課時一、樸實引入，感悟解題：師：首先，送給同學們一首小詩（出示，師朗讀。）你知道它贊頌的是什么嗎？生：母親。生：母愛。師：它贊頌的是母愛。母愛是平凡的，因為充滿在我們身邊，但是母愛更是偉大的，今天我們一起走進著名作家梁曉聲的作品，一起來，帶著贊頌的情感讀一下課題（指板書）生：慈母情深師：（出示梁曉聲簡介）讀完舉手。生：（齊讀課題）師：你們有問題嗎？生：什么叫慈母情深？生：情深在哪里？師：慈母情深到底在哪里，你再說一遍。生：母親多慈祥？【評析：上課伊始，教師抓住課題“情深”這個關鍵詞，揭示課題，引導學生自然而然進入課文。】二、初讀課文，感知內容師：我們重點要解決的問題是：慈母情深究竟有多深？帶著這個問題一起來學習這。（出示自學要求）我要說明一下自學提示。第一題的要求是快速，像剛才那樣，把生字詞、重點詞多讀兩遍。第二題是你只需要找出一個詞語就夠了。明白嗎？生：明白。師：好，現在開始，比一比，看誰狀態好。生各自按要求自學。師：（出示：閱讀后，你知道課文內容了嗎？填空題）你只要填括號里的詞語。寫完了嗎？看看你們寫的對不對（出示答案）誰來做小老師帶讀一下這些詞？師：（指“攥”字）誰來讀讀這個字？師：誰來糾正下？生：zhuàn師：跟著讀。我們用右手的食指在左手的手心里寫把這個字寫一遍，一邊寫一邊數多少畫。生：20畫。生：23畫。師：給點掌聲他。理解它的意思吧？生：理解。師：那把你們的手緊緊地攥緊下。這里還有個多音字，你知道是哪個？生：龜裂。師：讀。生齊讀兩遍。師：“龜裂“這個詞什么意思？生：爆裂的意思。師：爆裂的口子比較大。就像干旱的田裂開的口子非常大的樣子。誰知道這是誰的手？生：母親的手。師：母親的手為什么龜裂？生：因為她工作很辛苦。師：（指名讀出示的填空題及答案。）給點掌聲她，她的嗓音真甜美。【評析：教師抓住“攥”字和“龜裂”這兩個動詞。引導學生初步體會賺錢艱難和母親的工作辛苦。】三、研讀重點，體悟母愛師：同學們，我真的不理解啊，“鼻子一酸”到底是什么感覺啊？生：是想哭的感覺。生：是慈母情深的感覺。師：到底什么感覺？生：是想哭的時候鼻子會有點酸。師：什么情況想哭啊？生：被感動的時候。生：他拿母親的錢不好意思。生：他激動了。師：但我還是不明白啊，明明我想得失魂落魄的《青年近衛軍》終于馬上就要買到了，為什么還會鼻子一酸呢？課文中寫了答案嗎？誰找到了寫母親工作環境的語句？生：七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。師：你真是我的知音，我找的就是這一句。（出示句子）一起來，齊讀。生：（齊讀這句）師：把這句話中最后那個詞讀好了，這句話就讀好了。生：（齊讀這句）師：誰知道“震耳欲聾”是什么意思？生：七八十臺縫紉機發出的噪聲把耳朵快震聾了。師：“欲”是什么意思？生：快要。師：看誰在課文里找得快，哪些聲音確實是震耳欲聾。生：師：母親為什么大聲？生：因為七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。師：誰再說？生：99頁的28段。母親卻將錢塞在我的手心里，大聲說。師：母親為什么大聲？生：因為七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。師：還有嗎？生：請大家看到97頁第10段。“我大聲說出了母親的名字。”師：為什么要大聲說？生：因為七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。師：還有嗎？生：請大家看到98頁27段。“旁邊有個女人停下縫紉機，向母親探過身，喊道。”師：為什么喊道？生：因為七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。師：這一聲聲大聲問，大聲說，大聲喊都是因為——生：因為七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。師：在這樣的環境，你會想怎么樣？生：我會想逃離這個地方。生：我會戴個耳機。師：不要聽了。生：我會把工作辭掉。師：辭掉了，讓家里的孩子餓死算了？行不行啊？生：不行。生：用耳塞塞住。師：整天堵住耳朵舒服不舒服？生：不舒服。師：你說生：媽媽，你真辛苦啊！師：我們帶著感情齊讀。生齊讀。師：同學們啊，在那一天，你突然發現母親工作的環境是這樣的惡劣。其實，我們完全可以想象一下，昨天母親工作的環境是——生：震耳欲聾。師：明天母親工作的環境還是——生：震耳欲聾。師：去年、再去年、再再去年，母親工作的環境都是——讀！生：七八十臺縫紉機發出的聲音震耳欲聾。師：你有什么感覺啊？生：我很擔心媽媽。師：好孩子。生：很心酸。師：很心酸，鼻子一酸。你說。生：我想要媽媽換一個工作。師：行嗎？生：不行。師：想為媽媽想辦法。你說。生：……師：你真是媽媽的小棉襖。這么多種滋味放在心里，怎么能不——生：鼻子一酸。師：還有哪里讓你感到“鼻子一酸”？生：立刻又陷入了忙碌……師：（出示句子）生讀：母親立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……師：多少個“立刻”？生：四個。師：能換詞嗎？說說你想到的近義詞。想到了的舉手。你說。生：馬上。師：你說。生：立馬。師：立馬是口語。你說。生：立即。生：一下子。生：一瞬間。師：很多很多的近義詞。母親立即又坐了下去，立即又彎曲了背，一瞬間又將頭俯在縫紉機上，一下子又陷入了忙碌。這樣換詞好不好？生：不好。師：你們感覺用“立刻”好。為啥呢？你的感覺是什么？說說你的感覺。生：用“立刻”可以表現出母親工作很忙碌。師：很忙碌，四個“立刻”疊加在一起。生：用“立刻”更能表現出母親在爭分奪秒的樣子。師：有一個詞用得非常好。生：爭分奪秒。師：母親是拼命地干活啊！給點掌聲她。母親是爭分奪秒拼命地干活，請你們帶著感情讀讀句子。生齊讀句子。師：喘不過氣來了吧？女生不喘氣，一口氣讀一遍。女生齊讀。師：作為兒子，看到母親這么拼命地干活，不禁要問一問：媽媽呀媽媽，你為什么不歇一歇，你為什么不伸個懶腰，你為什么這么忙碌？生：因為媽媽為了工作要撐起一個家。生：因為媽媽要供起一個家，供我們讀書。生：因為媽媽要養活一個家。師：媽媽不顧命了。豁出去了！這是一個什么的媽媽？生：辛勞的媽媽。師：帶著這樣的感情，一起來讀一遍。齊。生齊讀句子。師：這樣吧，我來讀“立刻”，你們讀其它的。明白了嗎？師生合作朗讀句子。師：這是一個忙碌勞累的媽媽。還有哪些地方說明媽媽工作很辛苦的？生：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。師：這是我最喜歡的一段話。“背直起來了”齊。生齊讀句子。師：還不夠慢。女同學一起來，一邊讀一邊思考，這些句子和別的句子有什么不一樣的地方。女生齊讀。師：有些同學能帶著表情來讀。非常好。誰發現了這些句子有什么不一樣的地方？你說。生：師：你發現問題了。很好。繼續說，這些句子和別的句子有什么不一樣的地方？生：這個句子有四個“我的母親”師：四個“我的母親”？生：三個。師：誰再說？生：這段話寫了母親的神態、外貌、動作。師：下面我來問問題，我們來答，要回答完整。誰的背直起來了？生：我的母親背直起來了。師：誰轉過身來了？生：我的母親轉過身來了。師：下一句就是——生：褐色的口罩上方，我的母親一對眼神疲憊的眼睛地望著我。師：（出示句子：我的母親背直起來了，我的母親轉過身來了，褐色的口罩上方，我的母親一對眼神疲憊的眼睛地望著我。）女生齊讀。女生齊讀。師：男同學齊。男生齊讀。師：哪組句子讓你感覺更強烈？生：書本里的。師：能說說為什么嗎？憑著你的感覺。生：因為體現了母親工作很勞累。生：因為它可以體現母親工作更辛苦。生：作者是想抒情。師：同學們看過電影中的慢鏡頭嗎？生：看過。師：你們知道為什么電影要用慢鏡頭嗎？生：因為能更好地抒情。師：生：能看得更認真。師：感覺到看得更清楚，是吧。還有沒有其它的？生：更能表達情感。師：你說得真好！生：更能表達自己的意思。師：對，起強調作用。既然它是慢鏡頭，就要慢慢地看清楚，看清楚我的母親。請同學們閉上眼睛。生全體閉眼。師：背直起來了，我的母親。這個鏡頭，你看到了什么？生：一個彎曲的背。生：一個正在工作的背。生：一個勞累的背。生：一個瘦弱的背。師：你真疼媽媽。同學們，在我們的印象中，媽媽的背應當是怎樣的？生：肥壯的。師：健壯的。生：筆直的。師：挺拔的。生：偉大的。師：這是精神上的背。生：健康的背。師：帶著媽媽的背挺拔的、筆直的、健康的。才上眼，你看到母親怎樣的臉？生：滿臉皺紋。生：褐色的臉。生：不健康的臉。師：蒼白的，是吧？但是，在你的印象中，媽媽的臉是怎樣的？生：媽媽的臉是紅潤的。師：表揚她。生：媽媽的臉是美麗的。生：媽媽的臉是健康的。生：媽媽的臉是多肉的。生：媽媽的臉是漂亮的。師：我們用詞要注意，用“紅潤”比“多肉”好。再次閉上眼，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。你看到了母親怎樣的眼？生：很多皺紋的眼。生：眼睛都有黑眼圈了。師：勞累造成的。生：布滿血絲的眼。師：但在我印象中，媽媽的眼——生：媽媽的眼是漂亮的。生：媽媽的眼是亮晶晶的。生：媽媽的眼是炯炯有神的。師：對了。生：媽媽的眼是完好無損的。師：是精神抖擻的。生：媽媽的眼睛總是盯著我。師：同學們，就在那一天，我印象中的媽媽健康的背，紅潤的臉和精神抖擻的眼再也看不到了，我看到的是——讀。生：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褪色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。師：我們一起來總結一下，通過剛才的學習，我們知道母親的工作怎么樣？生：辛苦的。生：勞累的。生：忙碌的。師：這次我驚奇地發現，我原來健康的母親變得怎樣了？生：瘦弱。師：正因為這一切，怎能不令我的鼻子一酸呢？這節課上到這，謝謝同學們！【評析：教師抓住“鼻子一酸”、“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾”和描寫母親動作的兩組排比句，以情感的教學為主線，以個性的悟讀為手段，讓學生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出了意，讀出了情，讀出了語文的韻味，引導學生進一步體會母親的工作辛苦，賺錢的不易。】精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《慈母情深》說課稿各位評委、各位老師大家好我說課的題目是《慈母情深》，我現按以下程序進行說課：一說教學分析；二說教學目標；三說教學策略；四說教學流程；五說板書設計。說教學分析（一）教材分析《慈母情深》是九年義務教育課程標準實驗教科書小學語文五年級上冊第六單元中的一篇略讀課文。本單元以“情”立意，以“感受親情”為人文主題，以“有感情的朗讀和琢磨課文語言文字，學習通過外貌、語言和動作描寫表現親情”為語言訓練目標。《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節選。課文語言平實，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，行文中透露出一股樸素而濃烈的母子情。（二）、學情分析五年級學生雖然已具有一定的閱讀能力和情感體驗，但由于現在的學生生活條件優裕，不了解當時的時代背景，也就難以深刻體會作品中人物的情感，需教師創設一定的情景加以引導、。根據以上的分析和學生的認知水平，確立本課的教學重難點是：1、重點：以讀為本，理解含義深刻的句子，體會母親艱辛，從而感受慈母情深。2、難點：感受親情無價，懂得珍惜、回報母愛。依據以上的兩個分析和重、難點，確定以下教學目標。二、說教學目標1、知識目標：掌握重點詞語：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、塞等，理解含義深刻的句子。2、能力目標：以讀為本，有感情地朗讀課文，剖析課文，培養理解、感悟能力。3、情感目標：感受親情無價，懂得珍惜、回報母愛。為有效達到教學目標，突出教學重點，突破教學難點，教師準備采取如下教學策略。三、說教學策略1.新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主體，因此，教師倡導的學習方式是以讀為本、以讀促學、以讀悟情。以朗讀為突破口，讓學生自讀自悟，潛心會文；細讀品味，突破難點；感情朗讀，突出重點；讀寫結合，升華情感。2.多媒體創設情境，將學生帶入意境之中，進一步引導學生感受慈母情深。教學策略是有針對性的，我們必須把教學策略恰當地應用于教學環節中，因此，優化教學過程設計更為重關鍵。四、說教學流程本文情感豐富，每句語言都蘊含情意，但因為是略讀課文，學習時不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學時，教師緊扣目標，安排教學內容，主要從以下六個環節設計。第一環節：導入新課，揭示課題葉圣陶先生說過：“入境始于親”。課前播放視頻《跪羊圖》，目的是用音樂渲染，創設情境，喚起學生對母親的感情。教學伊始，教師利用《燭光里的媽媽》音樂伴奏，激情導入，讓學生感受隱藏在心里的母愛，激活了學生的思維，激發了學生的興趣，達到“課伊始，趣亦生”的境界，。第二環節：檢查預習，了解大意出示填空練習題，學生完成，目的一，檢查學生預習情況；目的二，了解文章大意；目的三，以此統領全文。第三環節：以讀文本、以讀促學、以讀悟情。此環節教師以“酸”引入，帶動學生用不同的方式去讀文，在讀文時讓學生畫出使作者“鼻子一酸”原因，在匯報中教師引導學生從“工作環境，母親的外貌、動作、語言”等方面體會母親的艱辛和慈愛。例如：課文中連續用了四個“我的母親”這個排比句式，把母親的每一個動作、每一個細節都裝進自己的眼睛