1/1提高小學生寫作能力的教學隨筆導語：學校常見的寫作題目大多都來源于生活，或寫人或寫事或寫景或寫感受與體會。下面是隨筆網我整理的《提高學校生寫作力量的教學隨筆》，歡迎閱讀。

提高學校生寫作力量的教學隨筆【第一篇】：學校生寫作力量的培育

一、利用課本，學以致用

在我們的教材里，有許多優秀的文章，老師在授課或指導時，應當留意讓同學理解并學習優秀文章中體現的一些內容和方法。如文章結構和寫作挨次，常見的有總分、總分總、時間空間挨次、移步換景、倒敘、插敘、事情的進展挨次等，讓同學對某種文章常用哪種寫作結構和挨次能有一個大致把握和心得。另外，在課本中同學們會學習到許多的寫作手法，如比方、擬人、排比、比較等，說明文中還會消失舉例子、打比方、列數字等，讓同學在體會運用奇妙的同時讓他們適當的運用到自己的文章里，無形中為文章增加品嘗和亮點。其他手段諸如仿寫、續寫等，都能熬煉同學的寫作、組織語文的力量。如我在教學《游園不值》時，就創設了想象畫面練筆的環節。在同學體悟了從“一枝紅杏出墻來”推想到院內是“春色滿園關不住”之后，讓同學大膽想象“滿園春色”是怎樣的情景。

二、回歸生活，吸取素材

學校常見的寫作題目大多都來源于生活，或寫人或寫事或寫景或寫感受與體會。最首要的就是培育同學細心觀看與傾聽的習慣，引導缺乏主動觀看與發覺的學校生逐步具備一雙慧眼，捕獲生活，感受生活。只要專心觀看，不斷發覺，不斷積累，作文就有寫不完的內容。如身邊的小事、身邊的小動物、一處小景、一點感想等，要讓同學養成寫筆記、隨筆的習慣。比如，回家后認真觀看媽媽的外貌。先讓同學記錄，回校后組織語言給小伙伴們介紹一下自己的媽媽，無形之中就培育了同學的觀看力量、語言組織力量和表達力量。期間，老師可以指導同學在描繪事物時要留意調理、挨次和語言的合理性。同時，假如細心的同學確定會發覺媽媽的頭發是怎么白的？發覺媽媽臉上的皺紋哪里來的？發覺媽媽大手為什么這么粗糙？不知不覺地，同學就會自己探尋緣由，我班大部分同學都能體會出媽媽的勞累、操勞和不簡單，從而學會關懷爸爸、媽媽，學會感恩。莫非這種情感體驗不更加真實、更直接、更讓人感動嗎？

三、制造條件，厚積薄發

除了引導同學觀看發覺熟識的生活，還應鼓舞同學在老師或家長的帶領下樂觀參加一些校內外的活動，尤其是一些動手動腦的制作活動，同學多種感官在活動中被同時調動，思維和情感都處在非常活躍的狀態中，傾注了全部的情感，由于是自己的親身參加，習作更簡單表達出真情實感。比如，春天，帶領同學親近自然，有所發覺；夏天，帶領同學擁抱自然，感受夏天的豐富多彩；秋天，帶領同學走進田野，共享豐收的歡樂；冬天，帶領同學玩雪，得到放松身心的愉悅，感受大自然的奇妙。還可以組織同學開展種植活動，參與公益活動，溝通各種心得等。另外，游山玩水，參觀名山古跡，文藝廣場……這些豐富多彩的課外實踐活動能給不同同學不同的深刻的感受，這些積累所得，肯定會在學校生的筆下變成一篇篇顏色斑斕的習作，一篇篇充盈著同學真情的習作。

四、雙向評價，反饋溝通

評改作文是作文教學不行忽視的環節。傳統的作文教學，往往重視老師對同學的作文進行評改，講評他們在作文中的得與失。新課程作文教學，更強調師生合作評議，同學自主、合作修改。同學作文完成后，可以實行師生相互溝通批改，以增加作文愛好，作文本收上來以后，或先由老師也許批改，指出一些較明顯的缺點，再讓同學精細批改，斟酌字句，詞句的用法是否穩妥，雙向溝通，對溝通中消失的問題，老師再進行個別評講。

指導同學自主修改、合作評改時，建議讓同學從以下幾方面檢驗、修改：

①字詞有無錯別字？用詞精確?????、生動與否？

②句段語句通順（流暢美麗）與否？段落分明與否？修辭運用如何？

③內容充實、詳細與否？

④中心選材立意如何？中心明確與否？

⑤標點符號運用恰當與否？

⑥書寫字跡清晰與否？格式妥當與否？

這樣做，對全班同學來說，同學的收獲是雙向、甚至多向性的。

以上內容，只是從幾個方面談了培育同學寫作力量的一些策略。當然，在實際的習作教學過程中，還有許多可以提高同學愛好和寫作力量的方法，需要我們不斷地探究、總結，但不論哪種方式，都為了一個目標，即化難為易，使寫作成為同學抒寫心靈的樂園，并能通過寫作，來激發同學進展自我共性，溝通感情，馳騁想象，向往將來。

提高學校生寫作力量的教學隨筆【其次篇】：通過閱讀提高同學寫作力量的教學隨筆

在語文教學中，讀和寫是相互促進，相輔相成的。只有大量閱讀，勤寫勤練，才能有效地促進同學讀寫素養的提高。但是，在實踐中，也有不少同學讀了好多文章仍寫不好作文，我想其主要緣由可能是沒有解決好讀和寫的關系。因此，我在平常的教學中較注意引導同學閱讀，以促進寫作力量的提高。以讀促寫首先要做到大量閱讀，聯系對比。因此，我在平常鼓舞同學大量閱讀（即多讀，指讀的篇章多，也指讀的遍數多），以至熟讀成頌。通過閱讀課文或別的優秀文章，讓同學學習理解內容，學習觀看事物、分析事物、表情達意的方法。通過閱讀，要使同學懂得怎樣選材、組材，怎樣確定中心，怎樣譴詞造句。讀文章時我還注意培育同學認真仔細，勤思多想的習慣，最好的方法是聯系自己的實際對比閱讀：文章拿到手，自己先想一想：這種題目是什么體裁的文章？中心詞是什么？有什么限制？讓我寫應從何入手？讀文章的過程中，想怎樣圍繞中心立意謀篇的。讀完后再想想，這篇文章好在哪里？自己從前的想法與這篇文章相比有哪些差異等等。通過琢磨咀嚼，收到心領神會、潛移默化的效果，從而逐步解決“怎樣寫”的問題。所謂“讀書破萬卷，下比如有神”，說的就是這個道理。指導同學閱讀，最初階段應放在課內，通過老師有目的的問題設計，有意識地引導同學怎樣練習。當然，課外也應當適當地指導，由于課外閱讀是同學的自覺行為，往往為求知欲所支配，為深厚的愛好所驅使，他們還可以運用自己課內學到的方法自己嘗試，因此，效果往往更顯著。在廣泛閱讀的同時，應克服“偏食”，即只讀某一類作品的現象，克服不切實際、好高騖遠地啃大本書的現象。

我認為只要老師把規律教給同學，同學把握了它，就會從讀中悟出寫作的門徑。久而久之，同學的閱讀水平和寫作力量就會得到同步提高。

提高學校生寫作力量的教學隨筆【第三篇】：如何提高同學的寫作力量教育隨筆

作文教學是學校語文教學的一個難點，如何提高學校生作文水平，培育學校生語文綜合素養，通過幾年的教學討論，我認為作文是同學觀看生活、積累生活、品嘗生活以及運用語言文字表達生活的統一體，它是聽、說、讀、寫力量的綜合運用。老師要擅長以放為主，以扶為輔，仔細評議，培育同學良好習慣，讓同學在觀賞中提高作文水平。

一、感受生活

想方設法提高同學熟悉生活、反映生活的水平，讓同學學會用自己獨特的、敏銳的觸角去感受世界，在感悟中去發覺美，進而去表現美，讓作文回歸生活，讓共性回歸作文。

作文教學專家李白堅認為：“任何生活和學科都可以從作文中找到表現的方式，反之，作文也就可以從任何生活和學科中找到體現自己的豐富內容。”溝通學科間的聯系，把作文和學科學習相聯系起來，不僅拓寬同學的寫作素材，創設了豐富的寫作情景，而且教會同學在思索中學習，在反思中提高學習力量，從而達到作文和學科教學的共同提高。

（一）留意觀看

教會同學觀看的方法，提高觀看愛好，訓練觀看力量，形成初步的探究大自然的力量，并學會用語言總結自己的觀看、探究的內容。學會在自然界中觀看動物，觀看大自然，在課上觀看科學試驗，在美術課上同學寫生、臨摹、制作各種小物品，設計喜愛的東西，既學會熟悉形、色的方法，提高描繪物體形態、顏色的力量，積累寫作素材，在體育課上學會觀看描繪把握動作，增加動作的協調性。

對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發覺。學校生必需喜愛生活，對生活有敏銳的感悟力。喜愛生活，心中的話才會淌出源源清流。觀看生活，發覺生活中的真善美，假惡丑，積累生活，思索生活，才能擁有自己的思想，對四周的點點滴滴形成自己的看法或獨到的見解。對生活觀看得越細致，描寫的事物越生動形象。有的同學提筆作文，左右逢源，信手拈來，一氣呵成，大有取之不盡，用之不竭之勢，究其緣由，便是在積累上下過功夫，材料儲備豐富。不少同學寫作苦于無言，只好“望題興嘆”，其根本緣由是缺乏素材，腹中空空。因此，要說作文先觀看，這是一個不行缺少的過程。

（二）擅長積累

積累是個比較寬泛的概念，它包括思想上的、閱歷的、學問上的、語言技能上的等等。只有有了肯定的積累才能在寫文章時把這種積累化為美麗的文字。因此，有積累，才能表達，才能有感而發。那么，怎樣積累呢？

1．充實生活，豐富生活內容。

作文離不開生活，生活是五彩繽紛的，作文要不斷地生活化、平凡化，不要概念化、模式化。對此，義務教育大綱指出：“指導同學作文，要從內容入手，老師要引導同學接觸大自然，接觸社會，指導同學細心觀看和分析四周的事物，養成觀看和思索的習慣。”同時，還指出：“課內和課外閱讀，可以擴高校生的學問領域，豐富同學的作文內容，其他學科中的觀看、參觀、操作、實踐等實踐活動，有的可以作為作文的內容。”因此，有意識地組織同學參與各種活動，閱讀有益書籍是有效地積累材料的方法。”語文老師要不斷地創設情景指導同學觀看生活，寵愛生活。比如：在學習了《觀潮》這一單元后，習作寫景點或景物，帶同學走出教室，去看、去體會，體會到了秋天是豐收的季節。帶同學去到八達嶺野生動物園，同學在導游的敘述和親眼目睹兇狠的狼、可愛的馬來熊、溫存的長頸鹿、漂亮的孔雀，同學有了親身經受，寫出了有血有肉的好文章。

2．教給同學積累的方法。

有了充實的生活，豐富的活動內容，并不等于同學就有了積累。

首先，在平常要求同學預備積累本，指導同學多進行課外閱讀，搞搞摘抄，積累詞語；讀讀文章，找到“寫作的模樣”。更重要的是指導同學觀看生活中引人深思的現象，抓住微小的“小事”，抓住那些稍縱即逝的美妙的一瞬，動腦筋思索，寫成日記。這也是平常積累素材的結果。常常練筆寫日記，不僅可以增養同學觀看的愛好和習慣，而且可以關心同學了解生活，積累作文素材，豐富寫作內容。

其次，在語文閱讀教學中，注意對同學的積累感悟力量的培育是一種指導寫作的行之有效的方法。積累自己喜愛的成語和名言名句，積累課文中的美麗詞語和精彩片段，積累課內外、國內外的美麗詩文，積累文學文化學問等，并且常常在課上溝通，不定期地對同學積累的內容進行檢查，了解同學積累、把握的狀況。經過一段時間循序漸進的閱讀、摘記、背誦，同學的語感有了明顯提高，而且閱讀力量大大提高，表達力量也有較快的增加，同學的寫作也得心應手了。

提高學校生寫作力量的教學隨筆【第四篇】：提高同學寫作力量的幾個建議

1、閱讀優秀的作品：這是顯而易見的，是立竿見影的方法。盡可能的多讀名著，在看內容的時候，更要留意文章的問題和寫作的技巧。

2、盡可能多的寫：每天都寫，假如可能話，每天寫幾次。你寫得多了，也就寫得好了。學習如何寫作和其他的學問道理是一樣的，熟能生巧。

3、隨時隨地登記你的靈感：隨身帶一本小筆記本，當你聽別人談話時的只言片語而全部頓悟時，或看到一段散文詩或是一句歌詞讓你很感動時，都可以立刻當他們登記來。靈感總是轉瞬即逝，你準時的記錄下來，便可以成為你寫作的素材。

4、集中精神：寫作是一件一心一意的事情，在嘈雜的環境或是同時干著別的事情，是不行能寫好的。

5、修改：你開頭構思你的文字，然后試著寫，讓故事情節綻開，最終你需要回過頭再看看你都寫了什么。這點很重要，許多寫手一旦寫好就不想修改，已經費時費勁地寫好了，還要再花時間修改，實在是一件吃力不討好的活。但假如你想寫得更好，你就要學會如何修改。好的作品是經過反復的推敲和修改而成的。修改的目標是：更清楚，更直接，更鮮活。

6、簡明扼要，主題清楚：這是你在修改的過程中，最重要的一件事情。一句句，一段段的修改，把無關主題的統統都刪掉。

7、富于感染力的句子：在短句中使用富有感染力的動詞，當然，并沒有要求每一句都是這樣，你需要變化。但是，多試試能夠吸引人的句子。而且，你沒有必要等到你要修改的時候再用，你剛開頭寫的時候就要考慮這個問題。

8、好開頭和結尾：開頭和結尾是文章的重點。特殊是開頭。假如你不能在故事的開頭就吸引讀者，那他們就很難有急躁把整篇文章讀完。所以投入更多的時間去考慮怎么寫好開頭，別人一旦對你開頭感愛好，他們會想知道得更多。寫好開頭后，再弄一個精彩的結尾。

提高學校生寫作力量的教學隨筆【第五篇】：提高學校生寫作水平的教學隨筆

語感是指對語言文字敏銳感知和快速領悟的力量，是對語言文字直覺的、整體的把握，是構成一個人語文素養的核心因素。敏銳的語感是學好語文的重要條件，也是一個人語文水平和重要標志。老師要使同學在把握詞語的準確含義積累生活閱歷，養成良好的閱讀習慣來培育同學語文閱讀中的語感。《語文課程標準》強調：“指導同學正確理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培育語感，進展思維。”“在教學中尤其要重視培育良好的語感和整體把握的力量。”

可見，培育同學語感是語文教學的一個支點和重點，對于提高寫作水平有很大的關心。

通過老師范讀，使同學形成最初的對言語理解，增加語言文字的感染力，培育同學對語言文字的愛好，順應語感直覺的特點，構建最初的感覺。老師范讀時，自己首先要進入課文描寫的意境，進入課文人物的內心世界，通過眼神、面部表情、姿態等