精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔6景陽岡教學目標 1.會認本課17個生字，讀準3個多音字，會寫15個生字，理解生字組成的詞語。默讀課文，遇到不懂的詞語，能根據上下文猜測詞語的含義。能對武松做簡單評價，并說明理由。

能對武松做簡單評價，并說明理由。2課時第一課時課時目標課時目標會認本課17個生字，讀準3個多音字，會寫15個生字，理解生字組成的詞語。（重點）朗讀課文，能邊讀邊想象課文描寫的場面。（重點）初步感知文意，了解課文內容。（難點）教具準備教具準備教學過程教學過程一導入新課一教師播放《好漢歌》，并向學生提問：你們知道這首歌是哪部電視劇的主題曲嗎？對了，是《水滸傳》。《水滸傳》是我國著名的古代長篇小說，寫的是北宋末年以宋江為首的眾多好漢在水泊梁山起義的故事。你們了解《水滸傳》嗎？今天我們要學的這篇課文寫的就是《水滸傳》中的一個好漢武松的故事。（景陽岡）二初讀感知二聽范讀。邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。學生初讀。請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。檢查初讀情況。會認、會寫生字。錘泊岡饑榜申兼拖悉墜膛截（書書寫：倚箸碟斤俺綽仗擒勿肋踉蹌呵胯霹靂咆哮錘泊岡饑榜申兼拖悉墜膛截）會讀、會寫生字，并組詞。倚門（yǎ）一雙箸（zhù）綽起（chāo）榜文（bǎng）鐵錘（chuí）踉蹌（liàngqiàng） 腰胯（kuà）咆哮（páoxiào）霹靂（pīlì）（詞語：倚門一雙箸綽起榜文鐵錘踉蹌腰胯咆哮霹靂）書寫指導：饑：左窄右寬，“幾”字上窄下寬。碟：“石”窄小，稍靠上。“木”字撇捺舒展，豎為垂露豎。俺：“大”字撇捺舒展，蓋住下部。“電”字豎彎鉤要圓潤。榜：左窄右寬，“方”字較小。理解詞語。晌午——中午。梢棒——行路防身用的棍棒。篩酒——斟酒，倒酒。客官——舊時店家、船家等對顧客、旅客的尊稱。但凡——凡是；只要是。印信——政府機關的圖章（總稱）。檢查自讀情況。指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。再讀課文。想一想課文寫了什么故事。課文寫了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲，酒后不聽酒家的勸告，獨上景陽岡打死猛虎的故事。三課堂小結三讀完這篇課文，我們真切地感受到了武松的豪放、勇猛。四當堂檢測四一錘定音。（在加點字的正確讀音下畫“√”）血泊（bópō） 踉蹌（qiàngcāng）√ √一雙箸（zhùzhè） 咆哮（báopáo）√ √腰胯（kuàkuā） 榜文（bǎngpǎng）√ √根據拼音寫出同音字。jī（ 譏 ）笑 （ 饑 ）餓 （ 機 ）器tuō（ 托 ）起 （ 拖 ）拉 （ 脫 ）掉táng海（ 棠 ） 胸（ 膛 ） 池（ 塘 ）詞語：詞語：倚門 一雙箸 綽起 榜文 鐵錘 踉蹌 腰胯咆哮霹靂肋踉蹌岡 饑 榜斤俺綽仗擒勿靂 咆 哮 錘 泊悉墜膛截書寫：倚箸碟呵 胯 霹申兼拖書景陽岡第二課時課時目標課時目標能按照故事發展的順序，說說故事的主要內容。（重點）教具準備品讀武松打虎的部分，體會武松的豪放倔強、勇敢機智。（難點教具準備教學過程教學過程一課前導入一思考：1.作者通過武松打虎的故事，表現了武松怎樣的性格特點？武松為何不聽酒家的勸阻執意要上景陽岡？酒家為何給店取名為“三碗不過岡”？二品讀釋疑二（一）指導品讀。品讀：漢性命……枉送了自家性命。不如就我此間歇了，等明日慢慢湊的三二十人，一齊好過岡子。”提問：為什么作者要把酒家勸告武松的話寫得如此詳細？預設：酒家的一番話詳細地介紹了官府的榜文，告訴武松景陽岡上有猛虎，這為下文武松打虎做了鋪墊。品讀：武松聽了，笑道：“我是清河縣人氏，這條景陽岡上少也走過了一二十遭，幾時見說提問：武松的一個“笑”，兩個“不怕”表現了他的什么性格特點？預設：“笑”說明他對酒家的好心勸告不屑一顧。武松出言豪壯，可以看出他勇敢無畏、豪放倔強的性格特點。兩個“不怕”把武松渾身是膽的英雄形象表現得淋漓盡致。品讀：提問：預設：“笑”說明武松看到樹上的字仍然不相信景陽岡上有虎，還認為是酒家的詭計，武松真是固執己見。“我卻怕甚么”表現了武松的無所畏懼，膽量過人。品讀：存想了一回，說道：“怕甚么！且只顧上去，看怎地！”提問：句中對武松的心理、語言描寫表現了他的什么特點？預設：句中對武松的心理、語言描寫得非常貼切、真實。武松這時才相信岡上有虎，但是卻不怎么害怕。武松畢竟是英雄好漢，愛面子，所以他不愿下岡，這表現了武松的倔強、固執和英勇無畏的英雄氣概。（二）指導品讀。提問：武松明知道真的有虎，他為什么還執意上岡？預設：一是怕酒家恥笑自己，二是對自己戰勝老虎有很大的信心，這表現了武松的倔強固執和英勇無畏。品讀：直奔過亂樹林來。提問：該句描寫了什么？預設：出了武松無所畏懼、英勇機智的英雄氣概。品讀：提問：“一陣狂風”說明了什么？預設：“一陣狂風”說明老虎來勢兇猛，讓人不免緊張起來。品讀：提問：“撲”“跳”等詞表現了什么？預設：“撲”“跳”等詞表現了老虎的兇猛。品讀：那個大蟲又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來。武松被那一驚，酒都做冷汗出了。提問：“按、撲、攛”等動詞表現了什么？預設：“按、撲、攛”等動詞形象地表現了老虎的兇猛。品讀：說時遲，那時快。武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，武松卻又閃在一邊。提問：老虎攻擊武松的方式有哪些？作者為什么要詳細地描寫老虎的進攻方式呢？預設：老虎攻擊武松的方式有：“撲”“掀”“剪”。這些動作生動地表現出老虎的兇猛殘暴、讓人生畏，這樣能襯托出武松的無所畏懼、英勇機智。提問：這段文字中對武松的動作描寫以“閃”為主，這是不是表現了武松的懦弱？為什么？預設：“閃”字并非表現了武松的懦弱。因為面對老虎的強勢攻擊，武松唯一的對策就是沉著冷靜地“閃”。多個“閃”字，看似輕描淡寫，實際上顯示了作者捕捉人物動作、表現人物形象的獨到之處。武松在毫無防備的情況下，突遭老虎的攻擊，“閃”既是本能的反應，又是防御的手段，“閃”生動地表現了武松的機警敏捷。（三）指導品讀。品讀：提問：句中的“般”是什么意思？老虎的反應從側面表現出了武松的什么？預設：“般”指種、樣。老虎的反應從側面表現出了武松的閃躲消耗了老虎的體力，挫損了它的銳氣，反映了武松的以退為進，機智靈敏，有勇有謀。品讀：盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來。只聽得一聲響，簌簌地將那樹連枝帶葉劈臉打將下來。定睛看時，一棒劈不著大蟲。原來慌了，正打在枯樹上，把那條梢棒折做兩截，只拿得一半在手里。提問：句中的“輪”“劈”等動詞表現了武松的什么心理？預設：武松躲過老虎的三招后，轉守為攻。“輪”“劈”等動詞表現了武松急于求勝的心理。品讀：那大蟲氣都沒了。提問：這處描寫屬于什么描寫？突出了武松的什么？預設：細節描寫。這處細節描寫突出了武松的膽大心細、有勇有謀。討論交流：武松打虎在當時是為民除害嗎？為什么？預設：是。因為這只老虎經常出來傷人，已經傷了三二十條大漢性命。武松打死它在當時就是為民除害。三拓展延伸三（一）品讀心理描寫，體會人物特點。心理描寫一般指對人物的內心活動進行描寫。心理描寫能展示人物的內心世界，從而更好地揭示人物的特點。文中寫武松離開酒店，走上景陽岡看到榜文時的心理描寫細致貼切。武松已經知道真的有虎，但因為愛面子，他不愿回去，這表現了他倔強固執的性格特點和英勇無畏的英雄氣概。（二）武松打虎的場面中的動詞有什么表達效果？預設：武松閃躲過猛虎的攻擊后，由防御轉為進攻。“揪、按、踢、提、打”等動詞把武松打虎的場面寫得十分精彩，生動形象地凸顯了武松打虎的英雄氣概，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。（三）找出文中描寫梢棒時所用的動詞，體會其妙處。預設：武松手中唯一的武器是梢棒，文中多處寫到了梢棒，所用的動詞有“倚、提、拖、綰、拿、輪、劈”等，這些動詞在不同環境中的表達效果不同。如“綰”是武松喝酒之后，經過一段時間的奔走，酒力發作，身體有些疲累了，便將梢棒綰在肋下。“輪、劈”形象地寫出了武松用梢棒與猛虎搏斗的英雄氣概。（四）按照故事發展的順序，把下面的內容補充完整。喝酒——（上岡）——（打虎）——（下岡）PAGE4點典教案PAGE4點典教案五年級語文·下（R版）精品文檔可編輯的精品文檔（五）寫作方法：通過動作描寫刻畫人物性格。預設：動作描寫是刻畫人物的重要方法之一。課文就成功地運用“揪、按、踢、提、打”等一系列動詞，把武松打虎的場面描寫得十分精彩。運用動作描寫刻畫人物時要注意：1.動作描寫要符合人物的身份。2.動作描寫要有連貫性。3.在動詞前加上修飾成分，可以把動作寫得更傳神，更生動，更有意味。四課堂小結四全文按事情發展的順序，記敘了武松酒后獨上景陽岡打死猛虎的故事。課文中武松的形象讓人過目難忘。作者運用了多種表現方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上很有特色，對表現武松打虎時驚心動魄的場面起到了很好的作用，使文章增色不少。五課文主旨五課文敘述了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲，不聽酒家的勸告，酒后獨上景陽岡打死猛虎的故事，表現了武松倔強固執的性格特點和英勇無畏的英雄氣概。六當堂檢測六老虎攻擊武松主要有三招：撲、掀、剪，武松對付這三招的動作是閃、躲、閃，這樣做的好處是能消耗老虎的體力，挫損老虎的銳氣。英雄氣概英雄氣概喝酒——豪爽固執景陽岡書精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《景陽岡》課堂實錄（師生同唱《好漢歌》）師：大家唱得真投入！知道剛才我們唱的是哪部電視連續劇的主題曲嗎？生：《水滸傳》。師：對。《水滸傳》是我國的四大古典文學名著之一。這部小說塑造了108位個性鮮明的英雄好漢形象。今天，咱們就來認識其中的一位，他就是景陽同上的打虎英雄——武松。師：這節課我們要初讀課文，了解大意；學習課文描寫武松打虎前的內容，通過語言了解武松的特點；學習運用語言表現人物特點的方法。師：首先，請同學們速讀全文，說說課文主要寫什么？生：（自讀課文）師：誰能說說課文主要寫什么？生：這篇課文主要寫武松在景陽同上打死老虎的事。生：這篇課文主要記敘了武松在陽谷縣的一家酒店暢飲十八碗酒后，在景陽同上赤手空拳打死猛虎的故事。師：概括得不錯。下面我們來學習課文中描寫武松打虎前的內容，請看自學提示。師：（投影出示自學提示：1、讀課文描寫武松打虎前的內容，畫出武松的語言；2、讀武松的語言，體會武松有什么特點）師：請同學們根據自學提示進行自學。（生自學，師巡視）師：同學們自學得很認真，討論得很激烈，誰愿意說說通過武松的語言你體會到武松有什么特點？生：通過武松的語言，我體會到武松具有倔強的特點。生：通過武松的語言，我體會到武松這個人比較豪爽。生：我覺得武松很勇敢。生：我還覺得武松有點愛面子。師：同學們體會得挺好，武松主要具有的特點是——生：豪爽、倔強、勇敢。師：你是通過哪些語言體會到武松具有這些特點的比較豪爽。生：我通過“這酒真有氣力”這句話也能夠體會到武松具有豪爽的性格。生：“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？”通過這句話我體會到武松很倔強。生：我還通過“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強的。生：我通過“就有大蟲，我也不怕”這句話體會到武松很勇敢。生：“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”通過這句話，我能夠體會出武松的勇敢。師：同學們找到了這么多能夠表現武松特點的語言。現在誰能以“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”為例，具體分析一下這句話是怎樣表現武松倔強的性格特點的？（生討論，師巡視）生：武松在酒店喝酒，喝完了三碗，店家勸他別喝了，因為他家的酒叫“透瓶香”又叫“出門倒”，剛喝時只覺得好喝，一會兒就醉倒了。但凡來他家喝酒的只喝上三碗，就都醉倒了，過不了山岡，過往的客人都知道，所以，往往只喝三碗就不再要了。可是武松偏偏不信，叫道：“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”所以我覺得武松比較倔強。生：我還想補充一點，這家酒店的酒有勁，武松不是不知道，因為他喝完第一碗酒時就說：“這酒真有氣力！”喝完第二碗時還說：“好酒！”說明店家說的是實話。武松明知這酒勁大還偏偏要喝，說明他的確倔強。師：的確，店家好心好意勸他別喝了，可是他就是不信，還說：“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”這個武松真是倔強。剛才這兩位同學體會得挺好。他們之所以體會得這么好，就是因為他們抓住了這句話，聯系了上下文，根據語氣體會武松的性格特點。這就是通過語言體會人物特點的方法。下面，我們再運用這個方法看看其它語言又是怎樣表現武松性格的。（生自學，師巡視）生：武松喝酒是拿起碗一飲而盡，并毫不猶豫地評價說：“這酒真有氣力！”從這句話看出武松很豪爽，直來直去。生：別人是三碗不過岡，可是武松足足喝了十八碗酒，喝完之后還要過岡。店家說景陽岡上有老虎，已經傷了二三十條大漢的性命，而且官府已經發下榜文，不讓單身客人一人過同，需要湊齊二三十人趁午間結伴過岡、當時天色已經晚了，老虎就喜歡在這個時候出動，一個人萬萬不能在這個時候過岡。可是武松不聽勸，還說：“就真的有虎，我也不怕。”所以我覺得這句話既能體現出武松的倔強，又能體現出武松的勇敢。師：同學們體會得挺好。作者運用這些個性化、性格化的語言表現了武松豪爽、倔強、勇敢的特點，我們怎么讀才能夠把這些特點淋漓盡致地表現出來呢？下面請同學們有感情地朗讀武松的語言，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀。咱們比比看，誰最像武松。（生有感情地朗讀）師：誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導）師：剛才我們學習了通過人物語言體會人物特點的方法，就是——生：抓住人物的語言，聯系上下文，根據內容、語氣，體會人物的特點。師：有沒有不清楚的地方？師：下面我們來做一個這方面的練習，（投影出示練習一）誰來審題？生：這道題提出了兩個要求，第一個是閱讀短文，第二個是抓住李逵的語言體會李逵的性格特點。師：李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什么特點呢？下面請同學們按要求做題。（生做練習，師巡視）生：宋江和戴宗站在一起，他肯定是戴宗的朋友，打聽的時候就應該說：“這位仁兄是誰？”或者說：“這位官人是誰？”可是，李逵卻當著宋江的面稱呼他為“黑漢子”，一點都不講禮貌，所以我覺得李逵挺粗魯的。生：我也覺得李逵挺粗魯的。他說：“你爺爺的，你怎不早說，也教俺鐵牛高興高興。”李逵非常崇拜宋江，可是見到了自己的偶像，他卻高興得忘乎所以，說起臟話來了，所以說李逵很粗魯。生：“你若真是宋江，我便下拜，若不是宋江，我才不拜呢！你別騙我給人下了拜，再來笑我。”通過這句話，我覺得李逵具有粗中有細的特點。師：同學們體會得很準確。通過這個練習，同學們已經掌握了通過人物語言體會人物性格特點的方法。那么反過來，如果給你人物的特點，你能根據上下文，為人物設計出符合他性格特點的語言嗎？（投影出示練習二：根據人物的特點，設計出符合人物特點的語言。）師：下面請同學們迅速瀏覽短文，說說高大哥有什么特點？生：熱心腸！師：下面就請同學們為熱心腸的高大哥設計幾處符合他熱心腸特點的語言。（生動筆做題）師：做好了嗎？下面我們一起來做