精品文檔-下載后可編輯用評價量規促進學生批判性思維的發展【摘要】批判性思維是學生創造能力的基礎。因此，培養學生的批判性思維是素質教育的重要目標。本文力求通過評價量規改進傳統評價的弊端，促進學生批判性思維的發展。

【關鍵詞】批判性思維；傳統評價；評價量規

Topromotethedevelopmentofstudents'criticalthinkingassessmentrubric

QuJiang-ling

【Abstract】Criticalthinkingisthebasisofstudents'creativeability.Therefore，tocultivatestudents'criticalthinkingisanimportantgoalofqualityeducation.Thispapertriestoimprovethedisadvantagesofthetraditionalevaluationbyevaluation，promotethedevelopmentofstudents'criticalthinking.

【Keywords】Criticalthinking；Thetraditionalevaluation；Therubric

批判性思維包括思維過程中洞察、分析和評估的過程。批判性思維的基本能力包括解釋、分析、評估、推論、說明和自我校準。批判性思維的教育價值已經成為共識，培養學生的批判性思維能力成為素質教育的重要目標。培養學生批判性思維的策略很多，本文嘗試在“遺傳因子的發現”單元中運用批判性思維評價量規促進學生批判性思維的發展。

1.單元概述“遺傳因子的發現”單元隸屬于高中生物必修模塊二，本單元包含“基因的分離定律”和“自由組合定律”兩大版塊。本單元的教學內容是按照孟德爾的探索過程由現象到實質，層層深入展開的，為學生完美的展現出了假說演繹法的基本流程。這樣的安排可以使教學內容更加簡潔流暢，也便于學生沿著孟德爾的探索過程進行思考和從實驗中領悟科學方法，而且有利于他們全面分析孟德爾的實驗過程，自主提出假說并設計實驗驗證假說，從而培養學生的批判性思維。

2.傳統的評價方式傳統的教學評價分為過程性評價和終結性評價。過程性評價即教學時通過一系列問題情境的設置，層層設問，在學生回答問題及討論過程中適時點撥、調節、對學生的正確回答給與及時的肯定與表揚，對錯誤的回答及時點評和糾正。終結性評價即利用反饋練習評價學生獲得和掌握知識的情況，通過練習，教師收集反饋信息及時補救教學，同時使學生鞏固所學知識、強化記憶并運用所學知識分析解決實際問題。不管是過程性評價還是終結性評價都側重于紙筆測驗，在目前大多數的紙筆測驗中，批判性思維的考核已得到初步體現，分值已得到提高，但這些還不足以充分評價學生批判性思維發展的程度。

3批判性思維評價量規評價量規是由教師或評價者開發的一種描述性的評分量表，其目的是為了分析學生學習結果，包括學習作品和學習過程。筆者嘗試在“遺傳因子的發現”單元利用批判性思維評價量規評價學生的批判性思維的發展程度。以下是筆者制定的評判性思維評價量規：

4使用策略本單元是遺傳因子的發現，要求學生以演繹推理為主線，在積極的思維想象和推理過程中完成本節的學習內容。因此教師在雜交實驗基礎上引導學習小組發現和提出問題，并提出本小組的假說，逐步深入探究等位基因和非等位基因之間的關系，直至總結出基因分離定律和自由組合定律的實質。教師和每個學習小組中的測評人員將利用教師制定的量規對學生批判性思維的表現進行評價，并記入個人成長檔案袋。

5教師反思筆者對評價量規的使用仍處在探索階段，量規的制作和使用策略都不成熟。但毋庸置疑，量規相對于紙筆測驗能夠更加全面的判斷學生能力發展的程度；量規中的評價細節對學生