學習動機與學習策略的教學思考

葉圣陶說，“自學是沒有可用的。”。復習課是課堂教學的一個重要組成部分。通過復習課的教學,要達到三個目的:一是對所學過知識,進行科學整理、歸納、概括,使知識條理化、系統化,并形成知識網絡;二是對平時還沒有完全理解,或不理解的知識,進行查漏補缺,及時給予解決,不留尾巴;三是對所復習的章節知識,進行一次強化記憶,使學習的效果牢固地儲存在大腦里。因此,上好復習課,對提高教學質量關系極大。而提高復習課教學質量的關鍵,是要改革教學方法,把“自學式教學法”引入到復習課中去,充分利用學生“自學的本領”這種用之不竭的“能”,培養他們自主學習的能力。運用“自學式教學法”上復習課,可從以下幾個方面著手。1傳統的教育方法已成為4個“重要”許多教師往往感到在新課采用“自學式教學”比較容易,復習課運用“自學式教學法”就感到比較困難,尤其是進行系統復習時,感到更加困難。因此,平時上新課時,可以運用“自學式教學法”上課,一到復習課時,就自覺或不自覺地回到傳統教學方法的“老師講,學生聽”的老路上去了。實際上,這些教師在思想認識上存在一個“誤區”,就是認為復習課的知識容量大,橫向聯系多,擔心學生難以進行復習課的自學,覺得復習課非由老師講不可。根據現代教學理論,復習課的學習是學生進行系統學習的一個重要環節,并且是培養學生分析思維能力和歸納、概括能力的一個重要過程,它同新課一樣,一定要由學生自己動腦、動手,實現學習的個體化,才能真正達到復習課的三個目的。同新課的學習一樣,教師的教不能代替學生的學,在復習課上,如果沒有學生的主動學習,那末盡管教師辛辛苦苦,講得頭頭是道,口干舌燥,效果仍然不太好。因此,將“自學式教學法”引入到復習課中去,首先要解放思想,大膽的將“自學式教學法”引入到復習課中去。要相信在教師的指導下,學生能夠主要通過自學來完成復習課的學習任務,而且也只有在復習課上實現學生學習的個體化,才能提高復習課的教學效果。2培養函數式語言,將本單元知識納入到設計中采用“自學式教學法”上復習課,實現學生學習的個體化,是上好復習課的前提條件,而充分發揮教師的主導作用,則是提高復習課教學質量的關鍵。在這里,教師的主導作用,最主要的是精心設計復習課自學參考提綱,指導學生的個體復習,同時創造各種必要的條件來保證學生個體復習的順利進行。學生在復習課中進行自學時,感到最困難的,是如何用科學的方法,對本單元(或本章節)知識進行分類、整理、綜合、歸納,使之成為系統、全面的知識。復習課自學參考提綱,就要具有啟發、指導學生對所復習的內容進行自學的作用。因此,復習課自學參考提綱一定要精心設計,不能隨便應付,更不能可有可無。一份好的復習課自學參考提綱,應該能概括所復習的一個單元知識的主要內容,學生在提綱的指導下,自己動腦、動手對該單元知識進行分類、整理、綜合、歸納,最后將課本中十幾頁甚至幾十頁的課文內容,濃縮成為一頁提綱式卡片。這樣,學生一方面通過復習整理,把書讀“薄”了;另一方面,學生按照提綱把書讀“薄”的過程中,又是一個對知識的再學習、再加工的過程,往往一張卡片整理出來了,一個單元知識的網絡也就十分清楚了,學生對單元知識的理解和掌握也就牢固得多了。且這些都是學生通過自己的個體學習,動腦動手得出來的,比傳統教學中被動式聽老師講課得到的要深刻得多。復習課自學參考提綱的形式,可以是多種多樣的,常見的有條理式、表格式、對比式、知識網絡式、問答式等形式,具體設計使用時,應視不同學科及復習內容靈活掌握。3要生學,加強環節的教學有了復習自學參考提綱,教師還要精心安排好課堂教學。提示方法時,教師主要提示如何使用自學參考提綱去整理歸納所復習的知識。由于復習課的知識容量比較大,因此學生自學的時間相應要多一些,使學生有較充裕的時間進行復習自學。同時要求學生要根據自學參考提綱做簡明扼要的復習筆記,這樣才能收到更大的效果。對重點內容和關鍵地方,教師也要進行重點講解,這里要注意的是,教師的講要精講。復習課中,教師還必須精選若干有代表性的習題,作復習課堂作業。通過作業及作業的自改、互改,使學生加深鞏固對所復習知識的理解,同時教師又可通過課堂作業,從學生那里得到信息反饋,了解學生復習的效果。必要時,可專門安排復習習題課來解決復習練習問題。4要十分注意培養訓練學生的要主動培養學生的要自學能力運用“自學式教學法”上復習課,對學生的自學能力,提出了更高的要求,因此,應該十分注意培養訓練學生的復習自學能力。具體有三個方面:4.1“舉三歸一”法“舉三歸一”就是通過對部分有代表性的事例分析研究,從中歸納概括出一個基本原理(或基本概念、基本公式)。“舉一反三”就是利用“舉三歸一”得出結論,去推理解決同一類型的問題。“舉三歸一”屬于歸納思維,“舉一反三”是演繹思維。在復習課中,應用“舉三歸一”的思維活動去歸納整理,應用“舉一反三”的思維活動去進行知識的聯系和構通的例子是很多的,教師可選取典型材料,逐步進行培養和訓練。4.2培養學生的熱性能開始時,教師可通過較小單元的復習內容,指導學生利用自學參考提綱,進行復習課的自學,通過“解剖麻雀”,使學生學會復習課歸納整理的一般方法,然后逐步過渡到比較大的知識單元的復習課。當學生的能力達到一定程度時,則可轉變到培養訓練學生自己動手設計復習提綱的能力上去,達到這個層次時,就說明學生的復習自學能力“上了一個新臺階”了,學生的學習也就由“必然王國”進入到“自由王國”中去了。4.3指導學生學習方法指導復習課的一個重要目的之一,是通過復習課的學習,對所復習知識進行一次強化記憶。為達到這一目的,教師必須對學生進行學習方法指導,培養學生的記憶能力。