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三年級(jí)的語文教學(xué)反思5篇三年級(jí)的語文教學(xué)反思1
我有幸參加了我縣舉行的“百名教學(xué)能手”的評(píng)選活動(dòng),我執(zhí)教《灰雀》一課,收到了較好的效果。下面就《灰雀》一課談?wù)勎业狞c(diǎn)滴體會(huì)。
《灰雀》講的是列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間,愛護(hù)灰雀并用自己愛鳥的情感感化一個(gè)捉灰雀的男孩主動(dòng)放回灰雀的故事,體現(xiàn)了列寧愛鳥,更愛誠(chéng)實(shí)的孩子。課文不長(zhǎng),但語言含蓄,內(nèi)涵深刻。我通過認(rèn)真閱讀、逐字、逐詞、逐句地推敲和品味,發(fā)現(xiàn)“列寧愛鳥,更愛誠(chéng)實(shí)的孩子”這個(gè)中心,是通過重點(diǎn)詞語和表示人物心態(tài)變化的兩條重要線索來體現(xiàn)的。一條是列寧的心態(tài)變化,表現(xiàn)了灰雀不見后列寧焦慮、擔(dān)心、惋惜以及灰雀回來后的欣喜之情;另一條是小男孩的心態(tài)變化,表現(xiàn)了小男孩做了錯(cuò)事,在列寧面前想說又不敢說的矛盾心理以及后來改正錯(cuò)誤的決心。這兩條線索在文章的第二部分列寧和男孩的一番對(duì)話中,每一句意義深刻,但藏而不露,看似平淡無奇卻準(zhǔn)確地刻畫了列寧和小男孩的不同心態(tài),對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來說可謂深?yuàn)W、難懂。于是我決定把這部分內(nèi)容做為教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)來處理。我首先確定了抓住文中重點(diǎn)詞句和兩條線索來設(shè)計(jì)教學(xué)方法。通過進(jìn)一步熟悉教材和課后練習(xí)、單元訓(xùn)練提示等相關(guān)內(nèi)容,是“單元訓(xùn)練提示”提醒了我,使我找到了切實(shí)可行的方法,原來本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)正好與本課的特點(diǎn)相呼應(yīng)。于是我把“理解重點(diǎn)詞語和聯(lián)系上下文理解句子,進(jìn)而讀懂文章”作為本課的訓(xùn)練點(diǎn),圍繞這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),有機(jī)地進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。為了真正落實(shí)這個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下幾步,體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)過程。
1、精心設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu):
課文一開始交代“列寧在郊外養(yǎng)病,每天到公園散步,公園里有棵高大的白樺樹,樹上有三只灰雀。”我首先設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題讓學(xué)生思考:課文按時(shí)間順序,圍繞“灰雀”寫了哪三方面的內(nèi)容?學(xué)生邊讀邊思考,很容易知道了課文寫了:
⑴列寧非常喜愛灰雀;
⑵后來灰雀不見了,列寧非常著急、擔(dān)心、惋惜;
⑶最后灰雀飛回來了,列寧非常高興。
此時(shí),讓學(xué)生根據(jù)這三方面內(nèi)容將課文分為三部分,這樣學(xué)生就初步掌握了文章的基本結(jié)構(gòu)。
2、抓關(guān)鍵詞句體會(huì)列寧愛鳥的情感:
理清了文章的基本結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,提問:從哪句話可看出列寧非常喜愛灰雀?找出關(guān)鍵詞畫出來。學(xué)生不難抓住“每次”“都要”“經(jīng)常”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語。同時(shí)指導(dǎo)朗讀,讀出列寧愛鳥的情感。此時(shí)學(xué)生已初步領(lǐng)會(huì)了列寧十分喜愛灰雀的情感。
3、抓線索體會(huì)列寧的心態(tài)變化:
在以上教學(xué)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,同時(shí),提出這樣一個(gè)問題:當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了,他先怎么做的?又怎么做的?心情怎樣?圍繞以上問題讓學(xué)生反復(fù)朗讀。然后,出示小黑板上列寧和男孩的對(duì)話內(nèi)容,運(yùn)用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、指名讀、齊讀、分角色讀,面向全體學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練。邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文逐句理解,抓住列寧話的內(nèi)容中的關(guān)鍵詞語(“自言自語”“多好的灰雀啊!”)并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生具體分析當(dāng)時(shí)人物的心境,使學(xué)生從“自言自語”“多好的灰雀啊!”“可惜”等詞語理解到:列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見了,非常著急,先“在周圍的樹林”中“找遍”了,又問男孩,于是做出了“那一定是飛走了或者凍死了”的兩種猜測(cè)。這時(shí)學(xué)生已體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的生死非常擔(dān)心和惋惜。至此,學(xué)生已掌握了文章的第一條線索──列寧的心態(tài)變化。同時(shí)也進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了列寧愛鳥的思想感情。
三年級(jí)的語文教學(xué)反思2
《蜜蜂》是三年級(jí)第五冊(cè)的一課。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力,做了一個(gè)實(shí)驗(yàn):將20只蜜蜂背上做好記號(hào),裝進(jìn)紙袋里,帶到兩里多外的陌生地方進(jìn)行放飛,看看它們能否回到蜂窩。通過實(shí)驗(yàn),得到蜜蜂有一個(gè)識(shí)路的本能。
在教學(xué)中,我讓學(xué)生了解了完成實(shí)驗(yàn)有哪些必要條件后,又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生個(gè)性化解讀的機(jī)會(huì)。法布爾來到陌生地方放飛時(shí),看見蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,假如你是法布爾看到這個(gè)情景,你會(huì)想些什么?會(huì)有怎樣地推測(cè)?學(xué)生紛紛舉手,有的說:“假如我是法布爾,我會(huì)想,蜜蜂肯定回不了家。”我又問,那蜜蜂為什么要飛的`很低,學(xué)生有的答:“為了減少阻力,越接近地面阻力越小!”達(dá)到預(yù)期效果。
課文總結(jié)時(shí),我聯(lián)系了本單元的作文,觀察日記,不過在聯(lián)系過程中,擴(kuò)展的不好,交給學(xué)生結(jié)構(gòu)時(shí)直接按照課文的結(jié)構(gòu),沒有想到多數(shù)學(xué)生是沒有條件展開試驗(yàn)的,同時(shí),沒有課外推薦學(xué)生閱讀書籍。
三年級(jí)的語文教學(xué)反思3
《媽媽的賬單》這篇課文,是一篇飽含著深刻母愛的文章,對(duì)于這篇略讀課文,我是將媽媽的賬單作為重點(diǎn)來講,讓同學(xué)們通過朗讀、通過結(jié)合生活實(shí)際、說一說你想對(duì)媽媽說的感謝的話等等,讓學(xué)生設(shè)身處地地融入到課文中去,體會(huì)媽媽對(duì)孩子的那份愛的無私和厚重。
所以,在實(shí)際的教學(xué)中,我花了很多的精力在研讀這份賬單上,事實(shí)也告訴我,學(xué)生通過這堂課的學(xué)習(xí)之后,的確對(duì)媽媽的愛有了很深刻的領(lǐng)悟,體會(huì)到了媽媽平時(shí)對(duì)我們的愛是那么地隨意、又是那么地深刻,喚起了孩子們對(duì)媽媽的感激之情。
在整堂課的設(shè)計(jì)中,我覺得自己在以下方面還有所欠缺:
1、初讀要求不夠細(xì)化明確。讀課文之前,我只是讓學(xué)生去把課文讀通、標(biāo)出自然段、說一說課文講了一件什么事,但是學(xué)生連自然段的不會(huì)標(biāo),所以耽誤了很多時(shí)間,再說學(xué)生沒有帶著問題讀而使讀書失去了目的性。
2、拓展升華的內(nèi)容沒有貼近學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生說一說面對(duì)如此偉大、無私的媽媽你想對(duì)她說點(diǎn)什么,又會(huì)做點(diǎn)什么呢?此時(shí),學(xué)生不開口、不說話,真叫人難辦,所以,我就只有直奔主題,讓學(xué)生來寫自己想對(duì)媽媽說的話。這是我引導(dǎo)不當(dāng),我承認(rèn)自己的不足。
總之,反思是促進(jìn)更好教學(xué)的助推力,我想,在今后的教學(xué)生涯中,我會(huì)更加認(rèn)真地在每堂課后進(jìn)行一次反思,讓我的教學(xué)更加有效、有意義。
三年級(jí)的語文教學(xué)反思4
《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇閱讀課文。教學(xué)時(shí)盡量放手,多給學(xué)生朗讀,思考,質(zhì)疑,發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì);不論是對(duì)課文內(nèi)容的理解,還是對(duì)語言體會(huì)和品味,都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去探究,盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論。
教學(xué)時(shí),我首先向?qū)W生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學(xué)習(xí)略讀課文,使學(xué)生明確這一類課文的學(xué)習(xí)要求,并在學(xué)習(xí)的過程中,逐步掌握學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)時(shí)我是這樣做的:
1、默讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音。
2、邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事,槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎,你是從課文的哪些描寫中體會(huì)到的?
3、自己有哪些不懂的地方,記下來,準(zhǔn)備和同學(xué)討論。
第二個(gè)問題是重點(diǎn),是一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文內(nèi)容的問題。通過學(xué)生充分的討論與交流,使學(xué)生明確槐鄉(xiāng)的孩子是可愛的。具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
1、他們勤勞懂事,從小就知道分擔(dān)父母的辛勞,不伸手向父母要錢,靠自己的勞動(dòng)換取學(xué)費(fèi)。
2、他們吃苦耐勞,以苦為樂,有很強(qiáng)的自立精神。
3、采摘槐米雖然非常辛苦,但是孩子們以苦為樂;這從對(duì)他們唱著歡樂的歌,滿載而歸,從他們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的描寫中可以看出來。課文中有關(guān)孩子們的勞動(dòng)場(chǎng)面,寫得歡快,輕松,活潑,一點(diǎn)不給人以辛苦,勞累的壓抑之感,也說明了孩子們的以苦為樂。
學(xué)完課文后,我組織學(xué)生說說自己在課余時(shí)間所從事過的勞動(dòng),比如參加公益勞動(dòng),在家里幫助家長(zhǎng)做家務(wù)。先想一想準(zhǔn)備說哪方面的內(nèi)容,想好以后,再說說自己勞動(dòng)的經(jīng)過和感受,并把它真實(shí)的記錄下來。
這樣學(xué)生既理解了課文,又練了筆,真是一箭雙雕。
三年級(jí)的語文教學(xué)反思5
《爬天都峰》是一篇講讀課文,這課描寫了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,“我們”互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰的故事。我在教學(xué)這課時(shí),從下面兩大方面著手:
一、抓住關(guān)鍵詞句突破教學(xué)重難點(diǎn)
這課的重點(diǎn)是“我”爬天都峰的過程,難點(diǎn)是讀懂最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”
在教學(xué)過程中,我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn),通過對(duì)“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!”及“石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的。”等句子,結(jié)合觀看天都峰的錄像、圖片資料,讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”,要爬天都峰的艱難和不易。接著以爬山的前后為線索,找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爺爺艱難攀登、爬山后“我們”的喜悅的心情的有關(guān)詞語、句子,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解體會(huì)。在理解中,我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時(shí)的動(dòng)作詞。如:“奮力“、“一會(huì)兒……一會(huì)兒”、“爬呀爬”、“終于”等詞語,從中體會(huì)到爬山的艱難。又從小女孩和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話中,抓住“居然”“也要……才……”這些詞語來理解體會(huì)小女孩和老爺爺能從對(duì)方身上“汲取”力量的精神,突破了教學(xué)難點(diǎn)。
二、以讀感悟,體驗(yàn)情感對(duì)話
本篇語文具有豐富的情感性,情可以感人,情可以育人,同時(shí)能給人以很多的啟迪。在教學(xué)中,我還把重點(diǎn)放在朗讀感悟上,以讀促思,以思促說,以說促情。在體會(huì)天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí),我讓學(xué)生對(duì)第二段進(jìn)行多次形式多樣地朗讀,在讀中讓學(xué)生體會(huì)天都峰的“高”和“陡”。如:“峰頂這么高,在云彩上面哩!”體會(huì)天都峰的高;通過“掛”等詞體會(huì)天都峰的陡。并且引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話,揣摩“我”和老爺爺各自的內(nèi)心的復(fù)雜心情,想像他們的思想起伏和斗爭(zhēng),體會(huì)他們是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的。在指導(dǎo)朗讀的過程中,再抓住“奮力“、“一會(huì)兒……一會(huì)兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀體會(huì),讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降?/p>
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