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(完整版)基于核心素養發展的英語教學學習心得學習心得在本次學習中，我對核心素養有了新的認識和體會。學校和教師的三大核心任務是：價值引領、思維啟迪和品格塑造。素養是教化和體驗的結果，靠訓練和實踐而習得，涉及能力和品格。然而，許多學校更關注對學生“知識與能力”和“過程與方法”的培養，而“情感態度價值觀”最容易被忽視。但是，從人的成長與發展來看，學校應注重學生的價值判斷和價值選擇。因此，基于學生發展核心素養培養的課程目標，是對人的成長在課程設計與實施目標方面“三位一體”的回歸。學生發展核心素養是能成全生命、成就生命、促進生命成長發展，并且可持續能深化的素養。例如，有責任能擔當、有判斷會選擇、有理解會反思等。學生發展核心素養是學科核心素養的上位概念，是指導學科一切教學活動的按鈕，也是轉化為學生基本素質的關鍵所在。我們關注學科核心素養，就是要通過教學活動有效地將其轉化為學生的基本素質。隨著時代的發展，教育改革的更新，《新課程》的深入學習，“自主、探究、合作”學習成為學生學習方式的主要特征，這就要求教育上學生由被動接受知識向主動探索知識。教師必須注重學生學習方法的研究，培養學生自主學習的能力，使學生素質得到全面主動的發展，使學生真正成為學習的主人。在教學中，應注重學生自主學習能力的培養。我們小學課堂上主要要提升的是學生的語言能力和合作能力。語言能力的培養需要老師們對語言進行建構與運用，這就需要我們教師根據教材進行單元統整與內容整合。單元統整與內容整合就是圍繞核心，設計任務；圍繞目標，逐步遞進；圍繞話題，整合內容。在不同主題的語言教學中逐步引導、延伸，使學生的思維被不斷激發，語言的輸出得到更大強度的鍛煉。學生在潛移默化中，接觸并學習到了學科教學中所提倡的中文美德，也由此體現了學科素養的價值型態，培養了學生的價值觀。合作能力是教學中不可或缺的一環，需要在各個環節中得到滲透和運用。在練習和展示環節，孩子們可以以小組或兩人為單位進行合作，共同完成任務。在合作的過程中，他們可以交換思想和語言知識，共同努力，從而感受到團結的力量和1+1>2的知識蓬勃

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