中央電大專科《學前兒童語言教育》歷年期末考試題題庫

說明：試卷號：2508

課程代碼：01747

適用專業及學歷層次：學前教育；專科

考試：形考（紙考、比例30%）；終考（紙考、比例70%）

2018年7月試題及答案

一、判斷題

1.語言教育活動是幼兒自發地觀察、模仿學習語言的過程。（錯）

2.自然觀察法是最古老，也是最基本的觀察，適用于對兒童發展和教育的研究。（對）

3.聾啞不會說話但能夠思維，這說明思維可以離開語言而單獨存在。（錯）

4.學前兒童獲得詞義的過程比獲得語音、語法的過程緩慢。（對）

5.研究表明，一般從1歲開始，嬰兒才真正理解成人語言。（錯）

6.成人問“吃了沒有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒有”。答話和情景不符的現象是接尾策

略在起作用。（對）

7.雙詞句結構不完整，句子成分常常缺漏，表達的意思也不明確，所以不具備句子的雛形。

（錯）

8.嬰兒都很喜歡反復聽同一故事，幾乎百聽不厭。（對）

9.制定語言教育活動的目標，是語言教育活動設計中最重要的一環。（對）

10.能認真傾聽并理解教師講述的內容，以此指導自己的行為。這也是語言教育的內容。（對）

11.在美術教育活動中滲透語言教育，可以在繪畫和手工活動時中，加進孩子喜聞樂見的兒歌

等。（對）

12.學前兒童文學作品學習活動主要包括文學欣賞和文學朗誦兩種類型。（錯）

13.仿編是通過想象和聯想，對原作的某些部分進行擴充。（錯）

14.在談話活動中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時糾正幼兒說話時用詞造句的錯誤。

（錯）

15.幼兒園常用游戲或表演的形式創設談話的情境。（對）

16.實物講述應在熟悉實物的基礎上進行，所以教師首先要花大量的時間讓幼兒認識實物。

（錯）

17.聽說游戲是由兒童自發組織，教師利用游戲中兒童的興趣而進行聽說教學的游戲。（錯）

18.早期閱讀活動主要是為學前兒童提供閱讀圖書的經驗，包括早期識字經驗和早期書寫經

驗。（對）

19.學前兒童語言發展水平的評價目標中包含著認知、情感與態度、技能和習慣這三個方面。

（對）

20.學前兒童的雙語學習大體可分為同時雙語學習和延時雙語學習。（對）

二、填空題

21.學前兒童語言教育主要是研究學前兒童________、和的過程。

語言獲得語言學習語言教育

22.符號的特點是就語言創制之初而言的，一旦進入交際就對人們有o

任意性強制性

23.學前全語言教育發展的是學前兒童一、—、—、—以及—等全面的語言能力。

聽說讀書寫外語

24.兒童語句產生的評定和分析通常采用兩種方式：兒童說出的句子中、句子

中o

包含的語詞數量結構的完整性和復雜性

25.嬰兒在發音上表現出的特殊策略常常有：、、。

省略音替代音重疊音

26.談話活動中，“有趣的中心話題”包含三個特性：、、o

經驗性新奇性趣味性

27.學前兒童語言教育評價的內容主要包括兩方面：一方面是對的評價，另一方面

是對的評價。

學前兒童語言發展學前兒童語言教育活動

三、問答題

28.什么是語言能力？

參考答案：

語言能力一方面是指個人使用語言的能力（基本的語言能力），具體表現在聽說讀寫四項;

另一方面是指分析語言的能力，它是以語言和語言形式本身作為分析觀察的對象進行知覺的

能力，它是一種特殊的語言能力，具體表現在對各語言層次（語音、語感、語義、語法、修

飾等）和各語言單位（詞、詞組、句子、篇章等）所具有的特征的知覺上，帶有較強的直覺

性。上述兩方面能力互相聯系、互相促進，在語言使用的動態過程中得到統一。

29.影響學前兒童語言學習的社會因素有哪些？

參考答案：

(1)社會生活環境的影響

①不同的地區不同的生活環境。

②教育的差異。

(2)成人語言觀的影響

30.如何開展早期閱讀中的親子共讀活動？

參考答案：

(1)選擇適齡的讀物。

(2)以身作則培養家庭的閱讀氛圍。

(3)讀書給兒童聽，喚起兒童的情感共鳴。

(4)利用生活中的素材共讀。

(5)善用故事錄音帶。

(6)采用多種參與形式。

31.如何從傾聽、表述、欣賞文學作品和早期閱讀四個方面理解《綱要》的語言教育目標？

參考答案：

(1)養成幼兒注意傾聽的習慣，發展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的

行為表現，是幼兒語言學習和發展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于

傾聽的人，才能真正理解語言的內容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交

流的技巧。

(2)鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，

發展思維能力和語言表達能力。以一定的語言內容、形式、方式表達和交流個人觀點的行為,

是幼兒語言學習和語言發展的主要表現之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的

見解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進行語言交際。

(3)引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過各種活動幫

助幼兒加深對作品的體驗和理解。幼兒在學習文學作品中形成的綜合語言能力，能夠增強他

們對語言核心操作能力的不同層次的敏感性，因此要盡可能給幼兒創造學習各種文學作品的

機會。

(4)培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法,

引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養閱讀和前書寫技能。

四、案例評價

32.運用本課程所學知識，從目標的達成程度、活動內容和形式的適合程度、活動內部要素的

協調程度、效果分析四個方面對所給的語言教育活動案例進行分析評價。字數不少于400字。

大班〈魔術師》兒歌仿編活動實錄

一、整理相關經驗

1.教師出示紅色卡片

師：這是什么顏色？

幼（齊）：紅色。

師：請你說說你在哪里看到過這種顏色東西？

幼：紅花、紅蘋果、紅草莓、紅番茄、紅頭花、紅蠟燭……

教師一一肯定。

幼：紅西瓜。

師：西瓜的什么是紅色的？

幼：西瓜肉是紅色的。

師：對，西瓜的瓢（強調“瓢”）是紅色的。

2.教師出示藍色卡片

師：這是什么顏色？

幼（齊）：藍色。

師：你看到過哪些東西是藍色的？

幼：藍天白云、藍花、藍衣服、藍凳子、藍色大海、藍色葡萄

教師---肯定。

3.教師出示綠色卡片

師：這是什么顏色？

幼（齊）：綠色。

師：你看到過哪些東西是綠色的？

幼：綠葉、綠樹、綠青蛙...

幼：草地。

師：是什么草地？

幼：綠草地。

4.出示黃色卡片

師；你在哪里看到過這種顏色？

幼：香蕉、梨頭。

師；我們說的都是吃的，想想動物有沒有呢？

幼：貓、老虎….

5.擴散思維

師：大家再想想，這些顏色果園里有沒有？家里有沒有？市場里有沒有呢？

二、學習兒歌

師：魔術師能把你們說的都變出來呢1

1.教師念兒歌

師：他們是一群調皮的魔術師，紅的會變太陽，黃的會變香蕉，綠的會變樹葉，藍的會變

葡萄。

師：魔術師是誰？

2.教師念兒歌（出示圖譜）

師：這群魔術師不光我有，你們每個人都有，而且藏在你們的書包里呢。魔術師是誰？

幼：毛筆、顏料筆、水彩筆、氣色花、彩虹……

師：誰說水彩筆？為什么？

幼：是我。因為水彩筆有很多種顏色。

師：誰說七色花？為什么？

幼：是我。七色花有很多種顏色。

師：我覺得大家猜得都很棒。兒歌里說魔術師是一個還是很多個？一起住在哪里？兒歌

里說一種顏色只能變一件跟自己顏色一樣的東西。那么，七色花是嗎？

幼：不是。

師：那么最可能的是誰？

幼：彩虹。

師：老師說是我們每個人都有。彩虹每個人都有嗎？

幼：不是。

師：那是誰呢？

幼：水彩筆。

3.幼兒跟圖譜念兒歌。教師撕掉圖譜中的“？”，和幼兒一起念兒歌

4.理解最后一組圖片：親親熱熱在一起。請幾個孩子一起表演一下這一句

三、表演兒歌

1.師：有幾個魔術師？紅魔術師除了太陽，所有紅色的東西都會變；綠魔術師除了綠樹,

所有綠色的東西也都會變；藍魔術師除了大海，所有藍色的東西也都會變；黃魔術師除了香

蕉，所有黃色的東西也都會變。

2.出示4把貼有四種顏色標記的椅子，請四個孩子上來表演。

師：你要用這個顏色變出什么呢？請你靜悄悄地想幾秒鐘。

師：請你告訴大家，你要變什么。

（幼兒表演）

3.第2-4遍請想表演的孩子自由上臺搶椅子表演

師：誰還想來？

四、仿編兒歌

1.教師出示圖表，演示圖表的用法

2.還有其他的魔術師（白色、紫色、棕色……）

附：魔術師

小小蠟筆

是幾個調皮的魔術師。

紅的會變太陽，

黃的會變小雞，

藍的會變云朵，

綠的會變草地。

魔術師玩累了，

回到房子里，

親親熱熱在一起。

參考答案：

目標的達成程度：本次活動以游戲教學的形式進行，遵循了《新綱要》中“游戲是幼兒

學習的主要方式，游戲相對于集體教學活動更主動、更自主、更具創造性”的教學理念，幼

兒在課堂上思維非常活躍，達到了預期效果。

內容和形式的適合程度：分析兒歌時，抓住了“各種顏色的魔術師”和“變出相應顏色

的東西”這兩個關鍵因素，孩子的思路較清晰；借助圖譜，圍繞“什么顏色"變成什么"兩

個游戲規則，為孩子仿編兒歌奠定了良好的基礎。圖譜運用很好地幫助幼兒無意識記憶，對

幼兒的自主創編，在創編中游戲起到了較好地幫助作用。

內都要素的協調程度：尊重幼兒的自主學習，“猜測魔術師是誰"環節，孩子們較感興

趣，一下子將注意力集中到教學內容上。教學過程中，教師尊重幼兒，師幼互動體現良好，

游戲相當順利，孩子的積極性也較高。游戲時教師不夠放得開，過于小心課慎，環節還不夠

緊湊，孩子的思維和堂課的連續性受到一定影響。表演環節幼兒非常感興趣，但次數不夠多,

導致幼兒參與面不廣，參與頻率還不夠高。

效果分析：進行語言教學活動的同時注重對幼兒進行思維訓練，用圖譜輔助教學，效果

好。最后一次表演兒歌可以讓幼兒分組進行，讓每個孩子都有機會表演。教師語言素質有待

提高之處，如對孩子使用方言詞“犁頭”反應漠然。

五、根據所給材料設計活動方案

33.要求：（1）設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發展特點（見試題材料1）；（2）活動類型

應為文學作品學習、講述活動、談話活動、聽說游戲活動、早期閱讀活動中的一種；（3）方案

結構完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內容；（4）按照活動設計與實施的步驟（見

所附材料）列出活動過程每一環節的要點。

材料1：大班幼兒語言教育目標

第一，談話活動。能主動、積極、專注地傾聽他人談話，迅速掌握別人談話的主要內容,

并從中獲取有用的信息；能主動用普通話與同伴交流，態度自然大方；能圍繞主題談話，會

用輪流的方式交談，并能用恰當的語言表達自己的情感，與同伴分享感受；逐步學會用修補

的方法延續談話，進一步提高語言交往水平。

第二，講述活動。通過觀察，理解圖片?、情景中蘊涵的主要人物關系和思想情感傾向；

能有重點地講述實物、圖片和情景，突出講述的中心內容；在集體面前講話態度自然大方，

能根據場合的需要調節自己講話的音量和語速；講話時語言表達流暢，不停頓，用詞用句較

為準確。

第三，聽說游戲。在游戲中學習正確運用反義詞、量詞和連詞等，并能說完整的復合句;

養成積極傾聽的習慣，迅速把握和理解游戲中較為復雜的多重指令；不斷提高幼兒傾聽的精

確程度，正確掌握和傳遞有細微差別的信息；在游戲中按照規則調動個人已有的語言經驗編

碼，并進行迅速的語言表達。

第四，文學作品學習活動。樂意欣賞不同體裁、不同風格的文學作品，在文學活動中積

累文學語言，并嘗試在適當場合運用；在理解文學作品人物、情節或畫面情景的基礎上，學

習理解作品的主題或感受作品的情感脈絡；初步感知文學作品語言和結構的藝術表現特點，

開始接觸文學作品的藝術語言構成方式；依據文學作品提供的想象線索，聯系個人已有經驗

擴展想象，并創造性地進行表述。

第五，早期閱讀活動。能與同伴合作制作圖畫書，進一步了解圖畫書的構成；知道圖畫

書中的畫面與文字的對應關系，開始有興趣地閱讀圖畫書中簡單的文字；積極學認常見的漢

字，進一步了解漢字認讀的規律，提高觀察摹擬的能力，并能注意在生活中運用已獲得的書

面語言；掌握基本的書寫姿勢，在有趣的圖形練習中做好書寫的準備。

材料2：黑夜來了

太陽躲到山背后去了，彎彎的月牙兒爬上了樹梢。當你鉆進被窩閉上眼睛的時候，你可

知道：在外面黑漆漆的世界里，正發生著一些有趣的事情？

小老鼠“悉悉索索”鉆出洞口，貓兒瞪大眼睛盯著它，貓頭鷹也瞪大眼睛盯著它。小老

鼠，還不快逃！

夜來香悄悄地開放了，濃濃的香味引來了饞嘴的小蛾子。小蛾子，別盡顧著吸花汁啦，

蝙蝠已經向你步步逼近！

螢火蟲、螢火蟲，把小燈籠點得再亮一點，讓放哨的大雁看清周圍的動靜。

青蛙，青蛙，別“咕呱咕呱”大聲叫，沒看見大雁們正在睡覺？

蝸牛和鼻涕蟲在又涼又濕的地上散步，身后留下一串閃閃發亮的“腳印”。

參考答案：

附：活動過程一般步驟

文學作品學習設計與實施的步驟：（1）初步感知文學作品；（2）理解體驗作品經驗；（3）

遷移作品經驗；（4）創造性想象和語言表述。

講述活動設計與實施的步驟：（1）感知理解講述對象；（2）運用已有經驗自由講述；（3）

引進并學習新的講述經驗。

談話活動設計與實施的步驟：（1）創設談話情境，引出談話話題；（2）鼓勵幼兒圍繞話題

自由交談；（3）引導幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內容；（4）教師隱性示范新的談話經驗。

聽說游戲活動設計與實施的步驟：（1）創設游戲情景，引發幼兒興趣；（2）交待游戲規則，

明確游戲玩法；（3）教師指導幼兒游戲；（4）幼兒自主游戲。

早期閱讀活動設計與實施的步驟：（1）幼兒自己閱讀；（2）師幼共同閱讀；（3）圍繞閱讀重

點開展活動；（4）歸納閱讀內容。

2018年1月試題及答案

一、判斷題

1.“幼兒口頭語言和書面語言發展關鍵時間的調查”主要調查兒童的語言發展特征隨時間推

移而發展變化的情況，它屬于相關調查。（錯）

2.動物也有語言，我們日常說的所謂“鶯聲燕語”就是動物的語言。（錯）

3.學前兒童獲得詞義的過程比獲得語音、語法的過程緩慢。（對）

4.嬰兒在出生后1個月，就顯露出早期閱讀的興趣和行為。（對）

5.幼兒聽到別人說“知不道”，指出應該說“不知道”。這說明他們已出現語法意識。（對）

6.嬰兒說多詞句時，不流暢、重復是不正常的口吃現象，成人應及時糾正，以免影響以后的

語言學習。（錯）

7.雙詞句結構不完整，句子成分常常缺漏，表達的意思也不明確，所以不具備句子的雛形。

（錯）

8.語言教育活動目標的恰當與否，將對整個活動設計產生決定性影響。（對）

9.幼兒園的談話活動旨在良好的語言環境中，幫助幼兒學習傾聽，習得與別人交流的方式。

一般沒有明確的目的和計劃。（錯）

10.在美術教育活動中滲透語言教育，可以讓兒童對自己的作品進行講述。（對）

11.兒童文學創造活動的方法主要有：看圖講述、實物講述、情景表演講述。（錯）

12.復述和朗誦是背書式的重復，經常進行練習可以提高兒童的記憶能力和對語言的直覺敏感

性。（錯）

13.為更好地掌握談話技能和規則，要讓幼兒反復練習某一交往技能，還可以讓幼兒將某些交

往詞語背誦下來。（錯）

14.談話活動的類型有：復述和朗誦、表演、創編。（錯）

15.講述的語言要求比談話的語言要求高，并且建立在一般交談的語言基礎之上。（對）

16.表述能力練習不是聽說游戲活動的類型之一。（錯）

17.閱讀區具有以下三種功能：提高兒童的閱讀水平、為有計劃的閱讀活動做準備、培養幼兒

對圖書的興趣。（對）

18.識字也是幼兒的學習任務，幼兒園組織開展的早期閱讀活動就是幫助幼兒獲得識字經驗，

提高幼兒對文字的敏感程度。（錯）

19.觀察評估法方法是由孩子通過觀察、模仿老師的示范，從而學習語言的一種方法。（錯）

20.雙語學習是指的是同一個人同時學習和使用兩種語言的現象。（對）

二、填空題

21.從社會功能看，語言是一種；從內部結構看，語言是一種。

交際和思維工具音義結合的符號系統

22.影響學前兒童語言學習的因素可以分為、和o

生理因素心理因素社會因素

23.語音的發生發展大致可以分為階段、階段、階段、

階段、幾個階段。

非自控音咕咕出聲牙牙學語學說話積極言語發展

24.幼兒園語言教育的方法一般有：、、、、

等。

示范模仿法視聽講做結合法游戲法表演法練習法

25.早期閱讀環境包括和0

精神環境物質環境

26.講述活動在設計和實施時的基本步驟是：、、o

感知理解講述對象運用已有經驗自由講述引進并學習新的講述經驗

三、問答題

27.專門性語言教育有什么特點？

參考答案：

(1)語言教育活動是有目的的語言學習過程。

(2)語言教育活動是有計劃的語言學習過程。

(3)語言教育活動是有組織的語言學習過程。

28.學術研究多元化研究的趨向，哪些方面將受到關注？

參考答案：

(1)學前兒童語言運用能力的發展；

(2)生活性和整合性；

(3)發展兒童語言智力；

(4)視聽文化的利用；

(5)影響兒童語言教育因素的研究。

29.鼓勵幼兒圍繞話題自由交談，有哪幾個基本方法可供參考？

參考答案：

(1)放手讓幼兒圍繞話題自由交談。

(2)鼓勵每位幼兒積極參與談話，真正形成雙向或多向的交流。

(3)在自由交談的活動過程中，適當增加幼兒“動作”的機會。

(4)注意自由交談中的個別差異。

30.學前兒童語言教育評價有哪些原則？

參考答案：

(1)正確的價值觀。評價不僅僅是為了甄別、檢查兒童學習和發展狀況，同時也是為了提

供真實的信息，使教師、家長了解孩子語言發展的現狀，以便實施針對性的策略，提高學習

效率，促進學前兒童語言的發展。

(2)客觀公正的原則。①制定客觀公正的評價方案，事先盡量考慮周全，減少誤差；②評

價過程必須規范，要采取實事求是的態度，客觀公正，而不能主觀武斷、摻雜個人的感情或。

隋緒因素，妄加評論和指責。

(3)參照性原則。①依據國家有關法規性質的文件，這是確定語言教育活動評價標準的根

本依據；②依據幼兒語言發展的基本規律，根據兒童在每個年齡段應有的水平作出恰當的規

定；③依據語言教育活動的目標，目標不但是教育活動組織和實施的指南，也是教育活動評

價的指南和參照的依據。

(4)連續全面性的原則。教育評價必須要連續不斷地對語言教育活動的各個組成部分和各

個構成要素進行全面的評價。評價者既要對學前兒童的語言發展情況進行全面評價，也要對

教師的教學活動進行評價；既要對語言教學的目標進行評價，又要對活動的內容、方法進行

評價；既要對教具、學具的運用進行評價，又要對師幼互動進行評價等。同時評價的方法和

工具還應有連續性，對評價的資料要進行妥善的保存，這樣才能保證評價的連續全面，反映

出學前兒童語言動態發展的軌跡。

另外還應關注評價個體的差異性、評價主體的互動性、評價內容的多元化等原則。

四、案例評價

31.運用本課程所學知識，從目標的達成程度、活動內容和形式的適合程度、活動內部要素的

協調程度、效果分析四個方面對所給的語言教育活動案例進行分析評價。字數不少于400字。

中班《流星花》活動實錄

一、進入情境

(教師和幼兒一起進入已創設的花園場景)

師：這里漂亮嗎？

幼(齊)：漂亮。

師：像個大花園是不是啊？

幼：是！

師(出示流星花)：小朋友，它以前可不是這個樣子的。(出示另一朵小花)：為什么它會

變成這樣呢？這里有個秘密？

二、欣賞故事

1.教師講述第一遍故事

（教師配樂講述故事《流星花》）

師：小朋友，我的故事講完了，你知道這個故事是什么題目嗎？

幼：丑小花。

師：剛才已經說過了，這個故事叫《流星花》。

師：你聽了這個故事有什么感覺？

幼：很傷心。

師：為什么很傷心？

（幼說不出來）

2.教師講述第二遍故事，并表演

師：小星星它怎么樣？

幼；嘆氣。

師：請幾個孩子來試一下。

（幾個幼兒表演嘆氣的動作）

師：我們大家一起想想看，它為什么嘆氣啊？

3.理解故事

師：晚上，老星星怎么了？

幼：想著開放的花。

師：老星星為什么要嘆氣？

幼：花都睡覺了，老星星看不到開的花。

師：聽了老星星這么說，丑小花怎么做了，她請誰來幫忙？她們又是怎么做的？

幼：丑小花去叫牡丹開花。

幼：她叫玫瑰開花給老星星看。

師：沒有花肯在晚上開，丑小花怎么做了？

幼：她自己開花了。

師：老星星看到開放的花又怎么說了？

幼：多美的花！

師：丑小花聽了老星星的話怎么樣了？

幼：很高興。

師：那現在你知道丑小花為什么會變成流星花嗎？為什么老星星會落在丑小花的花瓣上,

老師告訴你吧。

4.看課件講第三遍故事

三、表演故事

師：如果我們分角色來進行表演，那一定更有趣！

（幼兒自由討論小組角色，進行表演，教師巡回指導。）

1.請個別能力強的幼兒進行小組表演。其余幼兒做裁判，比一比誰表演的最好，為什么？

2.幼兒自由選擇做一種花，集體表演，教師講述故事。

師：丑小花雖然丑，但她有一顆善良的心，肯幫助別人，所以我們都喜歡她，現在，我

們用耳朵聽，用眼睛看，我們再欣賞一遍流星花吧！

四、故事拓展

師：這篇故事真感人，我們一起再來看一遍大屏幕吧。

師：看完故事，你最喜歡故事里面的誰？

幼：牡丹花、牽牛花、……小丑花、流星花（很多幼兒選擇牡丹花）

師：為什么呢？

幼：因為牡丹花漂亮！

師：如果你是一朵小流星花，你會怎么樣？

幼：幫助別人。

師（出示丑小花，變成流星花）：你們都是善良的孩子，那么愛幫助別人，那么你們的丑

小花也會變成流行花的。

師：請你做一朵流星花，去找找哪些人需要幫助。

（略）

五、故事拓展

在《歌聲與微笑》的音樂聲中離場，帶領孩子去幫助有困難的人。

參考答案：

（1）目標的達成程度。活動環節安排較合理，孩子們聽了、看了、說了、表演了。教學環

節設計和方法上應該是合理的，但目標達到不夠理想。

（2）活動內容和形式的適合程度。《流星花》選自著名兒童學家冰波的散文故事，引人人

勝的情節和生動鮮明的角色形象，以及它們鮮明的個性特征，符合這個年齡段孩子的欣賞特

點。孩子們能在其中得到思想的啟發，情操的陶冶，在語言、情感等方面獲得美的享受。在

活動過程中運用r多媒體課件，對再現詩歌中的意境幫助幼兒理解起到很好的幫助作用，課

件出現的時機也比較恰當。

（3）活動內部要素的協調程度。在活動過程中創設了較好的環境，努力營造詩歌中的意

境，使孩子較好地進入到詩歌的情景中，更好到理解詩歌。在“表演故事”環節考慮到了幼

兒的自主特色，讓孩子自由討論，自主選擇自己喜歡的角色，充分體驗被尊重的感覺。有些

環節教師沒有充分運用，有走過場的感覺。當孩子還沒有達到我的環節目標時，教師可以適

當地等一等。否則，會造成幼兒不能很好地理解人物心理和表現，對角色表演造成障礙。讓

中班孩子單獨表演，比較難，如果能跟著錄音機，可能會比較好。

（4）效果分析。最后還是有很多孩子喜歡當牡丹花，可見教學效果并不理想。提問是引導

幼兒有目的地聽故事的有效手段，也是培養幼兒有目的地學習的有效手段。老師的提問設計

還可以更多些。

五、根據所給材料設計活動方案

32.要求：（1）設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發展特點（見試題材料1）；（2）活動類型

應為文學作品學習、講述活動、談話活動、聽說游戲活動、早期閱讀活動中的一種；（3）方案

結構完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內容；（4）按照活動設計與實施的步驟（見

所附材料）列出活動過程每一環節的要點。

材料1：大班幼兒語言教育目標

第一，談話活動。能主動、積極、專注地傾聽他人談話，迅速掌握別人談話的主要內容,

并從中獲取有用的信息；能主動用普通話與同伴交流，態度自然大方；能圍繞主題談話，會

用輪流的方式交談，并能用恰當的語言表達自己的情感，與同伴分亭感受i逐步學會用修補

的方法延續談話，進一步提高語言交往水平。

第二，講述活動。通過觀察，理解圖片、情景中蘊涵的主要人物關系和思想情感傾向；

能有重點地講述實物、圖片和情景，突出講述的中心內容；在集體面前講話態度自然大方，

能根據場合的需要調節自己講話的音量和語速；講話時語言表達流暢，不停頓，用詞用句較

為準確。

第三，聽說游戲。在游戲中學習正確運用反義詞、量詞和連詞等，并能說完整的復合句;

養成積極傾聽的習慣，迅速把握和理解游戲中較為復雜的多重指令；不斷提高幼兒傾聽的精

確程度，正確掌握和傳遞有細微差別的信息I在游戲中按照規則調動個人已有.的語言經驗

編碼，并進行迅速的語言表達。

第四，文學作品學習活動。樂意欣賞不同體裁、不同風格的文學作品，在文學活動中積

累文學語言，并嘗試在適當場合運用；在理解文學作品人物、情節或畫面情景的基礎上，學

習理解作品的主題或感受作品的情感脈絡；初步感知文學作品語言和結構的藝術表現特點，

開始接觸文學作品的藝術語言構成方式；依據文學作品提供的想象線索，聯系個人已有經驗

擴展想象，并創造性地進行表述。

第五，早期閱讀活動。能與同伴合作制作圖畫書，進一步了解圖畫書的構成；知道圖畫

書中的畫面與文字的對應關系，開始有興趣地閱讀圖畫書中簡單的文字；積極學認常見的漢

字，進一步了解漢字認讀的規律，提高觀察摹擬的能力，并能注意在生活中運用已獲得的書

面語言；掌握基本的書寫姿勢，在有趣的圖形練習中做好書寫的準備。

材料2：月亮

小貓希望月亮是玻璃做的。她要照鏡子，看嘴唇涂得紅不紅。

小狗希望月亮是面粉做的。圓圓的月亮烙餅，吃起來一定很香很香。

小豬希望月亮是金子做的。這么大一塊月亮金幣，可以買好多東西。

小鴨希望月亮是清水做的。清清的月亮池塘，在里面游泳是多么快樂自由呀！

小熊希望月亮是白紙做的。漂亮的月亮風箏，沒有誰能比它飛得高。

小猴希望月亮是銅片做的。敲響月亮銅鑼，伙伴們跳起歡快的舞蹈。

小鹿希望月亮是橡皮做的。牽著月亮氣球，在月光下的草地上跳來跳去。

小羊希望月亮是木頭做的。他最心愛的手推車，正好缺一個輪子。

只要小兔希望月亮還是月亮。他要坐飛船到月亮上拜訪他的兔子兄弟。

答題要點：

活動過程一般步驟

文學作品學習設計與實施的步驟：（1）初步感知文學作品；（2）理解體驗作品經驗；（3）

遷移作品經驗；（4）創造性想象和語言表述。

講述活動設計與實施的步驟：（1）感知理解講述對象；（2）運用已有經驗自由講述；（3）

引進并學習新的講述經驗。

談話活動設計與實施的步驟：（1）創設談話情境，引出談話話題；（2）鼓勵幼兒圍繞話題

自由交談；（3）引導幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內容；（4）教師隱性示范新的談話經驗。

聽說游戲活動設計與實施的步驟：（1）創設游戲情景，引發幼兒興趣；（2）交待游戲規則,

明確游戲玩法；（3）教師指導幼兒游戲；（4）幼兒自主游戲。

早期閱讀活動設計與實施的步驟：（1）幼兒自己閱讀；（2）師幼共同閱讀；（3）圍繞閱讀重

點開展活動；（4）歸納閱讀內容。

2017年7月試題及答案

一、判斷題

1.學前全語言教育是指通過加強字、詞、句的傳授，全面發展學前兒童的語言能力。（錯）

2.聾啞人不會說話但能夠思維，這說明思維可以離開語言而單獨存在。（錯）

3.語言發展最重要的生理基礎是人類的神經系統特別是大腦的發展。（對）

4.兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現“詞語爆炸現象”。（錯）

5.成人問“吃了沒有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒有”。答話和情景不符的現象是接尾策

略在起作用。（對）

6.嬰兒說多詞句時，不流暢、重復是不正常的口吃現象，成人應及時糾正，以免影響以后的

語言學習。（錯）

7.學前兒童獲得詞義的過程比獲得語音、語法的過程緩慢。（對）

8.嬰兒在出生后1個月，就顯露出早期閱讀的興趣和行為。（對）

9.仿編是通過想象和聯想，對原作的某些部分進行擴充。（錯）

10.復述和朗誦是背書式的重復，經常進行練習可以提高兒童的記憶能力和對語言的直覺敏感

性。（錯）

11.早期閱讀活動主要是為學前兒童提供閱讀圖書的經驗，包括早期識字經驗和早期書寫經

驗。（對）

12.閱讀區具有以下三種功能：提高兒童的閱讀水平、為有計劃的閱讀活動做準備、培養幼兒

對圖書的興趣。（對）

13.幼兒語言教育的具體活動目標是指某一具體的教育活動中要達到的目的，一般由專門的機

構制訂。（錯）

14.能認真傾聽并理解教師講述的內容，以此指導自己的行為。這也是語言教育的內容。（對）

15.幼兒園的談話活動旨在良好的語言環境中，幫助幼兒學習傾聽，習得與別人交流的方式。

一般沒有明確的目的和計劃。（錯）

16.在談話活動中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時糾正幼兒說話時用詞造句的錯誤。

（錯）

17.自然觀察法是最古老，也是最基本的觀察，適用于對兒童發展和教育的研究。（對）

18.“幼兒口頭語言和書面語言發展關鍵時間的調查”主要調查兒童的語言發展特征隨時間

推移而發展變化的情況，它屬于相關調查。（錯）

19.學前兒童語言發展水平的評價目標中包含著認知、情感與態度、技能和習慣這三個方面。

（對）

20.觀察評估法方法是由孩子通過觀察、模仿老師的示范，從而學習語言的一種方法。(錯)

二、填空題

21.從社會功能看，語言是一種；從內部結構看，語言是一種。

交際和思維工具音義結合的符號系統

22.學前兒童語言教育主要是研究學前兒童___________、和的

過程。

語言獲得語言學習語言教育

23.影響學前兒童語言學習的因素可以分為、和o

生理因素心理因素社會因素

24.歲是兒童語言真正形成時期，也是兒童語言發展最迅速階段。

0-3

25.學前兒童對詞匯的掌握主要表現在__________的增加、―________的擴大，以及

___________的確切和加深等方面。

詞匯數量詞類范圍對詞義理解

26.學前兒童文學作品學習活動主要包括__________和______—兩種類型。

文學欣賞文學創造

27.兒童文學創造活動的方法主要有：、、o

復述和朗誦表演創編

28.學前兒童語言教育的內容應該根據來確定，還應該根據和

___________來選擇。

教育目標___學前兒童心理發展特點語言發展的特點

三、問答題

29.學前兒童語言學習有哪些重要特點？

參考答案：

(1)語言學習是兒童語言主動建構的過程。

(2)語言學習是兒童語言個性化的過程。

(3)語言學習是兒童語言綜合化的過程。

(4)語言學習是兒童語言循序漸進、逐步累積的過程。

30.鼓勵幼兒圍繞話題自由交談，有哪幾個基本方法可供參考？

參考答案：

(1)放手讓幼兒圍繞話題自由交談。

(2)鼓勵每位幼兒積極參與談話，真正形成雙向或多向的交流。

(3)在自由交談的活動過程中，適當增加幼兒“動作”的機會。

(4)注意自由交談中的個別差異。

31.學術研究多元化研究的趨向，哪些方面將受到關注？

參考答案：

(1)學前兒童語言運用能力的發展；

(2)生活性和整合性；

(3)發展兒童語言智力；

(4)視聽文化的利用；

(5)影響兒童語言教育因素的研究。

32.如何從傾聽、表述、欣賞文學作品和早期閱讀四個方面理解《綱要》的語言教育目標？

參考答案：

(1)養成幼兒注意傾聽的習慣，發展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的

行為表現，是幼兒語言學習和發展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于

傾聽的人，才能真正理解語言的內容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交

流的技巧。

(2)鼓勵幼兒大膽.、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，

發展思維能力和語言表達能力。以一定的語言內容、形式、方式表達和交流個人觀點的行為,

是幼兒語言學習和語言發展的主要表現之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的

見解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進行語言交際。

(3)引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過各種活動幫

助幼兒加深對作品的體驗和理解。幼兒在學習文學作品中形成的綜合語言能力，能夠增強他

們對語言核心操作能力的不同層次的敏感性，因此要盡可能給幼兒創造學習各種文學作品的

機會。

(4)培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法,

引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養閱讀和前書寫技能。

四、案例評價

33.運用本課程所學知識，從目標的達成程度、活動內容和形式的適合程度、活動內部要素的

協調程度、效果分析四個方面對所給的語言教育活動案例進行分析評價。字數不少于400字。

大班語言活動《分房子》實錄

（-）引題，激發興趣

師（出示老虎圖片）：這是誰呀？

幼：老虎！

師：它是一只怎樣的老虎？請你們看看它的表情。

幼：好想不太開心呀！

幼：很難過。

幼：不是！你看它好要哭了！

師：它高興嗎？

幼（全體）：不高興！

師：虎王一點都不高興，它遇到了一件事情，很為難！究竟是什么事情呢？

幼：肯定是和獅子搶王位！

師：我們一起去森林里面看看吧。

（-）講述故事，理解虎王煩惱

（教師利用圖片完整講述故事，幼兒欣賞。）

師：這幢紅色的房子是幾號樓？

幼：1號樓。

幼：那個黃色的是2號樓，它下面寫著了！

師：虎王在煩惱什么？

幼：它建了2幢樓，要分給小動物，不知道該怎么分好。

師：哦，房子要分給哪些動物呢？

幼：老鼠、老貓。

師：還有嗎？一共有幾個動物來參加了？

幼：還有狐貍、公雞！但是他們不能分在一起的，狐貍要把公雞吃掉的。

師：除了老鼠、老貓、狐貍和公雞，還有誰也來了？

幼：還有大象！還有烏龜！

師：哦，一共有幾種動物？

幼：6種！

（三）理解分房子要求，學習運用關聯詞

師：分房子有要求嗎？能不能隨便住進去？

幼：不可以的！老鼠不能和貓住一起的，貓要捉老鼠的。

幼：對的！它們不能住一起的，要分開住的，而且大象要住在一樓的。

幼：那讓大象和老鼠住一起嘛！大象住在一樓不就可以啦！

（很多幼兒在商量各個動物住在哪里。）

師：為什么呢？大家都說的很起勁。為什么要這樣分呢？誰能夠把理由說清楚？

師：我們一個一個來。老鼠提了什么要求？

幼：老鼠說“千萬別把我和老貓分在一棟樓里。”

師：為什么呢？

幼：貓要吃老鼠的呀！

幼：貓會提老鼠的。住在一起老鼠就完了！

師：誰能說得更完整，用“因為……所以……”來說，因為怎么樣，所以老鼠和老貓不

能住在一幢樓里。

幼：因為老貓要吃老鼠，所以老鼠和老貓不能住在一起。

師：我這里有老鼠和貓，誰來給他們分房子？

幼：我！紅房子一樓給貓住，黃房子二樓給老鼠。

師：為什么老鼠不住在一樓？

幼：一樓給大象住的。大象太重了住樓上要壓下來的，房子就倒了！

師：請你也用“因為……所以……”，把話說完整。

幼：因為大象太重了，所以不能住在二樓。

師：還剩下幾個動物？

幼：3個！

師：誰來分?

幼：紅房子二樓住公雞，三樓住狐貍，黃房子三樓住烏龜。

幼（多人）：不行的，這樣不對的！狐貍不能和公雞住一起的！公雞要被吃掉的！

幼：老師我來！我來！

師；有不同意見，我請舉手的小朋友。

幼；紅房子二樓住烏龜，三樓住狐貍，黃房子三樓住公雞。

幼：老師，烏龜爬得很慢的1

幼：老師，我來！

師：還有人有不同意見？那我再請個小朋友試試，要說明理由！

幼：紅房子一樓住烏龜，二樓住老鼠，三樓住公雞；黃房子一樓住大象，二樓住貓，三

樓住狐貍。

師：他的分法怎么樣？你同意嗎？

幼（一半）：同意！

幼（一半）：不同意！

師：我們先來看看為什么要這樣分？用“因為……所以……”來說理由。

幼：因為烏龜爬得慢，大象太重了，所以要把他們排在一樓；老貓和老鼠不能住一起，

所以要把他們分開；狐貍要吃公雞、老鼠要鉆進大象鼻子里，所以也要分開。

師：同不同意她說的？

幼：同意！

幼：老師我還有別的分法。老貓和公雞換一下！一一公雞走得也很慢的。

師：嗯，其實還有很多分法，只要不把2個對立的動物分在同一幢樓里就可以了。

（四）分組討論，操作圖片分房子

1.分組討論，設計最佳方案

師：我們幫虎王分析了動物們的要求，現在請小朋友根據動物各自的特點和提出的要求,

給它們分房子。現在老師也準備了紅黃兩幢房子，大家想想還有沒有別的分法，和剛才

不一樣

的。分房子必須達到要求，不能住一起的動物要怎樣？

幼：要分開。

（每組發一份材料，幼兒討論、操作。）

師：請各組來說說，你們是怎么分的。

幼：紅房子，一樓大象、二樓老貓、三樓狐貍；黃房子，一樓烏龜、二樓公雞、三樓老

鼠。

幼：紅房子，一樓大象、二樓公雞、三樓老貓；黃房子，一樓烏龜、二樓狐貍、三樓老

鼠。

幼：紅房子，一樓烏龜、二樓公雞、三樓老鼠；黃房子，一樓大象、二樓老貓、三樓狐

貍。

2.用“因為……所以……”說明分房理由

（略）

（五）小結

師：今天我們小朋友很能干，幫助虎王解決了難題，而且小動物們都很開心，因為他們

提出的要求，大家都記住了，住在小朋友們安排的房子里，很安全，不用擔心被吃、不用爬

很高的樓

梯。下次如果虎王再建一幢房子，大家還愿意幫助他嗎？

幼：愿意1

附故事：

在一片大森林里，動物們的住房條件很差，于是它們分別在森林的東邊和西邊建造了紅

黃兩棟樓房，每棟樓房都是三層，這樣可以住六戶動物。

第二天，虎王召集最需要房子的六位動物開會，它們是公雞、大象、老鼠、烏龜、狐貍、

老貓。

開會前，這些動物鬧哄哄地吵個不停。虎王拍拍桌子，大聲說：“安靜、安靜，有什么意

見當著大伙的面提出來！”

“尊敬的虎王，”老鼠首先跳出來說：“我年輕、靈活，上下樓很方便，可您千萬別把

我和老貓分在一棟樓里，要不我可就慘了！”“哼！你這個臭老鼠！”老貓氣得咳嗽起來，“我

如今年紀大了，跑得也沒以前快了。你不想和我住一棟樓，我還不想和你住呢！省得天天見

你心煩！”

旁邊的大象也慢悠悠地說：“讓我爬樓也可以，不過我那么重，如果住樓上，準會把樓

壓垮的：另外我也不大愿意和老鼠住在一起，它要是哪天到我家偷油，一不小心鉆到我鼻子

里去，我可要得鼻炎了！”

“喔喔喔，”公雞高聲說：“虎王，虎王，我沒別的要求，只求別把我和狐貍分在一棟

樓里，不然它趁天黑把我的孩子帶走就糟了！”

這時，趴在角落里的小烏龜“嗚嗚嗚”地哭了起來。虎王問：“孩子，你為什么哭呀？”

烏龜傷心地說：“我平時動作比較慢，爬樓有困難，如果把我分到樓上，那可怎么辦呀？”

“唉，”虎王說：“你們這個有這個的說法，那個有那個的道理，叫我也沒了主意，怎

么辦呢？

參考答案：

目標的達成程度：達到了設定的活動目標。教師的提問層層遞進，讓孩子在情景中進行

實際分房，自然而然地掌握分房的要求，理解了故事的內容。同時也激發了孩子們探索、發

現問題、思考問題的興趣。在整個活動中給幼兒訓練的機會不夠多，影響了“因為……所

以……”句型練習目標的達成。

內容和形式的適合程度：內容和形式完全適合。幼兒對故事內容很感興趣，學習的積極

性很高。活動中，通過“分組討論，操作圖片分房子”的環節，既讓注意力不集中的幼兒關

注活動，又幫助幼兒理解了故事內容、驗證了自己分房子的結果。

內部要素的協調程度：整個活動氛圍輕松自由，學習環境寬松快樂，幼兒在活動中的興

趣也比較好。活動準備較充分，操作時活動材料提供也比較充足。師生、生生互動的原則體

現得比較明顯，幼兒學習的積極性較高。

效果分析：孩子們能在老師的指導和分房操作中了解故事內容，明白分房要求，大部分

幼兒都能說出各種動物的住房要求，并按要求去分房。在操作中，也體現了師幼、幼幼之間

有效的互動，“小組討論、操作分房”不僅是對故事內容的鞏固，也增加了幼兒間的情感，

發展幼兒的交往能力。在講述分房理由時，充分發展了幼兒的語言表達能力，幼兒豐富了詞

匯，也學會了用完整的句子回答問題。但是在重點學說“因為……所以……”時，還應多留

時間，讓全體幼兒有更多的機會練習。

五、根據所給材料設計活動方案

34.要求：(1)設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發展特點(見試題材料1)；

(2)活動類型應為文學作品學習、講述活動、談話活動、聽說游戲活動、早期閱讀活動中

的一種；

(3)方案結構完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內容；

(3)按照活動設計與實施的步驟(見所附材料)列出活動過程每一環節的要點。

材料1：小班幼兒語言教育目標

第一，談話活動。學會安靜地聽同伴說話，不隨便插嘴；喜歡與同伴交談，愿意在集體

面前講話；能聽懂并愿意說普通話；在教師的引導下，學習圍繞主題談話，能用短句表達自

己的意思；初步學習常用的交往語言和禮貌用語。

第二，講述活動。能有興趣地運用各種感官，按照要求去感知講述內容；理解內容簡單、

特征鮮明的實物、圖片和情景；愿意在集體面前講述；能正確說出講述內容的主要特征或主

要事件；能安靜地聽老師或同伴講述，并用眼睛注視講述者。

第三，聽說游戲。樂意參加游戲活動，在游戲中大膽地說話；發準某些難發的音，初步

掌握方位詞及人稱代詞，學習正確運用動詞；在游戲中嘗試按照規則運用簡單句說話；養成

在集體活動中傾聽別人講話的習慣，能聽懂并理解較簡單的語言游戲規則。

第四，文學作品學習活動。喜歡欣賞文學作品，愿意參加文學活動，對文學作品的語言

感興趣；能初步感受文學作品的語言美，知道故事、詩歌和散文是不同體裁的文學作品；學

習理解文學作品的情節內容或畫面情節，能用語言、動作、表情等方式表達自己對文學作品

的理解；在文學作品原有基礎上擴充想象，仿編詩歌、散文中的一句或續編故事結尾。

第五，早期閱讀活動。喜歡看書，知道看書的基本方法，能初步看懂單幅兒童圖畫書的

主要內容；能用口頭語言將兒童圖畫書的主要內容說出來，開始感受語言和其他符號的轉換

關系；對文字感興趣，能在成人啟發下認讀最簡單的文字；在活動中以描圖畫的方式練習基

本筆畫。

材料2：愛唱歌的大恐龍

有一棟很大很大的樓房，在樓房的最頂層，住著一只人人討厭的大恐龍。

大家為什么這么討厭他呢？因為他會發出一種非常非常可怕的聲音，一種刺耳的難聽聲

音。

大恐龍喜歡站在窗邊，從早到晚，一首接著一首地大聲歌唱。他的歌聲實在是太吵太吵,

有人覺得耳朵不舒服，有人覺得頭皮發麻，他們常常被大恐龍的歌聲，震得兩腳打顫，腦袋

抖個不停。

有一天早上，大恐龍又拉開嗓門，大聲地唱起來，一棟棟的大樓開始搖晃，沒多久，大

樓就倒了！

人們想辦法讓這只討厭的恐龍閉上嘴巴，準備了一大堆土豆，你一個我一個地對準恐龍

的大嘴扔進去，恐龍的大嘴填滿土豆，他就不能再唱歌了。可是，大恐龍一會兒就把土豆統

統吃完了。

大家又準備了一個好大好大的玻璃罩，用一部好大好大的機器，把恐龍住的大樓罩起來。

這一下子，大恐龍的聲音出不來了。

可是，你瞧！大恐龍瞇起眼睛，翹起大尾巴，用力放了一個又響又長的臭屁，“砰一一”

大恐龍剛才吃了那么多土豆泥，臭屁把玻璃罩炸開了，整個城市一下子變成仇烘烘的臭屁城。

大恐龍又開始快樂地大聲歌唱，“啊一一噢一一”

這時候，一個小女孩跑到大恐龍身邊，輕輕地在它耳邊說了一句話：“恐龍先生，你的

聲音太大了。我們大家都不喜歡，你能輕一點嗎？”

“是嗎？從來沒人告訴過我啊，好的好的，我會輕一點，不再那么大聲。”大恐龍紅著

臉點點頭。

從此以后，大恐龍的歌聲好聽多了，不再刺耳，不再難聽。

參考答案：

本題無統一答案，按所設計方案符合要求的程度酌情給分。附：活動過程一般步驟

文學作品學習沒計與實施的步驟：1.初步感知文學作品；2.理解體驗作品經驗；3.遷

移作品經驗；4.創造性想象和語言表述。

講述活動設計與實施的步驟：1.感知理解講述對象；2.運用已有經驗自由講述；3.引

進并學習新的講述經驗。

談話活動設計與實施的步驟：1.創設談話情境，引出談話話題；2.鼓勵幼兒圍繞話題

自由交談I3.引導幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內容；4.教師隱性示范新的談話經驗。

聽說游戲活動設計與實施的步驟：1.創設游戲情景，引發幼兒興趣；2.交待游戲規則,

明確游戲玩法；3.教師指導幼兒游戲；4.幼兒自主游戲。

早期閱讀活動設計與實施的步驟：1.幼兒自己閱讀；2.師幼共同閱讀；3.圍繞閱讀重

點開展活動；4.歸納閱讀內容。

2017年1月試題及答案

一、判斷題

1.語言發展最重要的生理基礎是人類的神經系統特別是大腦的發展。（對）

2.動物也有語言，我們日常說的所謂“鶯聲燕語”就是動物的語言。（錯）

3.雙語學習是指的是同一個人同時學習和使用兩種語言的現象。（對）

4.能認真傾聽并理解教師講述的內容，以此指導自己的行為。這也是語言教育的內容。（對）

5.研究表明，一般從1歲開始，嬰兒才真正理解成人語言。（錯）

6.學前兒童獲得詞義的過程比獲得語音、語法的過程緩慢。（對）

7.成人問“吃了沒有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒有”。答話和情景不符的現象是接尾策

略在起作用。（對）

8.把“媽媽”理解為僅指自己的媽媽，這是兒童理解詞義的特化現象。（錯）

9.雙詞句結構不完整,句子成分常常缺漏，表達的意思也不明確，所以不具備句子的雛形。（錯）

10.聽說游戲是由兒童自發組織，教師利用游戲中兒童的興趣而進行聽說教學的游戲。（錯）

11.文學作品作為藝術品，首要的是審美價值，其次才是其他的認識價值、娛樂價值等。（對）

12.“早期閱讀”是指幼兒識一些字可以自己閱讀。（錯）

13.實物講述應在熟悉實物的基礎上進行，所以教師首先要花大量的時間讓幼兒認識實物。

（錯）

14.為更好地掌握談話技能和規則，在談話活動中，要讓幼兒反復練習某一交往技能，還可以

讓幼兒將某些交往詞語背誦下來。（錯）

15.幼兒園的談話活動旨在良好的語言環境中，幫助幼兒學習傾聽，習得與別人交流的方式。

一般沒有明確的目的和計劃。（錯）

16.自然觀察法是最古老，也是最基本的觀察，適用于對兒童發展和教育的研究。（對）

17.表演法是指教師扮演文學作品中的人物，根據作品情節的發展，通過對話、動作表情等再

現文學作品，以提高口語表現力的一種方法。（錯）

18.嬰兒說多詞句時，不流暢、重復是不正常的口吃現象，成人應及時糾正，以免影響以后的

語言學習。（錯）

19.在美術教育活動中滲透語言教育，可以讓兒童對自己的作品進行講述，也可以在繪畫和手

工活動時中，加進孩子喜聞樂見的兒歌等。（對）

20.學前兒童語言發展水平的評價目標中包含著認知、情感與態度、技能和習'哦這三個方面。

（對）

二、填空題

21.語言包括語言和語言，所以語言既是人類的，也是一

種。

口頭書面話語書面的符號

22.符號的特點是就語言創制之初而言的，一旦進入交際就對人們有o

任意性強制性

23.,是語言教育活動設計中最重要的一環，它的恰當與否，將對整個活動設計產生

決定性影響。

制定語言教育活動的目標

24.和,這是兒童學話中的關鍵的兩步。

獨詞句的出現從獨詞句到雙詞句

25.嬰兒在發音上表現出的特殊策略常常有：、、。

省略音替代音重疊音

26.談話活動的類型有：、、o

日常生活中的談話有計劃的談話活動開放性的討論活動

27.按講述對象的特點分類，講述活動分成、、三種。

看圖講述實物講述情景表演講述

28.兒童語句產生的評定和分析通常采用兩種方式：兒童說出的句子中、句子中—

包含的語詞數量結構的完整性和復雜性

三、問答題

29.為什么說語言是人類最重要的交際工具？

參考答案：

(1)語言是一種人類所特有的社會現象。

(2)在人類的交際工具中，語言是最重要的。

30.制訂幼兒園語言教育活動目標應遵循哪些原則？

參考答案：

(1)目標應著眼于學前兒童的發展。

(2)活動目標的內容和要求，在方向上應與總目標、年齡階段目標相一致。

(3)目標的內容應包含認知、情感態度和能力三個方面。

(4)語言教育活動目標的表述應該采用特定的術語。

31.如何開展早期閱讀中的親子共讀活動？

參考答案：

(1)選擇適齡的讀物。

(2)以身作則培養家庭的閱讀氛圍。

(3)讀書給兒童聽，喚起兒童的情感共鳴。

(4)利用生活中的素材共讀。

(5)善用故事錄音帶。

(6)采用多種參與形式。

32.學前兒童語言教育評價有哪些原則？

參考答案：

(1)正確的價值觀。評價不僅僅是為了甄別、檢查兒童學習和發展狀況，同時也是為「提

供真實的信息，使教師、家長了解孩子語言發展的現狀，以便實施針對性的策略，提高學習

效率，促進學前兒童語言的發展。

(2)客觀公正的原則。①制定客觀公正的評價方案，事先盡量考慮周全，減少誤差；②評

價過程必須規范，要采取實事求是的態度，客觀公正，而不能主觀武斷、摻雜個人的感情或

情緒因素，妄加評論和指責。

(3)參照性原則。①依據國家有關法規性質的文件，這是確定語言教育活動評價標準的根

本依據；②依據幼兒語言發展的基本規律，根據兒童在每個年齡段應有的水平作出恰當的規

定；③依據語言教育活動的目標，目標不但是教育活動組織和實施的指南，也是教育活動評

價的指南和參照的依據。

（4）連續全面性的原則。教育評價必須要連續不斷地對語言教育活動的各個組成部分和各

個構成要素進行全面的評價。評價者既要對學前兒童的語言發展情況進行全面評價，也要對

教師的教學活動進行評價；既要對語言教學的目標進行評價，又要對活動的內容、方法進行

評價；既要對教具、學具的運用進行評價，又要對師幼互動進行評價等。同時評價的方法和

工具還應有連續性，對評價的資料要進行妥善的保存，這樣才能保證評價的連續全面，反映

出學前兒童語言動態發展的軌跡。

另外還應關注評價個體的差異性、評價主體的互動性、評價內容的多元化等原則。

四、案例評價

33.運用本課程所學知識，從目標的達成程度、活動內容和形式的適合程度、活動內部要素的

協調程度、效果分析四個方面對所給的語言教育活動案例進行分析評價。字數不少于400字。

托班語言活動《到草原去》實錄

（一）稱結合ppt課件，引出故事名稱

師：圖片里面有什么呀？（放ppt課件）

幼：蝴蝶、小花、小草等。

師：這么漂亮的地方，知道是哪里嗎？

幼：公園。

幼：不知道。

師：這是草原。

師：小動物們也很喜歡這個漂亮的草原，所以都想到草原去。今天老師就給大家講個故

事，名字叫《到草原去》，我們一起來聽聽看看，都有哪些小動物到草原去了，怎么去的。

（二）結合ppt,教師完整講述故事

教師一邊播放PPT,一邊講故事。

1.草原中的花是什么顏色的？（引導幼兒說：五顏六色）

師：草原中的花是什么顏色的？

幼：有紅色