初中化學作業的設計

一、化學作業的設計原則

1.開放性原則教師要開闊視野，改造傳統封閉性作業，設計開放性作業，使其具有肯定的情景性或主題性，讓學生在完成作業中體驗到創新的成就感和歡樂。例如，某同學在做細鐵絲在氧氣中燃燒的試驗時，細鐵絲在瓶中未能持續燃燒，請同學們分析緣由？（這是情景過程開放題）。

2.探究性原則問題的結論隱藏，需要學生去探究：條件和結果之間有肯定跨度，存在著較大的距離，需要學生去跨越；解決問題的方法與路徑不明確，需要學生去嘗試，這就是探究性。學生可以通過猜測———設計試驗———收集證據———得出結論的思路獵取結論。例如，小紅、小燕對超市銷售的一種分袋包裝的蛋糕發生了興趣，由于蛋糕包裝在布滿氣體的小塑料袋內。她認為這樣包裝，主要是為了使蛋糕能夠較長時間地保鮮。那么，小塑料袋內填充的什么氣體？小紅猜測是二氧化碳，小燕猜測是氮氣。（1）請你設計一個簡潔的試驗方案，推斷小紅、小燕的猜測是否正確。（2）假如小紅的猜測正確，現象應是什么？（3）你認為食品充氣包裝，對所充氣體的要求是什么（寫出三條以上）？

3.層次性原則學生之間存在差異是客觀存在的。作業的設計要充分敬重這種差異，讓不同學生獲得不同進展。兼顧不同層次學生的最近進展區的差異，設計“彈性”作業，可以分為“必做題”和“選做題”，有夯實根底的根本題，有學問運用的綜合題，有拓展提升的創新題。這樣依據不同層次的學生布置不同層次的作業，既要關注學困生，又要關注優秀生，讓學困生有學習化學的自信，讓中等生體驗到勝利的喜悅，讓優秀生的共性得到張揚，突出的力量都得到展現。

4.合作性原則學會合作已經成為新世紀人才的必定要求。合作型作業有利于思維碰撞，開掘潛能，有利于提高學生之間的合作交往力量。這樣的作業，需要學生分工合作，讓學生感受勝利的歡樂，增加學習自信，形成學習的動力。

5.實踐性原則化學是一門以試驗為根底的自然科學，有著豐富的實踐作業內容。常見的實踐性作業有：小試驗、小制作、主題討論、參觀調查等。

6.自主性原則教師在設計化學作業時要注意鼓舞學生自主探究，挖掘自身的潛能，培育自我教育力量。

7.整合性原則打破學科壁壘，把化學作業與其他學科相整合，融會貫穿。這樣不僅學好了化學，同時也為其他學科學問供應實踐的時機。

二、化學作業的評價

1.作業評價的原則（1）以鼓舞性評價為主。鼓舞性評價有利于增加學生的學習自信念。初中生正處在青春期，總想得到教師的確定性評價。在作業評價時要多用親切的鼓舞性評語，而不要用生硬、損害學生自尊心的評語。例如，學生的作業做得好可以說：“書寫干凈、思路正確、答題標準，望堅持！”“你太棒了！”也可用翹起的大拇指、笑臉等圖案批閱。發覺作業中解答有錯誤時，可以說：“真惋惜，就一點兒小小的失誤，盼望今后細心踏實”等鼓舞性的話語。（2）堅持多元評價。一是評價主體多元。教師要轉變裁判員角色，要成為學生學習的促進者，作業評價的指導者，學生要進展自我評價以及同學之間的互評。家長也可參加到作業評價中來，使作業評價成為教師、學生和家長共同積極參加的交互活動。二是評價標準多元。多一把尺子評價學生。從學生的根底學問、操作技能、表達力量、創新力量等多方面評價學生，多發覺學生的閃光點，抓住閃光點進展評價。（3）評價要適切。作業評語簡潔，針對性強，不拖泥帶水。適切的評語會鼓舞學生，激發學生的內在潛力，讓學生始終布滿朝氣，保持積極、安康、向上的精神狀態。（4）形成性評價和結果性評價。形成性評價和終結性評價相結合，是我國教育評價理念的重大突破。教師要通過批閱作業、與學生溝通、觀看學習狀態，對學生的作業過程做出過程性評價。評價結果占學生總評價的肯定比例，把形成性評價與終結性評價結合起來。

2.作業評價的操作（1）檢查、批改作業是學生對所學學問把握狀況的真實的反應，也是教師檢驗教學效果、發覺教學問題、改良教學工作的重要手段。首先，教師要對書面作業進展準時仔細的批改。批改形式多樣，可以是全批全改，也可以是重點批改；可以當面批改，也可以師生共批；可以是學生間輪番批改，也可以學生相互批改。對非書面作業，如環境調查，家庭小試驗等，可以通過家庭幫助的方式進展落實。（2）結果記錄和反應教師要建立學生的作業筆記。要通過學生的作業記錄作業中存在的共性問題和共性問題。對于共性問題要反思自身的教學，改