專業導論論文范文7篇

專業導論論文范文第1篇

高校動漫專業開展實踐教學的思路

實踐教學對于動漫高等訓練特別重要，合理的動漫實踐教學體系將能有效提升同學的創作力量和提高同學的動漫制作水平。關于高校動漫專業實踐教學的開展，依據以往的教學閱歷，筆者提出以下三點想法。

1.基礎課階段

隨著動漫訓練在近些年的進展和逐步完善，各高等院校在動漫訓練觀念、教學內容、教學方法等方面都進行了肯定改革。通常學校會把低班級動漫同學的課程歸為“基礎課”，同學在基礎課階段把基本功練好之后，進入動漫專業課程的學習階段。這些基礎課一般由素描、顏色、速寫、外出寫生、三大構成等課程組成（圖1、圖2）。在實際教學中，讓同學打好基礎，而后再厚積薄發，對同學學習后續的動漫專業課程好處頗多。但是，許多學校忽視了基礎課與專業課的連續和過渡，造成同學專業課學習比較困難。

2024年以來，筆者在天津財經高校藝術學院的動漫專業教學中進行了加大實踐教學環節比重的嘗試，在素描、顏色、速寫等課程的教學中加強實踐性，加入與專業課相關的內容。比如在素描教學中，筆者將傳統的人物練習變為與專業課聯系更為緊密的服裝、動漫道具等（圖3、圖4），這樣，一方面可以提升同學的造型基礎和歸納提練力量；另外，同學對寫生對象可以進行卡通化處理，進行適當夸張變形。而在設計基礎課教學中，我們在平面構成、顏色構成、立體構成和透視等課程中再加入動漫元素，同時還要求同學使用計算機來完成課堂作業。

2.專業課階段

動漫專業課是同學學習階段的核心內容，也是實踐教學實施的關鍵環節。目前，國內許多高校開設課程都是一個階段開設一門課，課程開設的時間多在一個月左右，同學要在這一個月之內就把握這門課程的全部學問和操作技巧，經常會造成同學感覺很疲乏，教學效果也難以保證。更為重要的是，各個課程之間也存在著脫節現象，幾門專業課學下來同學難以應付。而在實踐教學改革中，卻恰恰可以很好地解決這些難題。在新的專業課實踐教學環節中，引入“聯合案例”模式，即在多門專業課程的教學中使用同一個綜合性的實踐案例，使同學在實踐教學中將各門課程的專業學問和技能融會貫穿，最終做出完整的、高質量的動漫作品，讓同學真正具備從事動漫創作工作所必備的學問結構。例如腳本設計、角色設計、二維動畫、動畫短片創作這幾門課程，在實踐教學環節我們就要求同學以一個完整的案例將各門課程的學習內容有機串聯在一起。

在實踐項目選擇上，我們通常遵循校內實訓和校企合作實踐項目相結合的學習思路，最終由專業老師帶領同學與動漫企業合作大型的實踐項目。在實踐過程中，同學不僅接受專業老師的指導，同時還有企業內的專業人員來指導他們創作。這樣，同學在學習到有用的專業學問的同時，也為他們今后的就業打下堅實的基礎。

3.畢業設計階段

動漫專業與一般的藝術專業相比，其特別性要求同學的學習內容必需與市場緊密結合，高等院校的畢業生應能夠面對動漫企業提出的種種要求，并具備獨立完成相應項目的力量。畢業設計階段的實踐教學，與基礎課階段和專業課階段有較大不同。在前面兩個階段的實踐教學中，已經不同程度地強化了同學的學問結構和實際操作力量，而畢業設計階段的實踐教學的首要目的是培育同學的制造性，通過畢業設計促使同學創作出屬于自己的動畫片。同時，鼓舞同學創作個人動漫作品參與各類動漫賽事，使同學將學習的重點由熟識動漫流程、討論操作技巧，轉移到作品創作和動漫項目規劃上來。同學在完成好個人畢業設計的同時，也為其今后在動漫企業中晉上升級職位打下良好基礎。

如何提上升校動漫專業實踐教學的水平

盡管對于高校的動漫專業而言，實踐教學的重要性已經在教學中達成共識。但由于我國的動漫訓練起步晚，教學模式也是從國外設計院校或者其他鄰近設計專業借鑒過來的，因此從整體上看大多數院校的動漫實踐教學還處于摸索階段。如何才能提上升校動漫專業實踐教學的水平？筆者認為有三點值得關注。

1.在院內建立動漫制作工作室

通常，動漫專業課程的學問量大，同學常沒有足夠的時間在課上完成相應案例的制作，這就需要同學在課后做大量練習。但是，由于同學的計算機配置較低等緣由，同學在回到宿舍后往往獨自學習的效率不高，因此無法充分調動其學習樂觀性。而學校建立動漫工作室，可以為部分同學供應課余學習陣地，更重要的是，可以在課堂上通過模擬動漫企業的工作模式，給同學供應肯定的虛擬項目，通過實踐提高動手力量。

2.組建一支實踐閱歷豐富、勇于創新的老師隊伍

對于動漫專業的教學而言，實踐閱歷的傳授是教學中不行缺少的主題。課堂上，實踐閱歷豐富的專業老師以師傅帶徒弟的學習方式，為同學創作一種良好的學習氛圍。這樣，一方面加強了同學和老師之間的聯系，同時，也可以有效地解決理論和實踐相結合的問題。另外，近幾年動漫產業進展快速，其相關的電子設備和應用軟件，以及動畫表現技術等更新換代的速度比較快，如動畫制作領域的三維動畫、三維立體動畫、網絡動畫等，在7—8年的時間內動畫制作技術已經更新數次。因此，這就要求動漫老師做到專業學問常換常新，不行數年如一日地重復相同的內容，否則動漫專業課就變成了動漫歷史課了。

3.樂觀推動校企項目合作

對于同學來說，最好的實踐學習就是去動漫企業參加真實的工作項目。但實際的狀況是動漫實習崗位比較難找，企業需要追求最大的利潤，大多數動畫公司對于實習生要求特別嚴格，而且往往需要付費實習。因此，為了提升實踐教學的水平，筆者認為學校可以通過校企合作，為同學盡可能多地制造免費實習的機會。另外，通過校企合作，學校也可以聘請動漫企業中的技術骨干來校擔當部分授課工作，將實際的動漫設計項目引入到教學中，使同學的學習過程貼近真實的動漫設計環境，從而使力爭通過校企項目合作的推動，讓同學的學問結構更加有用、更加合理，使同學把握的專業技能更加貼近動漫企業的需求，同時也大大地促進學校的實踐教學水平的全面提升。

專業導論論文范文第2篇

1.1漢語言文學專業的人才培育目標其實一個專業的價值，往往取決于其培育的同學在就業市場的競爭力，即具備什么樣的學問技能以及人才素養。經過老師多年的教學閱歷、社會調研以及企業詢問，具備純文學學問的中文畢業生已不能適應現代企業的需求，面對企業需求，漢語言文學專業的同學更應當是高級復合型人才，譬如文字處理技能，行政管理技能，現代辦公技能，交際公關技能，對于法律學問、管理學問、以及新聞廣告學問的需求也不斷提升，因此具備扎實文字功底，具有“一專多能”的復合型人才才能夠立足于現代企業平臺中。我們結合漢語言專業的學科特點以及市場對本專業的人才需求狀況，在夯實漢語言專業傳統學問的基礎上，可將“現代辦公與管理”、“全媒體采編”以及“廣告創意與策劃”作為漢語言文學專業實踐訓練的主要人才培育方向。折射在就業“取向”上，主要表現為：第一，企事業單位的文職類工作，如“房地產公司的行政”、“中學校老師”；其次，媒體、文化傳媒公司，如報刊、電視、廣播；第三，從事“AE”、“廣告文案”、“廣告創意”等工作，我國經濟正處于快速進展期，對上述人才的專業需求要求我們打破傳統中文的單一化培育目標，而傾向于多元化培育目標，唯有這樣才能在既有的專業基礎上，提升自己的就業市場競爭力。

1.2漢語言文學專業實踐教學的課程體系始終以來，漢語言文學專業的課程設置都存在著與社會的嚴峻脫節，與就業市場的對接性差，文學概論、中國古代文學史、中國現當代文學、外國文學、現代漢語、古代漢語、語言學概論，是漢語言文學專業的主修課程，選修課也停留在主觀課程的延長中，這種課程體系假如在“985”，“211”的學術型高校的畢業生還擁有足夠的市場，但是在經濟學問的時代語境中，卻使得獨立院校抑或民辦院校的同學失去了“學歷”優勢的競爭力。為此，在實踐訓練理念的指引下，本著同學“寬口型”的原則，漢語言文學專業的主干課程不能變動，否則將會脫離漢語言文學的專業初衷，但是另一方面，要想使得漢語言文學專業真正地走向實踐訓練的視域內，加強同學學問的綜合性與應用性，就要在鞏固專業課程的基礎上，在選修課群與實踐課程中調整比重，實現專業理論課程與應用型課程之間的有效互補。因此，依據老師多年的教學閱歷、多年學校畢業生的回訪、對企業人力資源經理部門的走訪調研，我們構建了適合于應用型高校漢語言文學專業的選修課群，即“6+1”公共選修課群。“6”由全媒體采編、老師崗位技能、現代辦公與管理、人力資源管理、市場營銷、廣告創意與策劃方向組成；“1”是針對參與考研、考公務員等升級考試的同學，老師可以對這些同學進行一對一的同步指導“，6+1”模式公共選修課群的建設，能夠更有針對性地培育同學，堅持小班授課，踐行分組式教學。六大方向的公共選修課群不僅能提高教學質量，而且能激發同學的學習愛好，最終實現寬口型就業的目的，使漢語言文學專業的實踐訓練真正落到實處。

1.3漢語言文學專業實踐教學的層次性培育實踐訓練的實施，是一個循序漸進的過程。因此，漢語言文學專業在實踐教學環節確立了層次性培育模式。大一時，學校為大一新生開設了專業導論課，旨在使其了解漢語言文學專業課程設置以及各個方向實踐課程的特點，找到自己的愛好點。到了高校二班級，同學漸漸進入了“定向”培育模式中，每個同學需要在全媒體采編、老師崗位技能、現代辦公與管理、人力資源管理、市場營銷、廣告創意與策劃方向中進行自主選擇。此階段，學校采納師生雙向選擇方式，每名同學申報兩個選修課群，再由各選修課群的主要負責老師進行集風光試和測評，以通過同學的特長、性格、生活環境等全方位衡量同學適合的就業方向。高校三班級，同學面臨著選擇畢業以后的去向，即“就業”和“考試”。就業傾向參加實踐，而考試需要注意對考試相關理論課程的學習以及復習。到了高校四班級，同學需要完成的實踐內容包括“畢業論文設計”以及“頂崗實習”。漢語言文學專業實踐訓練的課程設置是和高校四個階段親密聯系的，漢語言文學專業實踐訓練的培育目標，為課程設置供應指引，同時實踐課程是實踐訓練的有力支撐，而“分層次”的培育又是語言文學專業實踐訓練的重要保障，能夠確保實踐訓練有條不紊并且有效的實施。

2漢語言文學專業特色實踐訓練的實施

2.1宏觀與微觀課程體系的有效平衡

2.1.1微觀：學院實訓課程。微觀實訓課程構成了整個實踐訓練的基礎。隨著當前外部市場需求的不斷進展，學校逐步樹立了以市場化需求為導向的課程體系。在此課程設計體系中，實訓類課程的比重大大增加，“全媒體采編”方向的實訓課程，如“自媒體實訓”、“報紙排版與網頁設計”“、網絡推廣與營銷實訓”等，這類實訓課程注意的是對媒體基本技能與有用力量的把握，如“新媒體理解力量”、“報紙排版網頁設計力量”“、新聞攝影力量”等。

2.1.2宏觀：校外頂崗實習。校外頂崗實習是一項重要的實踐訓練活動，是本專業與企業共同制定并完善頂崗實習管理制度。通過實行與企業“零距離”接觸的仿真模擬實訓，提高漢語言文學與社會的有用性人才對接。其主要開設于高校四班級，主要形式是在相關的企事業單位實習。對于獨立學院畢業生來說，其實習單位一般為學院所在城市的本土企業，頂崗實習的崗位一般是由學院、家庭以及其他關系引薦。頂崗實習是實踐訓練的核心環節，同時也是工作前的最終一個實踐訓練環節。

2.2分散實訓與集中實訓的有效結合

專業導論論文范文第3篇

不同工作崗位課程重要性和必要性的調查統計見表3。對于課程的重要性而言，在醫院崗位的同學，認為較為重要的前5門課程是藥理學、藥劑學、藥物化學、臨床醫學概論、藥物分析;在藥品生產企業實習的同學，認為較為重要的前5門課程是藥劑學、藥理學、藥物分析、藥事管理與法規、藥物化學;在藥品經營企業的同學，認為較為重要的前5門課程是藥理學、藥劑學、藥物化學、臨床醫學概論、藥品市場營銷。在目前的就業形勢下，高職高專藥學專業主要的三大就業領域中，認為課程較為重要的前5門中都消失的是藥理學和藥劑學，該統計提示，藥理學、藥劑學、藥物化學、藥物分析、藥事管理與法規是藥學專業不同領域就業都需要課程，可以理解為真正意義上的核心課程。

2爭論

本組數據顯示，在目前形勢下，高職高專藥學專業同學就業領域，已經從過去的主要面對醫療單位，轉變為醫療單位、生產企業同等重要，并向經營企業擴展。所以，在教學方案的設計過程中需要考慮將教學方案逐步調整到醫院、藥品生產、藥品經營等多領域就業崗位兼顧的方向，這符合國家對高職高專類專業培育要求的“寬口徑”的特點。因此，面對新的就業形勢，對專業課程設置進行改革、對課程中重點學問準時調整、并對教材中未涉及的重要學問點進行補充顯得尤其重要。

高職高專藥學專業是把“服務為宗旨、就業為導向、力量為本位”作為辦學指導思想的“寬口徑”專業。改革調整專業應討論培育目標與主要課程設置的對應性，確定專業核心課程，并按專業大類組建多種課程模式。核心課程是一個專業教學內容的核心，是確保人才質量與規格的關鍵，也是一個專業區分于其他專業的主要標志［1］。藥學專業建設應著力于實踐教學體系的構建，并以藥品生產力量、藥品營銷力量及臨床藥學服務力量等核心技能的提高為職業培育目標，充分體現高職高專藥學訓練特色［2］。在云南省內，藥學專業畢業生就業領域主要是醫院、藥品生產企業和藥品經營企業，與省外多數學校藥學專業就業領域基本全都［3］，制定符合市場需求的藥學專業教學方案是藥學專業建設的重要內容之一。

本討論結果顯示，傳統認知中的藥學專業的核心課程，隨著時代的進展與進步，正在經受著顯著的變化。特殊是就業崗位所需要的新學問正在不斷增加，藥事管理與法規、臨床醫學概論和臨床藥物治療學三門課程，在傳統藥學專業的課程中并不重要，但本調查顯示，面對今日的藥學人才就業市場，其重要性已遠遠超過傳統藥學專業中原有的部分核心課程。

3結果應用

專業導論論文范文第4篇

1.畢業生不能滿意社會需求隨著大眾計算機基本操作技能的普遍提高，中職畢業生憑借一些淺顯的計算機操作技能，已經難以滿意用人單位的需求。許多中職計算機專業的畢業生只把握了辦公軟件的使用，但由于計算機的普及，這些基本的技能根本滿意不了社會的需求。

2.缺乏腳踏實地的敬業精神許多同學對自我的期望值很高，但缺乏吃苦耐勞的精神和艱苦創業的心理預備，盼望畢業就進好單位，但又不能從小事做起、從現在做起。事實證明，凡是態度端正、敬業、誠懇、虛心好學、工作仔細負責的實習生都受到了各用人單位的好評，也為他們邁向勝利之路奠定了堅實的基礎。

3.缺乏肯定的心理承受力量有些同學因自身綜合力量的不足，或因機遇時機把握不準，導致找不到抱負的工作單位。但他們往往不從自己身上找緣由，而是怨天尤人，從而產生了不平衡心理。這種不平衡心理往往導致少數同學對社會以及人生產生偏頗的看法。有些同學因自己專業技能不如其他同學，或因面試屢次受挫，從而產生了劇烈的自卑感，失去了求職的信念和士氣。還有些同學因職場競爭的激烈，以及認為自己已經長大不再給父母增加負擔的想法，使自己無形中背負著很沉重的壓力，經常會表現出焦慮和急躁，缺乏自我掌握，煩躁擔心，無所適從，有時會導致事倍功半甚至事與愿違。

二、職業指導的意義和作用

職業指導是一個涉及訓練學、心理學、社會學、經濟學及信息學等多種學科的綜合體；它既是一門綜合性社會科學，又是一種社會服務手段，其要解決的核心問題是，促進勞動力與生產資料實行最佳配置，從而達到人與職業的合理匹配。中職學校計算機專業同學的職業指導工作是指依據社會的實際需要及職業結構對同學素養的要求，結合被指導者的共性特點，以科學的就業概念指導同學適應勞動力市場進展，提高自身素養選擇職業的過程。為此，必需轉變僅將職業指導作為同學接近畢業時開設的一門課程的做法，而應切實將職業指導作為中職學校計算機專業訓練教學的重要組成部分，貫穿同學學習的整個過程，不斷提高職業指導的針對性和實效性，以切實提高中職學校計算機專業同學的就業力量，達到人職匹配，真正培育出社會適應型人才的目標。筆者認為職業指導在解決中職學校計算機專業同學就業問題時，其主要作用體現在以下四個方面。

1.職業與就業政策指導訓練部辦公廳、信息產業部辦公廳聯合的《中等職業學校計算機應用與軟件技術專業領域技能型緊缺人才培育培訓指導方案》，將計算機專業進行了詳細細化，同時明確了相關的培育目標，這就充分說明：計算機方面的專業人才并非無用武之地，關鍵在于你是不是人才，在于你不是紙上談兵的理論家，而是懂技術，會操作的實干家。實行辯論、嬉戲、典型案例分析、小組爭論、角色扮演、查閱資料等多種方式，對同學進行職業意識訓練和就業政策指導，關心其樹立學好本專業的信念，使同學了解當前國家的就業方針、政策和形勢，與所學專業相關的職業資格證書種類和就業準入制度，同時讓同學樹立學歷證書和職業資格證書并重的意識，了解所學專業的就業方向和就業途徑，以及勞動關系與個人權益愛護等法律、法規，樹立正確的職業觀和就業觀。指導同學設計編寫個人的職業生涯規劃，樹立正確的人生觀，養成樂觀向上的人生態度。

2.職業意識訓練與指導職業意識包含職責與服務、人際溝通等方面。在對同學進行職業指導過程中，圍繞工作責任感、規范意識、質量意識、服務意識、競爭意識、奉獻意識、溝通意識、創業意識和協作意識等主題，關心同學樹立良好的職業道德意識、良好的人際關系溝通意識和團隊合作意識，讓同學深刻理解現代企業的文化特征，增加其職業適應性。現代用人單位所需要的，是職業化的人才而不是“同學”，這也打算了職業訓練不同于一般訓練，職業訓練是為職業服務的，是把一般同學變成具有較高素養勞動者的過程。學校本身的性質要求其訓練必需堅持以就業為導向，培育同學的職業意識。現在，筆者學校在討論市場崗位需求的基礎上，開頭將計算機專業“解體”，細化為計算機網絡、計算機組裝、電子商務等專業，這就是一個進步的標志。但在實際教學活動中，學校更多的是關注同學職業崗位技能這一“硬”技能的培育，其實同學的職業意識這一“軟”技能的培育也同樣重要，“軟”技能對關心同學走向社會時勇于面對現實，樹立起“行行出狀元”的正確職業觀，正確地進行擇業的預備、職業選擇，關系極大。

3.職業技能的基礎指導職業技能的基礎指導包括個人形象設計、撰寫求職簡歷、體驗求職面試、把握求職途徑和制定求職方案五個方面。通過職業指導，對同學進行就業及求職過程的基本技能的強化訓練，提高其競爭就業的意識和力量。

4.職業適應期的追蹤指導中職畢業生從學校進入社會面臨著同學角色向職業角色的轉變。多數畢業生在角色轉變過程中，有一段適應過程，即“職業適應期”。筆者學校近幾屆計算機專業畢業生在“職業適應期”的調查顯示，同學普遍存在難以適應社會和職業環境，穩定性較差、頻繁調換單位和崗位的現象。導致同學頻繁轉換單位的主要緣由是他們認為工作酬勞太低、工作環境太差、勞動強度太大、生活條件太差、不喜愛所做的工作等。這種隨便離職、不講誠信的做法假如不加以訂正，必將影響到他們今后的職業生涯進展。因此，在同學實習期間，要對同學進行角色轉換的追蹤指導，引導他們找尋應對職業壓力的方法以及克服職業倦怠的方法，同時關心同學克服不良的就業心理，提高同學的職業適應力量。

專業導論論文范文第5篇

梧州市其次職業中等專業學校電子專業實施“職業行為導向的工學結合人才培育模式”分為三個階段。第一階段為第一學年的職業了解訓練，強調職業力量的培育從對職業的了解開頭。通過支配同學到企業車間現場，針對企業文化、企業規章制度和工作崗位對技能的要求，結合學校在本學期的教學方案，和企業共同開發課程，支配同學到車間觀摩、學習、實踐，進行企業課程學習，了解所從事的行業對人員的要求，包括行業要求、企業要求及崗位要求等，將同學帶進真實的職業環境，引導同學初步進入職業角色。其次階段為其次學年的職業體驗訓練。梧州市其次職業中等專業學校在2024年“十二五”廣西中等職業訓練實訓基地立項建設中，把建設目標定位為引進具有實際生產力量的現代電子產品生產工藝實訓設備，構建以電工技能和電子產品生產過程為載體的專業課程體系，建設集教學、生產性實訓、技術服務、職業技能培訓及鑒定中心等功能為一體的高水平校內實訓基地和集教學實訓、頂崗實習、就業及老師下廠熬煉等功能為一體的穩定的校外實習基地。依托完善的校內和校外實訓基地條件，結合教學進度及教學方案，支配同學在其次學年進行為期三個月的生產性實訓，把職業環境引進教學過程，讓同學在不同崗位上做中學，提高專業技能，提升職業素養。第三階段為第三學年的對口企業頂崗實習。頂崗實習是推行工學結合、校企合作人才培育模式的有效方式，是培育和提升同學就業力量、就業技巧及增加崗位體驗的一項重要教學環節和社會實踐活動，是同學在完成文化基礎課、部分專業課和校內專業實踐課以后進行的實踐性教學環節。從引導性的企業課程學習，到指導性的生產性實訓體驗，再到實際生產的頂崗實習，實現了階梯式的職業成長進展的過程。

二、“職業行為導向的工學結合人才培育模式”的實踐

在電子電器專業實施“職業行為導向的工學結合人才培育模式”是梧州市其次職業中等專業學校國家示范校建設時期的重要任務。立足梧州，面對“泛珠江三角洲經濟圈”，輻射桂東南地區，把握梧州市電工電子產品制造企業快速進展和擴大的機遇，通過與大中型企業深層次合作，實踐“職業行為導向”的人才培育模式。基于崗位職業力量分析和人才需求，調整專業方向，改革課程體系，建立一支業務力量強、教學水平高、專業實踐力量突出的專兼結合的專業教學團隊，建設區域性電工電子類高技能人才培育基地，技術服務中心和職業技能培訓、鑒定中心，帶動桂東南地區同類專業的進展建設。

（一）調整專業方向。學校依據梧州市電子信息產業的進展，準時跟蹤市場需求的變化，主動適應區域、行業經濟和社會進展的需要，新增電子工藝制造技術專業方向，通過多次調研定位新專業人才培育目標和規格，保證人才培育目標與產業需求全都。

（二）改革課程體系。“職業行為導向”人才培育模式的課程體系，依據實施的三個階段分為三個層次的主導課程、文化訓練課程、專業拓展課程。主導課程分為職業了解課程、職業體驗課程和頂崗實習課程。1.職業了解課程。又稱企業課程，與企業共同開發，主要針對職業環境、職業要求、企業制度、企業文化等，如職場管理、如何做到有效溝通、電子原件熟悉、SMT歷史現狀及進展等，為同學構建學習目標和學習內容奠定基礎。2.職業體驗課程。主要是專業課程，如SMT工藝及制造、手機通信原理、手機主板的測試原理操作、工廠品質組織架構及管理規范等。這類課程是在真實或模擬的實踐環境中，以工作任務為載體，開展理實一體化教學，在系統化的任務訓練中學習把握專業學問，提高專業技能，提升職業素養。3.頂崗實習課程。主要包括頂崗實習和綜合實踐課，如品質抽檢原理及操作、組裝工藝流程、QC七大手法、ESD防護及應用、MSD防護及應用等，從而使同學在頂崗實習的過程中進一步感知職業工作過程及力量需求，體會工作質量、工作態度、工作要求、專業學問之間的內在聯系，形成解決實際問題的工作力量，實現人才培育的目標。4.文化訓練課程。經調查發覺，不同行業對一線員工文化學問類別有不同的要求。目前，在中職學校，各專業都開設基本相同重量、相同內容的文化課，有很多“用不上”的內容，使中職同學難以形成學習動力。梧州市其次職業中等專業學校把電子專業對應職業群對文化課學問點、力量點的特別要求，作為中職文化課改革的重要參照點，同時改革評價方式，結合專業課程學習選用筆試、測試、答辯、報告、總結等考核形式。5.專業拓展課程。專業拓展課是在主導課程的基礎上為拓展學問、為以后的崗位變動、同學的可持續進展力量而開設的選修課程。

（三）師資隊伍建設。學校重視專業帶頭人、骨干老師、“雙師型”老師和新老師的培育，制定了《青年老師、骨干老師、專業帶頭人培育方案》，建立和完善骨干老師培育制度，有方案地選派中青年骨干老師參與進修培訓，鼓舞拔尖人才脫穎而出。學校聘請行業企業專家和高級管理人員擔當專業建設委員會委員，通過校企互動的培、聘、引等有效機制，實施老師綜合素養提升工程、企業優秀人才聘用引進工程，打造以“教學名師+能工巧匠”引領專兼結合的“雙師”結構教學團隊。

（四）實訓基地建設。新建具有實際生產力量的電子產品裝配實訓室、現代電子產品生產工藝實訓室，共設置66個工位，其中電子產品裝配工位40個；波峰焊操作、調試與檢測工位8個；SMT表面貼片組裝、調試與檢測工位18個，小型工業制板、組裝、檢測和調試系統，高度仿照工廠的生產流水線。由學校供應場地和管理，企業供應設備和技術支持，以企業為主組織生產性實訓，讓同學在這種真實的工作場景中得到訓練，實現資源互補和利益雙贏。與本市相關企業合作，具有真實生產環境的電子產品生產實習車間，為PCB設計制作力量、電子產品生產管理力量的培育供應保障，并且能夠擔當企業相關電子產品的生產裝配任務。

三、成效分析

專業導論論文范文第6篇

1.教學投入嚴峻不足。地方理工科院校都在肯定程度上存在辦學經費不足的壓力，為保優勢學科和專業，必定會削減對包括法學在內的文科專業的教學投入。以筆者所在學院的法學專業為例，在基礎設施方面，目前僅有一個可容納60人的模擬法庭，所謂的法律救濟站和法律詢問室也沒有特地的辦公場所，同學進行實踐活動沒有必要的活動場地。在教學資源方面，法學專業圖書、期刊和音視頻資料的品種和數量嚴峻不足，難以滿意老師和同學的教學和學習需要。另外，地方院校是法學專家巡回講座項目“遺忘的角落”，而僵硬的經費制度使得聘請專家學者進校講學難以實現。在學科和專業建設方面，雖然名義上是以競爭立項的方式進行支持，但由于法學在校內所處的學科地位及評委多為理工科出身的緣由，法學專業很難建成較高級別的科研和教研平臺。沒有平臺的依托，難以形成教科研合力，法學專業老師的教科研樂觀性和力量普遍不高。

2.培育目標和培育模式上的偏差。遍觀地方理工科院校法學專業的培育目標，幾乎是千篇一律，或者說大同小異，不僅理工科院校之間沒有差別，而且與法學專業院校或綜合性高校也基本相同。既沒有體現出地方特色，又沒有結合理工科院校的優勢，或者即便有所涉及，但往往只是一個口號，培育方案中沒有詳細支配。這種在培育規格上的同質化現象，使得地方理工科院校培育的法律人才在市場上難有競爭優勢。在培育模式方面，由于經費支持、學校重視程度和制度支持等緣由，管理層面上推動培育模式改革的熱忱不高，實質性行動較少，而一線的老師疲于應付繁重的教學任務，難有精力進行改革嘗試。因此，目前地方理工科院校法學專業基本上是固守傳統的培育模式，即以課堂教學為主要陣地，以司法考試為主線，再適當加強下實踐教學。這樣培育模式下產出的法律人才，即便通過了司法考試，也并不肯定具備“運用法律管理事務和解決問題”這一法律職業的核心力量，難以在法律需求市場找到自己的一席之地。

3.招生和就業的逆境。在地域、高校排名和將來就業預期等多重因素作用下，地方理工科院校法學專業的招生形勢也日益嚴峻。一方面，法學專業生源本地化現象非常嚴峻，優質生源比例較低。以湖北汽車工業學院法學專業為例，學校所在的十堰地區生源比例達到65.8%。外省的生源也多來自偏遠地區的農村，農村生源的比例在60%以上。另一方面，法學專業的第一志愿率很低。2024年我院法學專業的第一志愿率為40%，其他60%的同學都是調劑到法學專業的。由于不是同學主動選擇的專業，部分同學的學習愛好和樂觀性不高，直接影響到學習的效率。法學專業已成為地方理工科院校就業率倒數第一的專業，與理工科專業的高就業率形成鮮亮對比。

二、地方理工科院校法學專業實行本科生導師制的必要性

在解決地方理工科院校法學專業進展難題的諸多措施中，導師制是一項切實可行的制度。實行導師制不僅是法學學科性質的必定要求，更是解決地方理工科院校法學專業特別困難的必有之路。

1.實行導師制是法學學科性質的必定要求。法學作為一門實踐性很強的學科，課堂教學的作用是非常有限的。正如美國霍姆斯大法官的聞名論斷：“法律的生命不在于規律，而在于閱歷。”法律閱歷的習得更多不是靠課堂上的理論說教，而是要在經受人和事的過程中漸漸積累，導師制恰恰供應了這樣的機會。在與導師的朝夕相處中，同學可以共享導師在專業學習上的勝利閱歷，用以指導自己確立正確的奮斗目標和實現路徑。在導師的言傳身教和潛移默化的影響下，同學會漸漸養成法律人的嚴謹作風和以法律思維應對各種人和事的力量。通過參加導師的法律實踐活動，比如詢問、調解或訴訟等，同學運用法律解決糾紛的力量不斷得到強化。導師制可以加強同學的法律素養，提高同學運用法律學問分析問題、解決問題的力量。唯有通過實施導師制，才能解決目前法學訓練中實踐教學薄弱的弊端，應用型法律人才的培育目標才可能實現。

2.實行導師制是地方理工科院校法學專業的特別需要。首先，導師制可以改善地方理工科院校法學專業師資隊伍狀況。肯定數量和質量的老師是辦好專業的前提條件，但在地方理工科院校，受招生規模小和工作量考核等因素制約，十多個老師方法學專業的現象比較普遍，師資力氣比較薄弱，而導師制的實施可以改善師資隊伍的整體狀況。從法官、檢察官、律師、仲裁員和企事業單位法務人員中遴選出的導師，一方面豐富了師資隊伍的學問結構和特長領域，加強了實踐教學這個目前法學訓練最薄弱的環節；另一方面，在與法律職業共同體的合作與溝通中，專業老師對法律職業的市場需求會有更清晰的熟悉，這對于專業老師改善課堂教學不無裨益。校外導師的加入，將使地方理工科院校在沒有太大投入的前提下，大幅提升法學專業師資隊伍的力氣。其次，導師制能夠克服地方理工科院校法學專業教學資源不足的弊端。在圖書資料方面，導師的專業庫存可以彌補公共圖書資源的稀缺，而且在導師的引導下，同學閱讀的類別、方法、效力和質量將會得到充分保證。在學術講座和信息溝通方面，雖然沒有公派的或自費邀請的專家學者的火爆講座，但導師的循循善誘，甚或是一次偶然的閑聊，依舊能夠迸發出思想的火花，激發同學的愛好，啟迪同學的思索。在實踐教學方面，導師對同學的培育更是不受時空條件限制，隨時隨地都可以為同學供應熬煉的機會。再次，導師制可以改善地方理工科院校法學專業就業難的狀況。地方理工科院校法學專業就業難的癥結可歸結于兩點：一是培育目標的同質化現象。在培育規格相同的狀況下，用人單位通常會錄用排名考前和影響較大院校的畢業生；二是培育人才的質量問題。即便學校和專業沒什么影響力，但假如人才質量明顯高于其他學校，用人單位也能慧眼識珠，而地方理工科院校法學專業的人才質量明顯沒有達到這樣的高度。導師制在以上兩點均可有所作為。一是，在導師的引導下，可以轉變這種同質化現象。比如引導同學向復合型人才方向進展，通過法律與國際貿易、會計、車輛工程等專業的結合，打造復合學問背景的法律人才，轉變就業競爭格局。二是，導師制的實施，不僅可以提高同學法律思維和運用力