2023年實用的說課稿初中集合五篇說課稿初中篇1

一、教材分析

地位與作用分析

八年級《思想品德》上冊講的是我與他人的關系，要學會如何與他人交往。本課主要學習以禮待人，禮貌是與人交往的前提，是做一個文明人的基本要求；而當今社會青少年文明禮貌欠缺是一個不爭的事實，本框對于學生文明禮貌素養的形成很有幫助，為學生今后的可持續發展奠定基礎。本框是對前面六課的小結，也為后面的學習作鋪墊。所以本框起著承上啟下的作用。

教學目標及確立的依據

依據課標要求交往與溝通部分：知道禮貌是文明交往的前提，養成文明禮貌的行為習慣，學會敬重、寬容、理解他人，樂于助人，與人為善的宗旨及八年級學生的實際，目標確定如下：

[學問目標]：懂得什么是禮貌，禮貌的作用，禮貌的表現。

[實力目標]：學會以禮待人，在不同的情境中表達自己的禮貌。培育學生主動求知、合作探究的實力。

[情感看法、價值觀目標]：以生活中詳細問題為依托，層層推動，使學生感受到講文明、有禮貌是一件有意義的事，自我感悟與體驗，學會做人與求真。

教學重難點及確定的依據

教學重點：對人有禮貌的表現

確定依據：現在不少家長只關切孩子智力、學業的發展，而忽視了禮貌、禮儀方面的教化、致使一些孩子不懂禮貌，缺乏禮貌，針對學生的現狀及教學的踐行性，確定這一重點

教學難點：怎樣讓學生理解禮貌的重要性并在實際生活中踐行文明禮貌。

確定依據：因為現在學生的文明禮貌習慣差，通過學習知道文明禮貌的重要性，在實際生活中如何運用，并貫串到生活中去難度卻很大。

二、教法、學法、及教學手段的選擇分析

1、說教法：

針對八年級學生有思想，樂于表現，擅長直觀形象思維，邏輯思維較弱的特點，我主要實行

探討法：它旨在激勵學生發揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思索、去辨析、去歸納。

情景教學法：采納電教平臺等手段，擴大教學內容，吸引學生留意，激發學習熱忱，這符合教化學中的自覺性和直觀性原則。

此外，還實行歸納法、演示分析法等。

2、說學法：

教學的主體是學生，教化的最終目的是使學生會學習，因此學法指導和實力培育是課堂教學的重要組成部分。本節課讓學生主動主動參加教學過程，從日?；旧顔栴}入手，通過小品表演，禮貌用語擂臺，即興表演等活動形式，讓學生參加溝通與合作，從而形成肯定的體驗，共享勝利的歡樂。學法指導是：

（1）指導學生閱讀教材，培育學生的閱讀自學實力。

（2）指導學生用對比、遞進等方法分析問題，培育思維實力，提高分析問題、解決問題的實力。

（3）啟發學生通過捕獲身邊的'事例，結合自身體驗去相識問題，培育創新思維實力。

理論依據是素養教化要求在教學中要讓學生各方面的實力都得到充分的發展，特殊是要重點培育學生的思維實力，創新實力，分析和解決問題的實力。

3、說教學手段：

采納多媒體教學，制作課件。

三、教學程序設計與分析

（一）設計情境，引入新課

充分運用上課起先的起立問好情景，進入新課。

設計意圖；熟識的情景引出禮貌是什么？為后面的教學做鋪墊，同時激發學生的探究愛好。

（二）探討講不講禮貌帶來的后果

學生分組探討，并設身處地體會它對自己及他人產生的心理反應。

設計意圖：通過對比，讓學生分清有無禮貌的區分，體會所帶給人的不同感受及后果，通過探討，調動學生學習主動性，參加到學習中來，有利于培育學生實力。

（三）列舉身邊待人有禮與無禮的事例

以小組為單位，談身邊真實的事例，談真實感受。看哪個小組舉的事例最多。

設計意圖：讓學生明白禮貌問題就在身邊，體驗受到禮遇或受無禮的心理感受，相識以禮相待的好處；克服自己在禮貌待人上存在的問題。

（四）小品表演：相識禮貌

先表演小品“微笑的魅力”，并請扮演顧客的同學談感受。再讓學生結合自身經驗說說受到不禮貌待遇的事及感受，分析它的害處，在此基礎上引導學生分析文明禮貌的重要性及對人有禮貌的主要表現。

設計意圖：通過這幾種形式，可以有效調動學生學習主動性，有利于培育學生探究及理論聯系實際的實力。

（五）禮貌擂臺

小組內寫出知道的禮貌用語并分類，班內綻開競賽，看哪個小組說得最多。

設計意圖：這一環節通過溝通，共享禮貌用語，培育學生的合作實力。同時為下面即興表演打基礎。

（六）即興表演

將下列五種情境制成紙條，請學生表演，感受禮貌的表現：

設計意圖：使學生學會在不同的情境中表達自己的禮貌，將理論落實到實踐中。

說課稿初中篇2

一、教材與學情分析

《秋天的懷念》這篇文章選自七年級語文上冊第一單元的其次篇課文。屬精讀課文。本單元課文主題為：人間自有真情在。這一組課文都是以愛為主題，一個“情”字貫穿文章的始終?！肚锾斓膽涯睢肥钱敶骷沂疯F生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事，一個個平凡的細微環節為讀者詮釋了宏大母愛的內涵。課文是作家對母親的追憶，更是一篇充溢人生哲理的感人作品。課文語言含蓄，情感真摯細膩。七年級學生正是人生觀價值觀初步形成時期，本課的出現讓學生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，剛好的給學生作一次愛的洗禮。同時七年級的學生也具備了肯定的閱讀實力與理解實力，學生要理解課文的內容與主題并不難，關鍵是如何使學生的內心真正受到震撼，從而感恩母親，酷愛生活！在感恩中理解愛，在感動中樹立“好好兒活”的信念。

二、教法與學法

依據以上教材與學情的分析，我認為這種情感濃重的作品應當重在閱讀與感悟。《新課程標準》對作品閱讀的要求是“逐步培育學生探究性閱讀與創建性閱讀的實力。”因此本課的教學我綜合運用了精讀、略讀、閱讀等多種閱讀方式，咀嚼語言，感悟真情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動。同時也敏捷運用合作、探究的學習方法，充分體現學生學習的主體性。

三、教學目標

據以上分析與《新課程標準》的三維目標的要求：我將本課的教學目標設定為，（1）賞析文章的寫作方法，體會宏大、無私的母愛。(2)合作溝通并聯系生活實際，激發感恩情懷。

（3）主動思索，探尋“好好兒活”的含義。

四、教學重點難點

通過教學目標的設定，由此確定本課文的教學重點，引導學生通過細微環節描寫來感受宏大的母愛，激發感恩情懷。教學難點為：學習作品中借景抒情的寫作方法。

五、教學過程

這篇課文設計的教學時間是兩個課時，今日我所說課的是第一課時的教學內容。

（一）、介紹作者，導入新課：

這篇課文的作者史鐵生是中國當代一位令人欽佩的作家，課文所寫內容屬于作者的親身經驗，在介紹作者的同時也就交待了課文的創作背景。因此我就設計了通過介紹作者來導入新課的方式。

在中國當代的文壇上，有一位“硬漢”作家，他的名字叫史鐵生。他1951年生于北京，1967年畢業于清華附中，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發展到尿毒癥，須要靠透析維持生命。自稱是“職業是生病，業余在寫作”。他在與病魔抗爭的同時，在病榻上創作了大量優秀的、廣為人知的文學作品，著有長篇小說《務虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等。《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1983年、1984年全國優秀短篇小說獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學獎。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調，嚴于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

那么是什么力氣讓史鐵生寫出這么多振動中國文壇的好作品呢？今日，就讓我們走近史鐵生，從他所寫的這篇文章《秋天的懷念》中找尋答案。

（二）、初讀全文，整體把握。

1、我從網上下載了本篇課文的配樂朗讀錄音，先讓學生聽朗讀錄音，整體把握作者情感。

2、提出問題，由學生快速默讀課文后回答。因為本篇課文作者是以“看菊花”為線索

來寫，我在本課時也是以作者三看菊花為線索來分析文章內容與作者感情的，因此我首先設計了這樣一個問題，由學生快速默讀課文后進行小組探討并回答。

文中幾次提到了秋天里去看菊花？簡要敘述。

學生探討。

老師明確：第一次（第1自然段）：。母親是怎么說的？我什么看法？找出相應的句子讀一讀。

母親：當一切復原寂靜，她又靜靜地進來，眼邊紅紅的，看著我：“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”

我：“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁？”

其次次（第2自然段）：

母親：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F出央求般的神色。我：“什么時候？”

第三次：又是秋天，妹妹推我去看了菊花。

這一個問題，只要求學生在文中找出相應的句子，不做過多的分析。通過以上三看菊花的敘述，學生已經從整體上了解了本文主要內容情節與作者的感情改變，下面就很自然地進入了第三個教學環節，也是本節課教學的主要環節。

(三)、三看菊花見真情

三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索，但在詳細教學中，我引導學生研讀賞析時是各有側重的，以避開授課方式重復給學生帶來的疲憊感。對第一次看菊花，側重于從母親與我的言行描寫的對比中，發覺母親關愛兒子的深情，讓學生體會母愛的宏大與無私。

1、一看菊花，對比之處見真情。

問題：第一次看菊花時，“我”是什么樣的`表現？有怎樣的心情與心態？母親是什么樣的表現呢？她為什么想讓我去看菊花呢？

我：心情上暴怒無常：望著望著天上北歸的雁陣??四周的墻壁。

心態上悲觀無望：“不，我不去！”??我可活什么勁！

母親：母親就靜靜地躲出去??眼邊紅紅的；母親撲過來抓住我的手??好好兒活；她經常肝疼得整宿整宿地睡不了覺。

母親不愿看到兒子沉醉在苦痛中不能自拔，她想讓兒子走出去，走出這個壓抑的空間，走出心理上陰影。

總結：母親生病，靜默承受——兒子生病，脾氣急躁

母親生病，兒子毫不知情——兒子生病，母親靜默激勵

通過這樣一個直觀的對比，讓學生明白：母親在自己身患身病的狀況下，對兒子的暴怒無常依舊能夠理解并寬容，并堅毅地激勵兒子要好好兒活。她對病痛的艱難忍受，對兒子的寬容理解、堅毅激勵都源于她對兒子的愛，這種愛是無私的、是宏大的。

2、二看菊花，微小之處見真情。

其次次看菊花，我側重于從細微環節描寫方面來引導學生感悟，讓學生明白母親的愛不僅是宏大的、無私的，也是最細膩的。

問題：從本段中找一找，你能從哪些地方發覺母親的細心，母愛的細膩？

學生在閱讀、探討后，會指出以下細微環節描寫的地方，然后師生共同明確：

（1）“母親進來了，擋在窗前”，母親為什么要擋在窗前？

怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。

（2）“她突然不說了??比我還敏感”。

由于兒子癱瘓，怕跑與踩一類的字眼勾起兒子難過。

總結：這是一位心細如發的母親，疼愛而又理解兒子，她在乎兒子的感受賽過她自己，這樣的母愛是細膩的。

（3）這樣的一位細心的母親，怎么會讓“她侍弄的花兒都死了”呢？

探討后明確：這樣一位細心的母親，愛花的母親，她怎么會漠視花的死去呢？她定然是有心無力。母親病得那樣厲害，還要為兒子日夜操勞，她柔弱的肩膀實在無力承受這么多啊！可她還是將自己的病痛隱瞞，生怕自己的病情會給兒子的心理再加上了一丁點的負擔，這一切，只因她深深地愛著自己的兒子啊！

3、三看菊花，“重生”之后悟真情。第三次看菊花，側重于從文章最終一段的景物描寫中，體會作者生活看法的改變，對應教學目標設計中“學習借景抒情的寫作方法”。

（1）第三次看菊花時，母親已經去世，妹妹推“我”去看了菊花，細致閱讀最終一段，與第一段相比較，說說作者的生活看法發生了什么樣的改變？是什么促使了這種改變？

第一次時,作者心情上暴怒無常，心態上悲觀無望，可以從動作與語言的描寫中看出來。例如：“望著望著天上??四周的墻壁。”“我狠命捶打??我可活什么勁！”

第三次時，“黃色的花淡雅??好好兒活”，對花的描寫，示意我走出了心理低谷，重新撿撿起了生活的信念，確定與妹妹一起“好好兒活”。結尾重復母親“好好兒活”的話，揭示了主旨，“我”說要好好兒活，體現了心中的堅毅與自信。

是母愛促使了這一轉變。

4、感悟作者的愧疚之情

找出文中寫母親病痛的句子或表現我愧疚的句子，大家探討一下:

示例：A.可我卻始終都不知道，她的病已經??睡不了覺。

B.鄰居們把她抬上車時??已經病成那樣。

“我”在生病時只顧著自己的感受，完全忽視了母親的身體狀況；而母親卻忍受著病痛與傷心激勵兒子，這怎能不讓“我”感到愧疚與自責呢？正是這種愧疚與自責，帶給“我”心靈的震顫與反省，讓我徹底明白了母親的良苦專心，看到了自己以前的任性與軟弱，也獲得了重新生活的動力與信念。

總結

本文用樸實無華的語言，通過細膩的描寫呈現了一位宏大無私的、堅毅的母親對兒子理解、寬容與關愛，也深情地表達了兒子對母親的愧疚與懷念。

作業

舉薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關廟的回憶》，體會史鐵生對母親的無盡懷念。

板書設計：

秋天的懷念

史鐵生

一看菊花二看菊花三看菊花

我：“不，我不去”“什么時候”妹妹推我去看了菊花

母親：聽說北海??去走走北海的??去看看吧

母愛：宏大、無私、細膩

我：懷念愧疚

說課稿初中篇3

一、說教材

（一）教材簡析

"法律規范經濟行為"是八年級思想政治第三課的其次框題，本課第一框題主要從理論（法律、法制）的角度講了憲法對我國社會主義經濟制度的規定，第三框題主要從實踐的角度講依法打擊經濟犯罪的幾種類型。本框主要介紹我國經濟活動中的各種規則以及經濟活動的參加者要依法規范自己的行為。它主要從理論和實踐相結合的角度說明如何規范經濟行為在全課中具有承上啟下、前后連接的作用，學好本框對理解全課具有重要意義，同時也使學生初步了解經濟常識，對學生今后參加經濟活動具有重要的指導意義。

（二）教學目標

新課程的核心理念是"一切為了每位學生的全面發展",依據《課程標準》、教學內容和學生實際制定"三位一體"的教學目標。

學問目標

識記：我國規范經濟活動的幾個重要法律法規的名稱。

理解：各種經濟活動的參加者都要依法規范自己的行為。

實力目標

結合個人的所見所聞所為，比照有關法規，具有初步的正確推斷多種經濟活動的參加者是否依法規范自己行為的實力。

思想覺悟目標

使學生懂得社會主義經濟建設離不開法律的道理，提高自己關于法律對經濟建設起重要作用的相識，使學生懂得在經濟活動中要依法規范自己的行為。

（三）教學重點、難點

教學重點：經濟活動的.參加者都要依法自己的行為。

確立依據：經濟建設須要良好的經濟秩序，經濟活動的參加者依法自己的行為，有利于形成良好的經濟秩序，從而促進經濟的快速有序發展。所以把它確定為重點。

教學難點：法律規定我國經濟活動中的各種規則。

確立依據：概念抽象，學生的學問容量較少，思維實力不強，涉及經濟活動的范圍較小，所以把它確定犯難點。

二、說學情

通過前面的學習，學生對法律學問有肯定的了解，在日常生活中，學生看電視、購買消費商品、參加經濟活動、接觸一些經濟現象，并產生肯定的思索，對經濟活動有感性的相識，因此學生對學習本課內容感到須要和愛好。但八年級學生沒有干脆參加經濟建設工作，只參加一些簡潔的經濟活動，分析推斷實力不強，對理解經濟活動的規則、依法規范自己的行為有肯定的難度。

三、說教法、學法

依據《基礎教化課程改革綱要（試行）》在課程改革的詳細目標中指出："變更課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，提倡學生主動參加，樂于探究，勤于動手，培育學生分析和解決問題的實力以及溝通和合作的實力".

本框題在教學中遵循啟發式教學原則，充分發揮老師的主導和學生的主體作用，主要采納指導閱讀法、講授法、探討法，通過展示材料-→提出問題-→分析問題-→歸納結論，并充分利用多媒體教學手段協助進行。

教學是教和學的雙邊活動，教是為了不教，培育學生的自學實力。學生對本框的學習主要通過閱讀思索、探討，結合老師歸納講授駕馭學問并提高分析推斷實力。

四、教學程序

◎導入新課

我選擇了多媒體展示以下資料：材料一：課本P44山西假酒中毒案。材料二：課本P39小天鵝公司重信譽。讓學生思索并探討：這兩則材料說明白什么？你的感受如何？老師歸納并導入新課：任何人從事經濟活動都要遵遵守法律律，只有如此，買賣才能生財，贏得人們的信任與贊揚，你的行為才能受到法律的愛護，否則就要受到法律的制裁。由此引出新課--法律規范經濟行為。

這樣的新課導入：能使學生從感性材料中得到感性相識：經濟行為須要法律的規范，從而激發學生學習的欲望，調動學生的主動性。

◎引導學習，解決目標

（一）法律規定我國經濟活動中的各種規則

首先我提問：山西假酒中毒案中的王青華等人的行為是違法的，受害者應當依法維護自己的合法權益。那么，依據那些法律推斷經濟行為是否合法？

學生回答，老師歸納：推斷經濟活動主要依據民法通則、經濟合同法、產品質量法、反不正值競爭法、消費者權益愛護法等法律。

投影：

1、規范我國經濟活動的幾部重要法律

民法通則

經濟合同法

產品質量法

反不正值競爭法

消費者權益愛護法

投影：

2、法律規定我國經濟活動的各種規則

同等

公允

誠懇信用等

我利用材料二小天鵝公司重信譽，引入法律規定的經濟活動規則，同等、公允、誠懇信用等。

法律規定我國經濟活動的各種規則是本課的難點，為了解決這個難點，我設計了一個分組探討的活動。

探討活動的內容：應當如何理解法律規定我國經濟活動的同等、公允、誠懇信用等各種規則（要求：依據材料一、材料二或自己的耳聞目睹，前后座同學分組探討。）

老師點評，并依據教材內容進行必要的補充。我通過舉一些現實經濟活動中人們深惡痛絕的欺瞞性交易行為的例子，即："反面實例".由同學們進行探討、分析，總結出規范我國經濟活動的各種規則是"同等、公允、誠懇信用"等。例如：當前市場上的"虛假廣告"、各種形式的"打折狂潮"、"降價風暴"等。

通過這樣的教學，使學生的感性相識上升為理性相識，發揮了學生的主體作用，培育學生的分析、概括實力。

（二）法律規定經濟活動的全部參加者必需依法規范自己的行為

投影：

1、經濟活動的參加者

生產者

銷售者

消費者

結合材料一，引導學生分析、駕馭參與經濟活動的人們有三類：生產者、銷售者、消費者。

2、經濟活動參加者依法規范自己的行為

它是本課的重點，我采納以下方法突破。在分析"生產者"、"銷售者"時我首先出示山西假酒中毒案中的有關資料，讓學生分析其中的生產者、銷售者的違規之處及其危害，然后我依據上述材料，讓學生說說生產者、銷售者在經濟活動中應當遵循哪些要求？學生回答后老師作簡要說明，然后請學生依據教材上列出的其他要求，想想在日常生活中有沒有遇到類似的違法經營者，并談談體會。對"消費者",我結合《消費者權益保障法》和3.15消費者權益保障日，說明消費者的權益受到國家法律的愛護。可請學生適當舉例說明消費者受愛護的一些例子。老師可作適當點撥。老師歸納小結。

◎課堂小結

再以幻燈出示時政：我們國家的強化產品質量管理，規范經濟活動行為上又有重大舉措，為我國經濟建設的順當進行和人民生命財產的平安供應了更好的保障。而作為我們每一個公民，既要自覺遵遵守法律律法規，規范自己的經濟行為；同時也要敢于運用法律武器愛護自己的合法權益，敢于同各種經濟犯罪現象作斗爭。下一課我們將特地介紹如何依法打擊各種經濟犯罪。

說課稿初中篇4

一、教材分析：

《丑小鴨》是新課標人教版教材六年級下冊其次單元的一篇童話。這個單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了作者成長的蹤跡，有的展示了他人成長的歷程，都能給學生以有益的啟迪。《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程，在挖掘教材的基礎上我個人認為本文最大亮點在于它的思想價值：每一個人一生下來并不肯定都是天鵝，我們無法選擇誕生，但我們卻可以選擇如何生活。心中肯定要有幻想，并為實現這個幻想堅持不懈，努力奮斗。所以我想在教學設計上圍繞這一核心綻開，讓學生在丑小鴨身上受到啟迪，

二、學情分析及設計意圖：

《丑小鴨》是大多數同學耳熟能詳的童話故事，丑小鴨的奇遇始終是學生們津津樂道的話題，故事情節并不生疏。但課文蘊含著深刻的人文內涵，語言美麗富有情感。這些假如沒有老師的奇妙引導，學生很有可能不會領悟，甚至熟視無睹。所以我想教學時應當充分敬重學生自主閱讀的感受，讓他們真正走進文本，深化體會丑小鴨的經驗和情感。以體驗、感悟為主要學習手段，讓感性教化去呼喊孩子們心靈深處最美妙的情感，引發他們對文本內涵的深層把握。在這個基礎上老師適時引導，將課內的收獲向課外延長和拓展，應當能達到讓學生吸取童話思想精髓的目的。

重點：把理解丑小鴨的形象定為重點。

難點：讓學生形成正確的相識：只有不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的志向。

創意說明：《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程?！倍鴮W生與文本對話應成為閱讀教學的主線。所以我在本課設計上注意凸顯生本對話”把學習語言，感悟形象，品嘗人生相融合。為此我將整篇課文的教學分成三大板塊：第一板塊——感知全文，梳理情節其次板塊——品讀體驗，感受形象，第三板塊——拓展延長，升華移情

第一個板塊里，我主要通過讓學生理脈絡抓主要情節講故事的方式，力求從整體上把握文章內容，從而完成教學的第一個層次：文章寫了什么。新課標啟示我們閱讀是學生的特性化行為，一堂課的勝利與否也要看學生在閱讀中的再造想象是否豐富深化，尤其是針對文學性強的課文。所以讓學生把自己假象為課文中的主子公，以第一人稱講解并描述，學生必定會在講解并描述中加入個人的理解和想象。這一設計引導學生換位思索，意圖是給學生供應另一種視角觀照文本，讓學生在移情、換位中感受丑小鴨的心路歷程。在這個過程中，老師也不能完全放手，要描述肯定的情境把學生的故事串起來，起到推波助瀾的作用。

其次板塊里，我力圖抓住文本中關鍵詞句的品讀來把握丑小鴨的性格，理解丑小鴨的形象。通過對教材的挖掘，我把丑小鴨這一形象定義為：面對逆境不屈服，苦難中懷有幻想;明確目標不放棄，勝利時擁有虛心。我想假如引導學生能感受的丑小鴨的這一性格特點，整篇童話的思想內涵也就得以彰顯。我把這個目標分兩步完成。第一步放在第一課時，在對丑小鴨的經驗有了整體把握之后，我引導學生關注丑小鴨在變成白天鵝之前面對自己的境況，它始終選擇離開這個核心點，當然這個離開既有被迫的無奈，也有主觀的意愿。但對丑小鴨而言都是擺脫不滿現狀的一種方式。尤其是它從老太婆家的那一次離開意義重大，是丑小鴨不甘于安逸追求美妙生活的起先。因此我抓住”我要走到更廣闊的世界里去”這個關鍵句子作為切入點，引發學生對丑小鴨的性格進行思索。所以我在此處先設計了探討的環節：丑小鴨在變成白天鵝之前的經驗中為什么要選擇離開呢？在全部的離開當中你最觀賞哪一次？由此分析丑小鴨為什么要到更廣的世界里去。學生自然會理解丑小鴨面對逆境不屈服，苦難中懷有幻想的性格。

其次步我放在其次課時完成，著重引導學生體會丑小鴨有了幻想不斷追求的精神，從而理解丑小鴨為什么會變成白天鵝，進而理解這篇童話思想內涵。在這個環節里，我主要做了兩件事，一是把突破重點詞句作為理解形象的關鍵。二是注意引導學生移情體驗，在反復朗讀中把握情感。語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現出來，假如把這樣的詞語做放大處理，就能起到意想不到的效果。如丑小鴨第一次看到白天鵝時”不禁感到一種說不出的興奮，”我抓住這個詞設問：①興奮的表現是什么？②丑小鴨為什么這么興奮呢？③此刻丑小鴨的心里會怎么想？④讀出興奮的感覺。這樣抓住重點詞有的放矢地引導品悟，學生就能輕松把握丑小鴨對白天鵝的憧憬之情。下文中對丑小鴨實現幻想之后心態的把握，我也是借助”他感到特別難為情。他把頭藏到翅膀里面”的藏字做文章，進而挖出丑小鴨勝利時擁有虛心的品行。

二是注意引導學生移情體驗，在反復朗讀中把握情感。在體會丑小鴨拼死也要飛向天鵝以及變成白天鵝之后的情感時，我把較多的時間放在引導孩子感悟體驗上。我在此處設計了兩次反復朗讀的環節，就是力求讓學生感受的丑小鴨的執著。并支配了一次移情體驗的過程。丑小鴨變成了漂亮的天鵝。面對四周的贊美，想到他曾經受到的訕笑卑視，想到他曾經漂泊無依的生活———，肯定有許多感受，此刻假如你就是那只丑小鴨，你會想什么，做什么？（衣錦還鄉，傲慢地展示自己的美————）追問：丑小鴨是怎么想的，怎么做的？在類比或對比中，學生能更好的.理解丑小鴨的虛心地心態。

第三板塊，延長拓展

對《丑小鴨》的主題挖掘，僅僅滿意于對丑小鴨的形象的內涵把握上，讓人感覺從丑小鴨的經驗到孩子們的生活，從丑小鴨的故事情節，到深刻的人生道理，好像也存在著“中間地帶”。所以我引進了《安徒生的故事》這一材料，這就從主題挖掘上，引導學生去關注丑小鴨和安徒生之間的內在聯系，關注到丑小鴨、安徒生的經驗帶給人生的思索、啟迪。在這個基礎上為了更多的了解積累他人成長經驗，為了更深刻的理解“丑小鴨”的人生隱喻，我設計師生互動，講解并描述你知道的其他“丑小鴨”的故事這一環節，在讓學生在類比中加強相識并自我激勵。

以上是我對一課一些粗淺的想法，難登大雅之堂。只供拋磚引玉之用。

額外想說明的是，預設與生成之間還是有距離的。我為了檢驗一下自己的預設效果，把丑小鴨一課提到前面先講，有很多不盡人意之處。由于時間倉促，沒有來得及再次修正。我想今日的說課只是探討的起點，我會接著深化鉆研，在教學實踐中不斷完善本課的教學設計。

說課稿初中篇5

一、說教材：

1、教材的地位和作用：

本框主要解決怎樣調控不良心情，著力介紹調整心情的方法，是第十二課《心情能調控》的教學重點之一。由于初一的學生正處于“危機”的年齡階段，他們的心情呈現出豐富而劇烈、波動性大、不穩定，不成熟的特點，心情品質的培育與他們的意志品質和良好的個人性格等心理品質的形成都親密相關。因而，針對初一學生心情發展的這些特點，指導學生正確相識心情，把握自己心情的特點，學會合理的宣泄與調控自己的心情，培育和保持開心樂觀的心境，這對他們順當的度過“危機時期”、保持心理健康、培育健全人格都具有重要意義。

2、教材的處理：

教科書就是老師“教”和學生“學”的課本。以往的教科書，通常以老師“教”的角度編寫，故稱“教本”；這套《思想品德》課本主要是從學生“學”的角度編寫的，可以稱作“學本”?！皩W本”的意思，是在老師的組織和幫助下，學生自己學。因此，本教材主要讓學生自己閱讀、思索，學習小組探討，最終在老師的適當引導下得出結論。

二、說教學目標：

結合初一學生的心理特點，依據課程標準，確立教學目標如下：

●情感看法價值觀：讓學生相識到調整心情的重要性，使其面對心情問題有調整的愿望，做心情的主子，自覺培育看法樂觀、愛好廣泛等心情品質。

●過程與方法：以學習材料為載體，組織發動學生以小組合作形式探討擺脫不良心情的做法，聯系實際由小組內部探究擴大為全班同學溝通合作，師生共同總結調整心情的方法。

●學問與技能：了解并知道行之有效的調控心情的方法，會運用這些方法調控心情。

三、說教學重難點：

相識心情須要調控可以調控，是本課的重點。

了解和正確運用調控心情的詳細方法是本課的難點。

理由一

初中生心情豐富而劇烈、不穩定、難自控的特點，很簡單產生各種不良心情，而這會危害他們的身心健康，知道心情須要和可以調控，是自覺調控心情的基礎。因此相識心情須要和可以調控，便成為本框的重點。

理由二

知道心情可以調控，關鍵在于日常生活的運用，而這又為初中生的閱歷水平、思維力自控力所限制，因此引導學生將調控心情的詳細方法運用到現實的學習生活中就成為本框的難點。

四、說教法：

依據學生的特點和本框內容主要采納以下教學方法：

1、問答法：師生問答是課堂教學中常用的方法，重在培育學生的思維實力、總結歸納實力和口頭表達實力，在課堂上起復習舊課導入新課的承上啟下的作用。

2、競賽激勵法：結合初一學生新奇、好動、好表現的心理特點，以學習小組為單位綻開競賽，以培育學生的合作精神，激發自主學習的主動性。

3、談話法：和學生同等對話，談論某一特定話題，師生共同感受真、善、美與假、惡、丑，以相識該提倡什么，什么是該反對的。

4、情景教學法：盡可能運用多媒體教學手段，實現直觀教學、愛好教學。

五、說學法：

新課程改革注意學生實力的培育，學生是學習的主體，要讓學生能主動主動地學習，選擇方法是很重要的。依據教材的內容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要指導學生運用以下學法：

1、閱讀發覺法：這是學習間接學問的有效方法，教材中某些好材料可以讓學生自己閱讀、思索、學習小組探討，最終在老師的適當引導下得出結論。

2、合作學習法：通過小組同學間的合作，充分發揮集團軍的作用，讓學生在合作中學習，在合作中成長。

3、聯想和回憶歸納法：讓學生在閱讀中自設問題并想方設法解決問題，并剛好歸納每一小節的所學心得，讓學生時時感受要學并有所學。

六、說教學過程：

依據本課時的教學目標、重難點及學生的相識規律，我作了如下教學過程的設計：

提出問題、導入新課

閱歷溝通、小組探討

閱讀發覺

情景分析

課堂小結

課堂思索、升華情感

導入新課：

幻燈出示問題（1）

依據心情的不同作用，心情可以分為幾種？對我們有何不同影響？我們應當怎么對待不良的心情？

（學生回答、老師總結，復習舊課導入新課）

重在培育學生的思維實力、總結歸納實力和口頭表達實力，在課堂上起復習舊課導入新課的承上啟下的作用。

幻燈出示問題（2）

閱歷溝通：

在日常生活中，你通常是用什么方法調整心情，保持良好心情的？

組織學生分組溝通探究，各組選一名代表打算發言。學生分組探討后，請各組代表依次向全班溝通，老師板書記錄學生的不同調整方法，依據各組歸納的方法多少綻開競