教學內容：13.荷塘月色（第二課時）教學目標:知識與能力目標:揣摩文章典雅清麗、準確生動、富有韻味的語言，學習作者運用語言的技巧。過程與方法目標：1.通過指導學生誦讀，培養學生的審美情趣。2.通過引導學生自主合作探究，幫助學生學習作者運用語言的技巧。情感態度與價值觀目標：提高學生的審美情趣。教學重點：1.引導學生學習作者運用語言的技巧，領略荷塘月色的美。2.引導學生感受荷塘月色的意境美。教學難點：理解通感、化抽象為具體等表現手法。教學方法：講授法、啟發法教學用具： PPT、朗讀配樂。教學過程：一、談話導入（一）說起荷花，古往今來深受文人墨客的喜愛，更是給我們留下了許多千古傳誦的詩句來展現荷的不同品質。例如我們熟悉的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”是她清新可愛的一面；再如耳熟能詳的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”是她嫵媚多姿的一面；以及“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”是她高潔脫俗的一面。荷，她有著淡雅恬靜的臉龐，亭亭玉立的身姿，碧綠優雅的羅裙，淡淡醉人的清香。池塘中，她獨自寧靜；夜幕下，她細細聆聽，暈染一池靈秀，撩起萬般情思。而在現當代能將荷塘的美寫到極致的恐怕非朱自清先生莫屬了。(二)作者簡介朱自清(1898--1948)，原名自華，字佩弦，號秋實。著名的詩人、散文家、學者、民主戰士。作為學者，他潛心治學，謹嚴求實，想走一條逃避現實的道路；作為民主戰士，他追求光明與真理，為之上下求索，但也會在革命處于低潮時苦悶彷徨；作為詩人，他常常流露出一種“游絲”般的悵惘和希望幻滅的苦痛；作為散文家，他善于通過典雅清麗的語言，表達自己的真情實感。（三）寫作背景寫于1927年7月，那時作者29歲，在清華大學教書，住清華園西院。文章里描寫的荷塘就在清華園。這一年中國接連發生了“四·一二”和“七·一五”反革命大屠殺，白色恐怖籠罩著中國大地。曾參加過“五四”愛國運動的朱自清，面對這一黑暗的現實，他悲憤、不滿，但又想做一個自由的知識分子，處于苦悶彷徨中。懷著這種孤獨苦悶的心情，作者寫下了《荷塘月色》這篇文章。今天就讓我們一起賞析朱自清先生的經典散文《荷塘月色》。二、明確目標本文有“白話美術文”的美譽，大家上節課已經初步感知過課文了，并發現其中4-6自然段寫的最美。這節課咱們就重點品味這幾段，通過品讀語言，來領略朱自清先生筆下荷塘月色的美。三、品讀語言(一)首先，老師來為大家朗讀第4自然段，請大家用心感受這幅荷香月色圖（配樂朗讀）(二)斯人獨處，朱自清先生于荷塘暫得于己。剛才聽了這一自然段，請大家自由閱讀這一自然段，并思考：作者具體描寫了月下荷塘的哪些景物？用了什么辭手法？(荷葉，荷花，荷香，荷波，荷韻。用了大量的比喻)回答十分準確，作者又是如何對其進行描寫？(生：作者形容荷葉“田田”、像“亭亭的舞女的裙”）你能說說看荷葉與亭亭的舞女的裙有何相似點呢？(生：荷葉與裙子在形狀上十分相似，都是張開著樣子)除了張開的樣子相似，還有沒有呢？媒介顯示：芭蕾舞。(生：噢，還有就是當舞女旋轉起來裙幅舒展飄動，荷葉在微風吹拂下，也有起伏的動態美，相連的荷葉高出水面的姿態與亭亭的舞女的裙樣)那么作者如何表現花的呢？(生：運用擬人、比喻的手法?！把U娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態、羞澀神情的，現在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情，這是擬人寫法。接著連用三個比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質。寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發讀者的想象。像“明珠”、像“星星”，則采用了比喻的修辭手法，寫出了花的潔白、明凈、光亮。幾個比喻連用，其中本體相同，喻體不同稱為博喻。作者怎么描寫荷香呢？(生：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！庇尚嵊X向聽覺轉移?！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉移伴隨想象的跳躍?！扒逑恪迸c歌聲”同屬美好的事物，把清香“比喻成遠處的歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來。這個比喻新鮮又能給人豐富的聯想，這種不同感覺的相互溝通和轉移稱為通感。)荷波又是怎么描述的呢？生：運用擬人的手法，寫出微風過處葉花顫動的形狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽覺形象，風吹花葉的顫動聲音。動靜結合，形象地傳達出荷塘富有生氣的風姿，創造出了清幽恬靜的氛圍。那作者最后又是怎么描寫荷韻的呢？(生：作者把所見與想象結合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的風韻想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。)第4自然段采用比喻、擬人、博喻、通感等修辭手法，描繪了月下荷塘的美景，使眼前景物栩栩如生，柔美動人，給人以具體、生動、鮮明的印象。景物由靜態寫到動態，這一段雖然沒有提及一個“月”字，然而卻處處寫月，處處體現了月下荷塘的景物。對月下荷塘的美景介紹完，作者筆鋒一轉到了荷上月色，讓我們一起來欣賞一下吧，請大家齊讀這一段。繼荷塘之后，文章著重描寫月色是如何展開的？(生：葉子和花上的投影→灌木叢和柳樹上→總寫在荷塘中的投影)用了哪些動詞？好不好？為什么？生：“瀉”、“浮”、“洗”、“籠”“畫”瀉：月光充沛，從高處落下；既照應了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動感。浮：霧十分輕，擴散慢。一個“浮”字，寫出荷塘之上，薄霧輕揚而上，又漂浮不定。以動景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態。洗：花顏色十分潔白，鮮潤。一個“洗”字，卻用牛乳，潔白無瑕，細膩如絲。比之水洗，更多些許柔和溫潤?；\：輕柔的霧在無風的環境里幾近靜止的狀態，籠字描寫的是一種狀態，沒有骨架的，自然的不著外力。畫：具有創造性的美感。有“人為”動作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。朱自清不愧為語言大師，精練的動詞，傳神地寫出景物的特點文章還連續用了三個比喻各突出月光的哪些特色？(生：“月光如流水一般”，這里刻畫了月光流動、明凈的樣子。“葉子和花仿佛在牛奶中洗過一樣”，寫出了月色中葉、花呈現出潔白、鮮潤的特點。“又像籠著輕紗的夢”，寫出月光照射下的葉和花的朦朧之美。月光在灌木叢中和楊柳上的投影為什么一個用“黑影”，一個用”倩影”？(生：因為灌木叢濃密，在月光下顯得黑糊糊一片楊柳條稀疏，在月光下顯得很美，這兩個詞準確寫出了不同形象的特點)“月光”與“小提琴”有何共同點？如何體會這句話？(生：這里運用通感把視覺和聽覺溝通起來，它們的共同點是月色有明有暗，光與影相互配合，琴色有高有低，有急有緩，兩者都給人以和諧的感覺。)第5段著力描寫月色，先是正面寫，后是反襯，光與影相互襯托，月色美與荷塘美巧妙結合，明與暗十分協調通過比喻、博喻、通感等修辭手法，描繪了荷塘月色的詩情畫意，而作者苦悶的心緒，也在這迷人的景色中暫時得到了解脫。下面一段寫荷塘四周的月色，以樹為中心對象，還寫了遠山，燈光、蟬聲、蛙聲等等。文中“但熱鬧是他們的，我什么也沒有”什么意思？(生：這說明苦悶與寂寞的心情，又涌上作者的心頭，所以熱鬧一點也沒有感染他，作者由欣賞靜靜的美的同時，又回到了淡淡的哀愁)四、鞏固新課這是一篇優美的寫景散文，文中描繪了美的景、美的情，其特點是月色與荷塘交叉，動的刻畫與靜的刻畫相互交錯，情與景交融，形成一副素雅、朦朧、靜美的畫面表現作者憂與喜的矛盾心態，抒發作者關心國家命運的感情。五、課堂小練筆朱自清先生很厲害。月色本無形，他卻能以荷塘為依托，化無形為有形，使月色無處不在。我們深深體會到了散文情景的交融，必須通過一定的手段體現，稍后我們就來實踐一下，寫一個抒情小片斷一《雨中校園》。作文《