北外英語專業本科課程體系之重構英語專業口語教學中思維能力的培養課件1提綱課程體系改革的背景課程體系改革的理念課程體系改革的措施課程體系改革的反思2023/8/102提綱課程體系改革的背景2023/8/22一、英語專業課程體系改革的背景英語專業定位的沿革與困惑：英語文學專業？英語語言文學專業？英語專業？核心問題：英語專業到底要培養什么樣的人才？學生對英語專業課程設置合理性的質疑（金利民：）專家看法：挖掘英語專業的學科內涵,恢復外語專業人文教育本質2023/8/103一、英語專業課程體系改革的背景英語專業定位的沿革與困惑：英語表.北外英語專業年課程設置與《大綱》課程設置的比較課程類別《大綱》（）北外學分百分比學分百分比專業技能課程專業必修課程專業選修課程總計問題分析：）年以前的課程設置以外語技能訓練為主，聽說讀寫譯等占課程比例較高（金利民，：）；2023/8/104表.北外英語專業年課程設置與《大綱》課程設置的比較課程類別《）學生入學時英語水平逐年提高，技能訓練為主的課程體系不再符合人才培養的需求。）學生之間差異較大，聽說讀寫和詞匯的測試結果都顯示存在兩個顯著不同的群體，即外語學校畢業生和非外語學校畢業生（見表，金利民等，；徐立新，）。表.外語學校與非外語學校新生英語能力差異比較中學性質聽力口語閱讀寫作總分詞匯外校非外校2023/8/105）學生入學時英語水平逐年提高，技能訓練為主的課程體系不再符合主要問題總結：語言技能訓練為主的課程設置對學生的才智挑戰不夠，在一定程度上阻礙了學生認知能力和思維水平的進一步提高：思辨缺席癥（黃源深，，；文秋芳、周燕，）技能課階段性目標不明確，學生收獲感不強；課程體系不夠靈活，不能滿足起跑時水平不同的學生群體的要求。2023/8/106主要問題總結：語言技能訓練為主的課程設置對學生的才智挑戰不夠二、英語專業課程體系改革的理念基本理念：突出學科特點，加強人文教育（胡文仲、孫有中，：）英語專業定位：人文學科，含語言學、文學以及國別研究相關的人文社科學科（例如：社會學、政治學、經濟學、文化研究等）翻譯？？72023/8/107二、英語專業課程體系改革的理念基本理念：72023/8/27理論依據：英語專業人文教育屬性：外語技能為學科學習基礎，而非目標；學科訓練的重要性：學習人類自我探究的方法和成果，延續人類自我認知的過程學術英語的重要性：“基本人際交流技能”與“認知學業語言水平”的區別（,)；課堂討論的重要性：“輸入假設”(,)與輸出假設()2023/8/108理論依據：2023/8/28年培養方案：調整技能課和專業課的比例，強化人文社科相關學科教育；改造傳統技能課，實現外語技能訓練和能力培養（特別是思辨能力）的有機結合；改進教學方法，使語言技能訓練在專業學習中得到延續。“技能課程知識化，知識課程技能化”（胡文仲、孫有中:）三、英語專業課程體系改革的措施2023/8/109年培養方案：三、英語專業課程體系改革的措施2023/8/29調整技能課和專業課比例表.北外英語專業課程設置與《大綱》及兄弟院校課程設置比較（金利民，）課程類別《大綱》北外北外上外北大學分學分學分學分學分專業技能課程專業必修課程專業選修課程總計2023/8/1010調整技能課和專業課比例課程類別《大綱》北外北外上外北大學分學改造傳統技能課程：以口語系列為例年年年一上口語（）英語交際口語英語交際口語人際交流英語演講一下口語（）英語演講人際交流英語演講二上口語（）英語辯論（：課堂辯論）英語辯論：論證與說服二下口語（）英語辯論（：議會制辯論）英語議會制辯論表：年口語系列課程改革2023/8/1011改造傳統技能課程：以口語系列為例年年年一上口語（）英語交際口能力內容英語交際口語人際交流能力功能、情景、生活主題人際交流人際交流能力人際關系問題英語演講公共交流能力文化與社會問題論證與說服公共交流能力社會與政治問題議會制辯論公共交流能力政治與國際關系問題表：口語課階段性目標和內容重點2023/8/1012能力內容英語交際口語人際交流能力功能、情景、生活主題人際交流教材：《現代大學英語》口語系列教材，楊立民主編，《演講的藝術》(.)，，《英語辯論教程》，，《贏在辯論》，,上述教材均為外研社出版2023/8/1013教材：《現代大學英語》口語系列教材，楊立民主編，2023/8改革成效“英語專業口語課程設置改革問卷調查”（段明妍、高秀峰，）：調查對象為級和級英語、翻譯、新聞三個專業共個班的學生。發出問卷份，收回有效問卷份，回收率。2023/8/1014改革成效“英語專業口語課程設置改革問卷調查”2023/8/2口語系列課程所培養的能力（級，人）英語交際口語英語演講課堂辯論議會制辯論口語水平人文素質思維能力研究能力合作能力2023/8/1015口語系列課程所培養的能力（級，人）英語英語演講課堂辯論議會制口語系列課程所培養的能力（級，人）英語交際口語英語演講課堂辯論口語水平人文素質思維能力研究能力合作能力2023/8/1016口語系列課程所培養的能力（級，人）英語交際口語英語演講課堂辯總結：

級和級的學生均認為英語交際口語、公共演講、英語辯論（：課堂辯論）和英語辯論（：議會制辯論）四個模塊的銜接合理

（）；從教學效果看，學生普遍認為在公共演講、課堂辯論和議會制辯論課程中的收獲大于在英語交際口語中的收獲。2023/8/1017總結：

級和級的學生均認為英語交際口語、公共演講、英語辯論（討論型課程：語言技能訓練專業學習表：已開設討論型專業課課程名稱任課教師課程名稱任課教師英國文學(世紀)侯毅凌國際關系導論閆循華性別與社會李今朝英語詩歌潘志明澳大利亞社會與文化夏玉和

英語文體學陳

輝詞匯學郭士英美國電影與文化程娟女性主義文學國際組織與全球治理王展鵬短篇小說與西方文化張在新歐洲一體化王展鵬美國政府與政治謝

韜英國文學（世紀）張劍批評與文化理論世紀年代后的中美關系英語電影分析宋云峰2023/8/1018討論型課程：語言技能訓練專業學習課程名稱任課教師課程名稱任課討論型課程模式簡介課程安排和要求：小班授課：不超過人學生發言時間占教學總學時的每周閱讀量：頁課程考察：參與討論情況學期論文(詞,學科要求格式)2023/8/1019討論型課程模式簡介課程安排和要求：2023/8/219討論型課程模式簡介三種討論型課程教學模式（張超）：教師講解基本概念，學生代表口頭報告相關閱讀結果（），并引導討論（)；學生口頭報告閱讀結果，教師引導相關話題的討論，并在討論中澄清基本概念和理論；教師講解基本概念，學生口頭報告閱讀結果，教師就報告點評提問。2023/8/1020討論型課程模式簡介三種討論型課程教學模式（張超）：2023年培養方案：進一步突出英語語言文學學科特點，加強學科訓練；搭建靈活的課程體系，滿足不同學生的需求，把學習的決策權交給學生；改變教學模式，把學生從被動接受型學習者變為主動思考型學習者。2023/8/1021年培養方案：2023/8/221學科訓練進一步加強：專業課比例大幅度提高；外語技能課加入學科基礎訓練。表：和培養方案課程結構的區別 外語技能課專業基礎課專業選修課總計門學分門學分門學分門學分門學分門學分門學分門學分2023/8/1022學科訓練進一步加強：專業課比例大幅度提高；外語技能課加入學科培養方案外語技能必修課閱讀系列：分析性閱讀()，其中和為全體必修口語系列：英語交際口語、人際交流、英語演講、英語辯論（選，英語演講和英語辯論為全體必修）寫作系列：敘事文寫作、說明文寫作、議論文寫作（）、論文寫作（)所有系列均從一上開始2023/8/1023培養方案外語技能必修課閱讀系列：分析性閱讀()，其中和為全學期外語技能必修課外語技能選修課閱讀系列口語系列寫作系列一英語分析性閱讀（）或（）英語交際口語、人際交流或英語演講英語敘事文寫作英語語音、英語聽力（）二英語分析性閱讀（）或（）人際交流或英語演講英語說明文寫作英語聽力（）三英語分析性閱讀（）英語辯論英語議論文寫作英語分析性閱讀（）四英語學術論文寫作英語分析性閱讀（）、英語議會制辯論表：北外英語專業年培養方案外語技能課程設置2023/8/1024學期外語技能必修課外語技能選修課閱讀系列口語系列寫作系列一英培養方案專業基礎課文學概論（二上）語言學導論（二下）研究方法入門（二下）西方思想經典導讀（三上）2023/8/1025培養方案專業基礎課文學概論（二上）2023/8/225培養方案專業選修課：個方向英語文學：門課程英語語言學：門課程社會與文化研究：門課程國際政治與經濟：門課程翻譯理論與實踐：門課程跨文化交際與傳播：門課程共計：門選修課2023/8/1026培養方案專業選修課：個方向英語文學：門課程2023/8/22課程體系更加靈活選修課比例大幅度增加，給學生提供更大的個性發展空間；表和年培養方案必修課比例必修選修必修學分比例外語技能課專業基礎課專業選修課門學分門學分門學分門學分門學分門學分2023/8/1027課程體系更加靈活必修選修必修學分比例外語技能課口筆譯變為選修課：英語系與翻譯系的生源不同，調整后既給愿意選修口筆譯課程的學生提供機會，又給不希望在這方面過多發展的學生提供出路。增加外語技能選修課模塊：根據北外英語專業新生英語能力群體差異較大的特點，為語言能力起點較低的學生提供支撐和選擇。該模塊課程有：語音、英語聽力（、）、英語分析性閱讀（）、英語議會制辯論。2023/8/1028口筆譯變為選修課：英語系與翻譯系的生源不同，調整后既給愿意選學分體系發生結構性調整，學時量大幅度減少：旨在改變教學模式，給學生更多課下閱讀、思考、寫作的時間。表:和年培養方案學時比較公共課外語技能課專業基礎課專業選修課總計專業課學時比較(年).(年)減少學時，按照學期計算，相當于每周減少學時。2023/8/1029學分體系發生結構性調整，學時量大幅度減少：旨在改變教學模式，四、英語專業課程體系改革的反思改革方向符合人才培養的需求，符合教師專業發展的需求；課程體系的理念（人文學科教育、主動學習能力的培養、專業與語言能力發展并行等）需要通過教學研討幫助教師在課堂教學中體現（教學研討）；學生需要充分理解和認同新課程體系的理念（布道宣講）；靈活的課程體系要求教務管理體系配合才能實現（交流溝通）。2023/8/1030四、英語專業課程體系改革的反思改革方向符合人才培養的需求，符如何檢驗改革的成效？實驗設計？如何有效控制變量？英語水平考試結果（，）？學生感受（問卷、訪談、收獲感）？學生的畢業論文？如何檢驗改革的成效？實驗設計？如何有效控制變量？31結語：年北外英語專業課程體系的改革確定了突出學科教育的方向，但在靈活機制上存在嚴重不足。這一點在年的培養方案中得以實現。對語言技能訓練為主的課程體系的改革是英語專業得以生存并進一步發展的必由之路。隨著英語始學年齡的逐步降低和各種英語培訓機構的日益繁榮，以語言技能訓練為主的英語專業只能吸引中等教育結束時英語較差的學生。所以，我們應該盡快確定學科定位，使外語技能的提高與學科教育并行。2023/8/1032結語：年北外英語專業課程體系的改革確定了突出學科教育的方向，參考文獻,..,,.

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段明妍、高秀峰，，對英語口語教學的調查與分析，“應用語言學研究方法”課程論文，未發表手稿。胡文仲、孫有中，，突出