6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思中小學功能部室中小學功能部室6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思中小學功能部室中小學功能部室管理知識培訓會陜西省教育厲教育技術裝備管理中心圖書館(室)中小學圖書館的重要地位(一)國際組織對中小學圖書館的定位1、“中小學圖書館是保證學校對青少年和兒童進行卓有成效的教育的一項必不可少的事業所出色的圖書館是保證學校取得教育成就的基本條件1980年12月聯合國教科文組織發布的《中小學圖書館宣言》里鄭重宣告高中是學生成長的關鍵時期，也是學習的重要階段，在高中學習中，學生們普遍反映數學是高中階段的一門較難學科，許多在初中階段數學成績不錯的學生在升入高中之后，數學成績也出現了下滑。而一些適應能力強、能夠快速掌握高中數學學習方法、毅力堅強的學生的數學成績卻能穩步上升。由此可見，在高中數學學習過程中，由于各方面原因的影響，學生在數學學習上會存在很大的差異，這就為高中數學教學帶來了一定的困難。在高中數學教學中，如果教師采用統一的教學形式，為學生制定相同的教學標準，一定不能滿足全體學生的需求。如果教師加快教學進度，注重知識的拔高，一定會為數學成績較差的學生帶來學習上的困難，他們在長期的受挫之后，對數學學習的興趣盡失，導致惡性循環，最終會對數學課堂教學帶來嚴重的影響。如果教師減慢教學進度，注重對基礎知識的講解，必然不會滿足數學成績優等生的需求，也不利于學生的發展以及課堂教學效率的提高。新課標中提出，在課堂教學中，教師要關注全體學生，注重全體學生的共同發展。因此，教師要改變以往“一刀切”的教學模式，把注意力從優等生身上轉移到全體學生當中。在教學中，教師要在做到因材施教，促進全班學生的全面發展。作為一名高中數學教師，要真正做到因材施教，就要在教學中合理運用分組教學模式，把學生分成不同的層次，為每一層次學生制定不同的教學目標，讓每一個層次的學生在學習中都獲得進步，有成功的體驗。從而激發學生學習的主動性，提高數學課堂的教學效率。筆者在數學教學中，對分層教學進行了實踐，形成了自己的認識。下面，筆者將結合教學實踐，談談自己對分層教學的認識。一、分層教學的提出。在每一個班級當中，學生的知識水平和接受能力都不會相同，每個個體之間都存在著一些差異。如果采用整齊劃一的教學方法必然不會促進全體學生的共同發展，不利于課堂教學效果的提高。教師要達到新課標對課堂教學提出的要求，提高全體學生的整體水平，就需要采取必要的措施。分層教學的實施成為了必然的選擇。在進行分層教學時，教師需要深入了解學生，根據學生的不同情況合理進行分組。在備課過程中，教師要綜合考慮各層次學生的情況，為各層次學生都制定切實可行的學習目標，設計各類的教學問題，使每一個層次的學生都能夠有機會參與課堂教學，都能夠在課堂上獲得成功的體驗，有所收獲。分層教學的關鍵是合理劃分層次。在數學分層教學中，教師劃分學生層次的依據就是學生的數學學習情況。教師要根據學生現有的數學知識、學生數學知識的接受能力等情況進行分層，通常是將學生分成三個層次，讓每個層次的學生都能夠完成相應的教學任務，縮小學生之間的差距，提高學生的整體水平。二、分層教學的具體實施。1、劃分學生層次。根據學生的數學水平、學習態度及能力等對學生進行合理分層，是實施分層教學的基礎。在對學生進行分層時，教師可以把學生分成A、B、C三層。A層為數學成績優異的學生，B層為數學成績中等的學生，C層為數學成績較差的學生。教師在進行分層時要注意每個層次人數的合理性，通常以3：5：2為宜。在進行合理分層之后，教師要根據每個層次學生的具體情況制定可行的教學目標。對于A層次的學生，教師要讓他們在掌握數學基本的概念、原理之后，能夠做到知識的熟練運用，獨立完成和教學內容相關的習題以及補充的拔高習題。對于B層次的學生，教師要求他們掌握數學基本知識，并且能夠完成教師所布置的基本習題。對于C層次的學生，教師要求他們掌握基本的數學概念、原理，然后在教師的指導下能夠完成簡單的習題。教師要結合具體的教學內容，為學生確定具體的任務，讓學生都會有所得。教師的分層是否合理、教學目標的制定是否恰當，將直接影響著分層教學的效果。例如：在學習《兩角和與差的三角函數公式》這一部分內容時，教師可以根據學生的情況制定這樣的目標：對于A層次的學生，要求他們能夠推導出公式，并做到靈活運用所推導的公式解決復雜的問題；對于B層次的學生，教師要讓他們懂得公式的推導過程，并能夠運用公式解決綜合性的習題；對于C層次的學生，教師要求談么記住公式，并運用公式解決簡單的問題。2、創設有利于分層教學的學習環境。高中生的自尊心較強，尤其是一些成績較差的學生，他們往往具有自卑心理。分層教學的目的就是促進全體學生的共同發展，如果教師不注重創設有利于分層教學的環境，不為學生營造和諧的學習氛圍，必然會使分層教學流于形式。在分層教學過程中，教師不要把目光只放置成績優異的學生身上，要關注全體學生，對于成績較差的學生，教師要給予更多的關注。教師要多和成績較差的學生進行交流，了解他們的學習情況和心理狀況，多對他們進行心理疏導，讓他們恢復學習的自信。在教師的關心和鼓勵之下，一定能夠幫助他們重塑數學學習的信心，提高數學學習的成績，縮小和其他學生之間的差距。教師在教學中，要多給予學生鼓勵，當學生有問題時，教師要耐心的進行解答和指導。教師要為學生營造和諧的教學氛圍，讓學生在輕松、愉快的心情下進行學習。在進行知識的講授后，教師要給學生留出必要的空間和時間，讓學生有機會進行知識的消化和吸收。分層教學是和新課改的要求相適應的一種教學方式，是有利于全體學生共同發展的教學模式。每一位數學教師都要根據實際情況合理運用分層教學策略，通過分層教學讓每位學生都得到發展，使課堂教學的結構達到最優的狀態，從而使學生們共同發展。新課標對中小學教育有新的要求，為了配合這一新要求，我縣教育系統在全縣中小學教育中推行高效課堂教學模式。這一模式在推進過程中已初見成效，但是在這種教學模式下，對教師和學生都有嚴格的要求，語文教學尤為顯著，城鄉差距也開始顯現。初中語文高效課堂教學在我們鄉鎮地區開展的相對困難，所以我們要因地制宜，因為通過逐年的積累，每所學校的課程資源都是豐富的，但不少教師卻白白地浪費這些有用的課程資源。所以我們要想方設法探尋研究提升方法。為了更好的融入高效課堂這一新的教學模式，經過一段時間的教學實踐和探究，我初步摸索到了一些思路，下面在此提出一些自己的看法。一、利用學校課程資源，提升學生語文素養1、拓展思路，挖掘功能在新課程的改革過程中，教師應樹立正確的課程資源觀，根據各地和各學校的實際，廣開思路，靈活多樣，創造性地開發與利用課程資源，開發有限資源的多種功能。2、拓展教材，激活教材孩子們豐富的想象，獨特的思維，獨到的見解，已獲驗證的成功的學習方式，自己的游戲等都有可能成為教材“二次開發”的契機。二、合理利用家庭課程資源學生的發展同其所在的家庭環境密切相關。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源無處不在。我們在使用學校資源的同時，還要根據農村的特點，發現、利用家庭課程資源。1、學習語文與認識事物相結合孩子們生在農家，對農作物的外形特點和生長過程自然有深刻的印象，不像城里的孩子只停留在熟悉的成品的表面。實踐告訴我們，鄉村孩子的見聞也不少，鄉村特有的生活和學習語文結合起來，就能提高學生的認識能力。2、理解課文與切身感受相結合學生本身就是特殊的課程資源。他們有特殊的生活經歷和家庭故事，更多的體驗和收獲。教師要善于引導和利用，把學生的這些經驗同課文的感悟結合起來，從而加深對課文的理解。3、文本對話與心靈交流相結合鄉村的人際交往相對城市而言更為純真，更具有人性化。類似于《少年閏土》中鄉村學生純真的情感。作為教師，就應當善于發現每一個可能涌流無限生機的“泉眼”，精心疏通，引流學生的真情實感。學生可以敞開心扉純真表達，因此更容易使文本的對話與自我的心靈碰撞融合，升華，在口語交際表達中更具“純凈”的語境優勢。三、積極挖掘社會課程資源1、著力實踐，提高使用語言文字的能力綜合實踐活動是新課程的增長點，對于培養學生的創新精神和實踐能力至關重要。教師應鼓起熱情，給予關注，給學生作現場引領，充分利用農村特有的資源，讓學生實實在在去做，以實踐代替想象。如在學習口語交際時，可讓學生以小記者、小調查員的身份去對一些有特色的農民進行采訪、調查和研究，使學生在社會實踐中提高處理信息的能力和語文表達能力。這樣讓學生進行口語交際就不是無源之水，就能切實提高口語表達能力和交際能力。2、利用農情農俗，培養學生愛鄉之情作為農村中小學，應當讓學生了解并熟悉農業生產，培養學生熱愛農民、關心農業、熱愛家鄉的思想感情。教師可組織學生拍攝富有“農情”的照片，撰寫關于“農情”的報道。在深入農村生活、具有切身體驗的基礎上的作品，顯示出十足的“農情味”，從中也鍛煉了學生的社會實踐能力。3、收積運用農諺農語，提升學生表達能力新課程強調語言積累，積累語言的途徑、渠道很多，農民群眾的語言生動活潑，富有深刻的寓意。如諺語、歇后語等既通俗易懂，又具有很強的表現力。我們可以因地取材，讓學生虛心地問長輩請教，收集這樣生動的語言。四、努力開啟自然課程資源1、欣賞自然景觀，培養美好情感如在學完一些風景名篇后，為進一步引導學生樹立愛家鄉、熱愛大自然的思想感情，可作以下的課外延伸。將鄉村劃分為交通、旅游、田園風光等幾個方面；再以小組為單位，讓學生運用圖片、文章等形式分別對這幾方面進行特寫；最后讓學生的作品張掛在校園的展臺上或編寫成特寫集，通過小導游隊進行交流、宣傳。這樣既培養了學生熱愛家鄉、保護大自然的思想感情，又在不知不覺中提高了學生的鑒賞能力和社會實踐能力。2、引用傳說故事，感悟傳說內涵鄉村學生在他們的身邊積淀著不少耐人尋味的傳說故事。教師可讓學生深入農村，向年老的長輩、鄰里鄉親詢問，收集民間傳說故事，再進行整理、編寫、交流，開展以“傳說故事”為主題的活動。教師也是一種獨特的課程資源，那睿智的談吐、豐富的社會閱歷、廣博的文化知識、真誠細致的人文關懷、獨特的人生感悟……都是學生終身受益、用之不竭的精神資源。讓我們在開發課程資源的過程中，也不斷地發展我們自己，塑造我們自己，超越我們自己，讓我們的鄉村語文教育真正促進每一位學生的發展，真正有效地提升每一位學生的語文素養，達到活學活用這效果，這樣我們的語文高效課堂就會豐富多彩。6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾中小學功能部室中小學功能1中小學功能部室管理知識培訓會陜西省教育厲教育技術裝備管理中心中小學功能部室2圖書館(室)中小學圖書館的重要地位(一)國際組織對中小學圖書館的定位1、“中小學圖書館是保證學校對青少年和兒童進行卓有成效的教育的一項必不可少的事業所出色的圖書館是保證學校取得教育成就的基本條件1980年12月聯合國教科文組織發布的《中小學圖書館宣言》里鄭重宣告圖書館(室)32、“中小學圖書館提供信息和理念,這些信息和理念,對于在今天建立在信息知識基礎上的社會中取得成功,是十分必要的。中小學圖書館使學生具有終身學習的技能,發展其想象能力,使之能夠作為一個有責任感的公民生存于世。1999年11月國際圖聯和聯合國教科文組織共同通過的《全民教育中的中小學圖書館—一中小學圖書館宣言又對中小學圖書館提出新的任務2、“中小學圖書館提供信息和理念,這些信息和4(二)教育部對圖書館的定義及要求圖書館是中小學校的書刊資料信息中心,是為學校教育、教學和教育科學研究服務的機構“要進一步加強中小學圖書管理工作,把加強中小學圖書館(室)的建設,使其規范化、科學化和現代化,作為教育圖書管理工作的一項中心工作來抓。”2003《中小學圖書館(室)規程(修訂)》2(二)教育部對圖書館的定義及要求5(三)素質教育、課程改革對中小學圖書館提出更高的標準和更新的要求課程改革的一個重要切入點就是改變教學方法。改變過去教師一支粉筆、一本書、一張嘴滿堂灌輸的“填鴨式”教學,取而代之的應該是充分利用學校的一切教育教學資源,為學生創設一個自主學習、探究學習、快樂學習的良好氛圍,調動學生的學習興趣和主觀能動性,使他們自己真正成為學習的主人,進而使學生喜歡學習、熱愛學習、學會學習,為他們的終身學習打好基礎(三)素質教育、課程改革對中小學圖書館6(四)現代圖書館——我們的目標隨著計算機信息技術的推廣和廣泛應用,圖書館的功能和作用也進一步擴大,其定義也隨之得到了擴展。它的職能從傳統意乂上的整理、收藏和提供紙質文獻資料信息,發展擴大到利用計算機技術和其他電子設備搜集、整理、儲存、管理所有館癜信息。同時,利用計算機技術和其他設備能夠全面、準確、快捷地檢索各種文字信息、電子信息、數字信息,包括視聽文獻、數字文獻、光盤資料、電子圖書,還能夠利用網絡進行搜索、下載信息資料等。科學技術極大的推動了圖書館事業的發展,推動了新型現代圖書館的迅速形成。(四)現代圖書館——我們的目標7二、《規程(修訂)》—200年教育部頒布1、書刊藏量小學初中高中中生均圖書擁有量(冊)≥30≥15≥40≥25≥50≥35≥45≥0生均圖書年遞增量(冊)≥1≥0.5≥1≥0.5≥1≥0.5≥1≥0.5工具、參考書≥120≥80≥180≥120≥250≥20≥250≥200類(種)報刊種類(種)≥60≥40≥80≥60≥120≥100≥120≥100二、《規程(修訂)》—200年教育部頒布82、館舍要求小學初中高中完中I|ⅡImIⅡIⅡ館舍實用面積(m)≥150≥120≥300≥200≥1000≥900≥900≥800學生閱覽室座位占在校學生總數比≥1/12≥1/15≥1/10≥1/12≥18≥1/101/8≥1/10教師閱覽室座位占在校教師總數比≥1/5≥18≥1/5≥1/8≥1/5≥18≥1/5≥1/8電子閱覽室座位(m2/座)≥1.5≥1.8≥1.8館舍面積:包括圖書館、教師閱覽室、學生閱覽室、電子閱覽室以及管理教師辦公室的面積。2、館舍要求93、人員配備小學初中高中完中IⅡIⅡIⅡIⅡ配備數量(人)≥1兼≥2≥1≥4≥3≥3≥2高(完)中圖書館應配備具有中級以上職稱(或大專以上學歷)的負責人和具有高中(或中師)以上學歷、經過專業培訓的管理人員;初中圖書管理人員中至少有1人具有中級以上職稱(或大專以上學歷),其余人員均經過專業培訓;小學圖書館配備經過專業培訓的管理人員。圖書館管理人員應熱愛本職工作,熟悉圖書館業務,并做到相對穩定。3、人員配備104、配套設施I、普通閱覽室1)有辦公桌椅、出納臺、目錄柜、書柜、書架、陳列柜、閱覽桌椅、報刊架等。2)安裝有窗簾。3)有防火、防盜、防潮、防霉、防塵、防蛀等安全設備4)照明設施齊全,臺面的平均照度不低于200LX(勒克斯)。5)自然通風或強制通風設備良好,保持室內空氣流通,換氣應達到3~5次/h,使室內CO2的濃度低于1.5%6)室內環境噪聲應低于50dB(分貝)。★中學應配有計算機、裝訂、視聽、復印及復制等設備。★小學應配有裝訂、復制等設備4、配套設施11中小學功能部室課件12中小學功能部室課件13中小學功能部室