精品試卷·第2頁（共2頁）部編版語文九年級課時教學設計課題學習縮寫單元4學科語文年級九學習目標掌握縮寫的基本方法與技能，提高概括與表達能力。學習針對不同文體，各有側重地進行縮寫訓練。學習關注生活，留意身邊各種形式的縮寫，學以致用，解決生活中的實際問題。

重點1、掌握縮寫的基本方法與技能，提高概括與表達能力。學習針對不同文體，各有側重地進行縮寫訓練。3、學習關注生活，留意身邊各種形式的縮寫，學以致用，解決生活中的實際問題。

難點學習針對不同文體，各有側重地進行縮寫訓練。2、學習關注生活，留意身邊各種形式的縮寫，學以致用，解決生活中的實際問題。教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課

以往我們寫作文往往要求寫細致、寫具體、巧用修辭方法，盡可能寫得生動形象，但生活中，很多時候需要我們長話短說，言簡意賅。把事件敘述具體是一種表達能力，長話短說也是一種必需的交際能力，這節課我們主要就是學習在寫作中如何長話短說，言簡意賅。板書課題。聽激趣講授新課展示學習目標：掌握縮寫的基本方法與技能，提高概括與表達能力。2、學習針對不同文體，各有側重地進行縮寫訓練。3、學習關注生活，留意身邊各種形式的縮寫，學以致用，解決生活中的實際問題。【新課學習】閱讀教材，勾畫出下面幾個問題什么是縮寫？縮寫有何作用？3、縮寫應注意什么？縮寫是在保持中心思想、保留主要內容的前提下，對原文進行壓縮。通過縮寫訓練，可以提高我們對文章內容要點和思路的把握能力，還能提高概括和表達能力。1）縮寫時對原文進行高度概括，但不能改變主題思想，也不能隨意增添內容，也不能寫成讀后感；也不能隨意調整原文的結構。刪去一些次要情節，保留主要故事；“自成一文”是縮寫的另一個要求；文體不同，縮寫時的注意點也應有所不同從下面這篇縮寫中你覺得縮寫應注意什么？《蘇州園林》縮寫蘇州園林是我國各地園林的標本，它的審美追求是無論站在哪一點上，看到的都一幅完美的圖畫。因此，在布局上它不講究對稱，而追求自然之趣。假山與池沼相互合，花草樹木交相輝映，充滿野趣;花墻與廊子隔而未隔，界而未界，增加了園林景致的層次感;門窗雕琢雅致，光影和諧。整個園林色彩素雅，給人安靜閑適之感。1）縮寫時對原文進行高度概括，但不能改變主題思想，也不能隨意增添內容，也不能寫成讀后感；也不能隨意調整原文的結構。2）刪去一些次要情節，保留主要故事；3）“自成一文”是縮寫的另一個要求；4）文體不同，縮寫時的注意點也應有所不同文體不同，縮寫時分別應注意什么呢？縮寫敘事性文章，要保留原文中的主要人物和主要情節，刪減不影響中心情節；如果原文情感豐富，獨具韻味，縮寫時可以有所體現，不易將其縮成干枯的概要。縮寫說明性文章，要保留體現說明對象主要特征的內容，遵循原文的說明順序，適當保留解釋性的詞句，以便讀者理解，但不必呈現太多的說明方法。縮寫議論性文章，要突出原文的論點，體現論證的思路，至于論據則可擇要保留，對論據中的敘述成分要做較大幅度的壓縮。縮寫的具體方法有哪些？摘錄法。抓住原文的中心和要點，以摘錄原文重要語句為主，適當增加銜接語言，連綴成文。縮寫記敘文可摘錄有關時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果等重要語句。縮寫議論文可摘錄原文的中心論點和分論點，保留主要論據，次要的事例、引文等有的可以略去，有的可以從中做些摘錄。縮寫說明文，可把最能說明事物主要特征的部分較多地摘錄下來，而文中的枝節問題、與事物本質特征關系不大的部分可少量摘錄或不錄。刪除法。原文敘述或說明具體而細致，縮寫時將這些刪除，剪掉枝葉，留下主干。縮寫句子，保留強調的分句。段落縮寫可以抓住段中主句，其余的字句適當保留。記敘文，可刪除次要人物、次要情節、非關鍵性的細節，以及一些描寫和渲染性的語言等。說明文可刪除部分重復例證、描寫、議論性的文字，可刪除那些不直接影響說明對象的修飾語言、敘述語言和次要細節，保留事物特征和本質的部分。議論文可刪除重復的分析、次要的例子以及非論證的部分。概括法。用簡練的語言去概括原文的意思。記敘文，細致描寫的部分可壓縮成粗略描寫，詳盡敘述的部分可壓縮為概括敘述，詳細的對話可以改為簡略的對話等。說明文，可概括那些對特征、本質解釋的文字。議論文，可將理論論據由具體引用壓縮成概括引用，事實論據可由具體詳細敘述變成概括略述，有的論據還可以一語帶過。也可以把幾段文字壓縮成一段文字。還可以把段壓縮成句，長句縮成短句，以及把抒情性的句子縮成一般的陳述句。縮寫的基本過程如何？第一步，縮寫前要讀懂內容，抓住重點。第二步，縮寫時要注意取材和連綴。第三步，縮寫后要對照檢查。解讀《我的叔叔于勒》縮寫《我的叔叔于勒》縮寫我的叔叔于勒年輕時大肆揮霍，被看成“禍水”，落得被掃地出門的下場。①后來他去了美洲，來信說他賺了些小錢，希望能夠賠償我父親的損失。因此，叔叔成為我們全家的“福星”。我們一家人盼望著有錢的叔叔早日歸來，二姐也因此找到了丈夫。②一次，我們出國到哲爾賽島旅行。在船上，見到一個酷似于勒的窮苦的賣牡蠣的水手，父親在船長那里得到了印證：那個窮苦可憐的水手正是我的親叔叔——于勒。至此家人發財的夢想化為烏有，進入上流社會的美夢成為泡影。③為了不再遇到那個又老又窮苦的于勒，全家改乘圣瑪洛船回來。從此我再也沒有見過我的叔叔——于勒。④①用一句話點明于勒被掃地出門的原因，交代故事發生的背景。②聽說于勒有錢后，家里人的表現與之前的態度形成強烈的反差。③于勒變窮后對家人的影響。④故事以“躲于勒”而結束。【合作探究】閱讀《孔乙己》，根據下面提綱，對《孔乙己》進行縮寫。《孔乙己》縮寫提綱1.介紹孔乙己的身份，并強調是唯一一個穿長衫站著喝酒的人(30字左右)2.排出九文錢，偷書被取笑(50字左右)“迂”3.“茴”字的寫法給孩子們吃香豆(60-90字)“迂”與“善”4.偷書斷腿，喝酒被嘲(60一90字)“冷漠”5.很久不見，大約的確死了(30字)“冷漠”《孔乙己》縮寫示例我從十二歲起，就在魯鎮的咸亨酒店當伙計。這里喝酒的主顧分為站著喝酒的短衣幫與坐著喝酒穿長衫的，孔乙己是唯一一個穿長衫卻站著喝酒的人。孔乙已讀過書，沒進學，不會營生，便替人抄書換飯吃。可他好吃懶做，經常偷書。他來喝酒，故意排出九文錢顯擺自己，別人笑他偷書，他卻不承認，漲紅了臉拿“竊書不能算偷”之類的話狡辯。別人拿他取樂，他只好和孩子說話。一次，他問我“茴”字有幾種寫法，我覺得好笑，又不耐煩，勉強回了一句，就不再搭理他。他有時會給小孩子們發茴香豆吃，說些“多乎哉不多也”的話，逗得孩子們發笑。過了很久，孔乙已沒來酒店，聽人說他偷了丁舉人家的書，被打斷了腿。將近初冬時，斷腿的孔乙己來酒店喝酒，大家嘲笑他，這次他沒有反駁，喝完，慢慢爬走了。后來，我再也沒見過他，他大約的確是死了。讀讀勾畫讀課文勾畫概括筆記讀筆記讀，交流縮寫明確目標目標1目標2目標目標2目標2目標2目標2目標1、2縮寫《敬業與樂業》。提示：1.突出原文的論點，包括主論點和分論點。2.用簡潔的語言，將文章的論證過程概括清楚。3.可以適當保留關鍵性的論據，但要刪減其中的敘述或介紹性成分。【擴展延伸】閱讀小說《最后一課》并改寫。最后一課——[法]都德那天早晨上學，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我，況且他說過要問我們分詞，可是我連一個字也說不上來。我想就別上學了，到野外去玩玩吧。天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向學校跑去。我走過鎮公所的時候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發啦，司令部的各種命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那里看布告，他看見我在廣場上跑過，就向我喊：“用不著那么快呀，孩子，你反正是來得及趕到學校的！”我想他在拿我開玩笑，就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里。平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……”我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進去，看見同學們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當著大家的面走進靜悄悄的教室。你們可以想像，我那時臉多么紅，心多么慌！可是一點兒也沒有什么。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課，不等你了。”我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮長，從前的郵遞員，還有些旁的.人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學習。”我聽了這幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮公所布告牌上的，原來就是這么一回事！我的最后一堂法語課！我幾乎還不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，現在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。可憐的人！他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀念這最后一課！現在我明白了，鎮上那些老年人為什么來坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當初沒常到學校里來。他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的敬意。我正想著這些的時候，忽然聽見老師叫我的名字。輪到我背書了。天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。可是開頭幾個字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來。我聽見韓麥爾先生對我說：“我也不責備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。這就是了。大家天天都這么想：‘算了吧，時間有的是，明天再學也不遲。’現在看看我們的結果吧。唉，總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。現在那些家伙就有理由對我們說了：‘怎么？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！……’不過，可憐的小弗郎士，也并不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應該責備自己呢。“你們的爹媽對你們的學習不夠關心。他們為了多賺一點兒錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去干活兒。我呢，我難道就沒有應該責備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？……”接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。語法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個都那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想：四十年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹長高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。可憐的人啊，現在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？何況又聽見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李！他們明天就要永遠離開這個地方了。可是他有足夠的