A身材高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。孔乙己A身材高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的這時，B大呼出曰：“小將愿往斬其頭，獻于賬下！“眾視之，帳上袁術大喝曰：“汝欺吾眾諸侯無大將耶？量一弓手，安敢亂言！與我打出！”其曰：“如不勝，請斬某頭。”操教釃熱酒一杯，與其飲了上馬。其曰：“酒且斟下，某去便來。”出帳提刀，飛身上馬。眾諸侯聽得關外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽，鸞鈴響處，馬到中軍，B提敵軍之頭，擲于地上。其酒尚溫。關羽這時，B大呼出曰：“小將愿往斬其頭，獻于賬下！“眾視之，帳上沒人敢抬頭看太陽在哪里，只覺得到處都閃眼，空中，屋頂上，墻壁上，地上，都白亮亮的，白里透著點紅，由上至下整個地像一面極大的火鏡，每一條光都像火鏡的焦點，曬得東西要發火。在這個白光里，每一個顏色都刺目，每一個聲響都難聽，每一種氣味都摻合著地上蒸發出來的腥臭。C不知怎么是好了，低著頭，拉著車，慢騰騰地往前走，沒有主意，沒有目的，昏昏沉沉的，身上掛著一層黏汗，發著餿臭的味兒。祥子沒人敢抬頭看太陽在哪里，只覺得到處都閃眼，空中，屋頂上，墻壁“將軍家的廚師來了，我們來問問他吧。……喂，普洛訶爾！你過來，親愛的！你看看這條狗。……是你們家的嗎？”“瞎猜！我們那兒從來也沒有過這樣的狗！”“那就用不著費很多工夫去問了，”D說，“這是條野狗！用不著多說了。……既然他說是野狗，那就是野狗。……弄死它算了。”“這條狗不是我們家的，”普洛訶爾繼續說，“可這是將軍哥哥的狗，他前幾天到我們這兒來了。我們的將軍不喜歡這種狗。他老人家的哥哥喜歡。”“烏拉吉米爾?伊凡尼奇來了？”D問，他整個臉上洋溢著動情的笑容。“可了不得，我還不知道呢！他要來住一陣吧？“可了不得，主啊！……他是惦記弟弟了。……可我還不知道呢！那么這是他老人家的狗？很高興。……你把它帶去吧。……這條小狗怪不錯的。……挺伶俐。……它把這家伙的手指頭咬一口！哈哈哈哈！……咦，你干嗎發抖？嗚嗚，……嗚嗚。……它生氣了，小壞包，……好一條小狗崽子……”奧楚蔑洛夫“將軍家的廚師來了，我們來問問他吧。……喂，普洛訶爾！你過來小說閱讀

—人物形象分析方法指導小說閱讀“初步鑒賞文學作品的形象、情感、語言及表達技巧，對文學作品有自己的獨特感受和體驗。”

——《義務教育語文課程標準》“初步鑒賞文學作品的形象、情感、語言及表達技巧，對文學作品有1．寫出安德森夫婦和吉米對地球狗的態度及產生這種態度的原因？2.聯系上下文，從文中劃線處任選一句，說說下面對人物的描寫表現了他們怎樣的心理。A.老鐵匠仍然面無表情。

B.小野想想，再看看老鐵匠，再想想，再看看老鐵匠，然后點點頭。1．寫出安德森夫婦和吉米對地球狗的態度及產生這種態度的原因？1．寫出安德森夫婦和吉米對地球狗的態度及產生這種態度的原因？2.聯系上下文，從文中劃線處任選一句，說說下面對人物的描寫表現了他們怎樣的心理。A.老鐵匠仍然面無表情。

B.小野想想，再看看老鐵匠，再想想，再看看老鐵匠，然后點點頭。第一類：分析心理類1．寫出安德森夫婦和吉米對地球狗的態度及產生這種態度的原因？3．讀了這篇文章，湯文給你留下了怎樣的印象？（150字左右。）4.小說以塑造人物形象為中心，請結合下面這則《論語》語錄和文中的具體內容，分析小桂和桂嬸的形象特點。

子曰：“弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學文。”——《論語?學而》5.結合作品內容，簡要分析作者怎樣塑造出一個老街名嘴的形象。（不超過150字）6.小說的主人公是老畫家高昌，還是縣領導荒薪、魏艾？請結合全文，說說你的理由。3．讀了這篇文章，湯文給你留下了怎樣的印象？（150字左右。3．讀了這篇文章，湯文給你留下了怎樣的印象？（150字左右。）4.小說以塑造人物形象為中心，請結合下面這則《論語》語錄和文中的具體內容，分析小桂和桂嬸的形象特點。

子曰：“弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學文。”——《論語?學而》5.結合作品內容，簡要分析作者怎樣塑造出一個老街名嘴的形象。（不超過150字）第二類：賞析形象類6.小說的主人公是老畫家高昌，還是縣領導荒薪、魏艾？請結合全文，說說你的理由。3．讀了這篇文章，湯文給你留下了怎樣的印象？（150字左右。聯系上下文，說說下面語句中的加點詞表現了人物怎樣的心理。（3分）（1）老人不應，神情有些漠然。（2）聽了這些傳聞，人們感情挺復雜，時不時叨念起老船工來。試題再現聯系上下文，說說下面語句中的加點詞表現了人物怎樣的心理。（3活動要求：1.請4人或6人一組2.分析學案上典型案例的問題3.研究解決問題的方法4.時間：3分鐘活動要求：學生學生答案問題學生A（1）對老人的神態描寫，表現出老人對于他人的嘲弄不關心，對政府將自己想要修橋的事情先做了的失落。

學生B（1）因為橋修建起來后，老船工就要離開他干了幾十年的擺渡工作，不禁感到茫然。

學生C

（2）“復雜”是心理描寫，人們有對之前老船工漲價的不滿，和得知老船工捐錢后的愧疚，再也見不到老人的空缺感。

學生D（2）“復雜”是人們聽到傳聞心中有對老船工的不舍，敬佩。

學生學生答案問題學生A（1）對老人的神態描寫，表現出老人對于學生學生答案問題學生A（1）對老人的神態描寫，表現出老人對于他人的嘲弄不關心，對政府將自己想要修橋的事情先做了的失落。

學生B（1）因為橋修建起來后，老船工就要離開他干了幾十年的擺渡工作，不禁感到茫然。（……）

學生C

（2）“復雜”是心理描寫，人們有對之前老船工漲價的不滿，和得知老船工捐錢后的愧疚，再也見不到老人的空缺感。

學生D（2）“復雜”是人們聽到傳聞心中有對老船工的不舍，敬佩。（……）

缺少故事情節、心理缺少結合文本分析情節分析不準確缺少人物描寫情節分析不準確學生學生答案問題學生A（1）對老人的神態描寫，表現出老人對于方法歸納：題目要點看仔細文中信息須找全（人、事、景）

方法歸納：題目要點看仔細2、讀了這篇文章，老船工給你留下了怎樣的印象？（5分）

活動要求：

1、小組討論、寫答案

2、派代表展示

3、請為該小組打分小試牛刀2、讀了這篇文章，老船工給你留下了怎樣的印象？（5分）活動要方法小結：題目要點看仔細文中信息須找全（人、事、景）人物形象巧總結（原文、概括）作者情感要明確（主旨）上下文里定地位（結構）方法小結：題目要點看仔細更上層樓：

請根據你對小說內容的理解，圍繞人物設計一個問題，并簡要說明這個問題對理解人物形象有什么幫助。（1）問題：

（2）說明：