語文五年級上冊《十里長街送總理》教案【4篇】語文五年級上冊《十里長街送總理》教案篇1

教學要求：

1、了解首都人民送別周總理靈車的感人場面，加深崇敬、愛戴和懷念周總理的感情。

2、理解課文內容。體會文章思想感情。

3、學習本課生字詞，練習用“慈愛〞、“不約而同〞造句

4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：從送別靈車的感人情景，體會人民群眾尋周總理的崇敬、愛戴和懷念之情

教學過程：

一、復習前文，導入課文

1、課文第一段主要寫了什么？

二、理解“靈車來了〞

1、過渡：首都百萬人民群眾懷著著急而沉痛的心情，在淚雨與哀號中等啊等，盼啊盼，始終等到夜幕降落，總理的靈車最終開來了。這時人們是怎樣做的、怎樣想的呢？請同學們帶著這個問題讀讀課文的第二段。

〔學生自由輕聲讀課文，教師巡察?！?/p>

2、指名讀課文，說說這一段里哪一部分寫人們是怎樣做的？請大家運用學習第一段的方法自學這一部分內容。自學之前，先請大家想想第一段我們是用什么方法學懂的。

(學生一邊默讀，一邊圈點批畫，教師巡察，隨時了解學生提出的疑難問題。

3、誰能談談自己重點抓了哪些詞句，是怎樣理解的？結合理解指導朗讀。

①、理解“不約而同〞、“似乎有人在無聲地指揮〞〔從中體會到全國人民同樣愛戴周總理，同樣懷念周總理。〕

②、理解“眼睜睜〞〔辨析“目不轉睛〞〕

[體會：當時人們望著總理的靈車，想著總理那強健的身軀即將化為灰燼，怎能不心急如焚呢？然而，他們又有什么方法留住尊敬的周總理呢？沒有，絲毫沒有！“眼睜睜〞這個詞語把人們這種難以割舍的思想感情表達得淋漓盡致、恰到好處。]

③、理解“顧不得擦去腮邊的淚水〞這一處。[人們望總理的靈車，連擦去腮邊淚水的一瞬間都舍不得錯過，這充分表達了對總理的愛戴與懷念之情]。

4、播放錄像創設情境，把學生帶進那催人淚下的場面中去，引導學生加深對課文內容的理解，激發學生愛戴、懷念周總理的思想感情。

5、你們剛剛看到的就是當時的真實場面。同學們，假如你就是站在為總理送行隊伍里的紅領巾，當看到靈車載著總理的遺體慢慢遠去的時候，會怎么想、怎么說、怎么做呢？

三、小結：

1、盡管同學們都出生在尊敬的周總理逝世以后，但是由于他老人家的豐功偉績與日月同輝，與天地共存，由于我們在讀議中抓住了能表達人們思想感情的詞語用多種方法理解，所以大家與廣大人民群眾與的思想感情發生共鳴。你們對總理的懷念是深切的，對總理的愛戴是真摯的。誰從以上的學習中，又悟出新的學習方法？〔展開想象是加深對課文內容的理解，體會思想感情的好方法〕

2、學生有感情地朗讀這段課文。

語文五年級上冊《十里長街送總理》教案篇2

教材分析

這篇一篇講讀課文，課文真實、具體地記敘了1976年1月首都人民群眾聚集長安街向周總理告辭的感人情景。

教學要求

了解首都人民送別周總理靈車的感人場面，加深崇敬、愛戴和懷念周總理的思想感情。理解課文內容，體會課文中內容所表達的思想感情。學習本課6個生字，依據課后思索練習題，學習并理解“靈車、、著急而又耐煩、強健、慈愛、淚痕滿面、不約而同〞等詞語。有感情地朗讀課文。背誦課文。查找有關周總理的事跡，同學相互溝通，加深對周總理的印象，并體會他的優秀品質。

教學重點

從送別靈車的感人情景，體會人民群眾對周總理的崇敬、愛戴和懷念之情。有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學難點

查找有關周總理的事跡，同學相互溝通，加深對周總理的印象，并體會他的優秀品質。

教學設想

引導學生抓住重點詞句理解每段的內容和全篇的主要內容，在理解內容的基礎上，體會課文表達的人民群眾對周總理體會人民群眾對周總理的崇敬、愛戴和懷念之情。在預習時簡介周總理的生平，加強朗讀訓練，并通過朗讀把體會到了的思想感情表達出來。最終，通過查找有關周總理的事跡，同學相互溝通，加深對周總理的印象，并體會他的優秀品質。

教具預備

投影片、錄音帶

教學時間

2課時

第一課時

教學內容

初讀課文，整體感知，加強學生語感訓練，引導學生用自己的方法進行閱讀。進一步理解課文內容，并體會重點詞句的意思。

學習過程

一、板書揭示課題

1、板書課題。

2、同學們，這一課講得是周總理去世后，人民群眾與他告辭是的感人情景，你知道周總理是一個什么樣的人嗎？〔請同學們依據以前學過的文章回答下列問題?！?/p>

3、教師簡介周總理的生平。

二、放送課文錄音，指導學生整體感知課文內容。

1、教師提出聽錄音的要求：

〔1〕小聲跟讀錄音。

〔2〕思索：你能抓住時間、地點、人物、事件這幾方面說說課文主要講了一件什么事嗎？

2、學生商量后回答：課文主要寫了1976年1月首都人民群眾聚集在長安街兩旁等候中總理的靈車，向尊敬的周總理告辭的感人情景。

三、學習課文，理解課文內容。

1、引導學生用自己的方法進行閱讀，想：課文開頭第一句話交待了什么？〔天氣〕通過寫天氣，你體會到了什么？〔人們的悲哀心情〕

2、同位商量：

〔1〕課文哪些詞句可看出十里長街送總理的人特別多？〔兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾〕引導體會：望—人們急迫渴望見到靈車的心情。

〔2〕這很多人的心情都一樣嗎？從哪兒可以看出來？三個“都〞寫出佩戴意志、動作一致、沉痛悼念總理的心情也都一樣。

3、那么，課文具體寫了哪些人物？〔老奶奶、青年夫婦、紅領巾〕

4、等靈車時，人們的神態、動作、心情是怎樣的？

〔1〕老奶奶：滿頭銀發、拄著拐杖、背靠樹、著急而耐煩。從這可以看出什么？〔對總理的喜愛〕

〔2〕青年夫婦：抱著、領著、全家出動、擠下人行道、探著身子張望

〔3〕少先隊員：互相扶著肩、踮著腳張望〔心情也是著急而又耐煩〕

〔4〕教師小結：這種著急而又耐煩的心情是長安街上全部男女老少等靈車的共同心情。反映了人民群眾失去周總理的悲哀心情和對周總理的喜愛。

〔5〕指導學生感情朗讀：讀出著急而又耐煩的心情。

4、接下來課文講的是什么？學生分小組讀課文。〔靈車到來時的情景〕

〔1〕課文怎樣寫靈車的樣子？給你的感覺如何？〔莊重、肅穆、緩緩而行。似乎總理也舍不得離開人民群眾遠去。〕

〔2〕課文中哪些地方寫出了人們極其沉痛的心情？動筆畫下來。并通過小組商量體會出句子中的含義。

a、人們的心情悲哀，目光隨著靈車移動?！踩藗兡坎晦D睛地看著靈車，盯著靈車，生怕錯過了這及其短暫的時刻，因為這是人們最終一次看周總理，都想多看一眼，寫出了人們對周總理的喜愛、思念。〕

b、似乎有誰在無聲的指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。

“似乎有誰在無聲的指揮〞說明什么？〔表現特別一致〕

當時，并沒有人指揮，事先也沒商議?，但是當靈車緩緩開來時，大家都怎樣？〔不約而同、脫帽、站直、望、哭泣著〕

為什么“顧不得擦去腮邊的淚水〞？〔因為每個人都想把靈車看清晰，多看上兩眼，生怕擦淚水耽擱了望總理靈車的時間。〕

5、感情朗讀表現悲哀心情的句子。

6、再讀課文，同位思索、商量：人們望著靈車，想到了什么？這樣寫突出了什么？〔更增添了今日失去總理的悲哀。〕

7、默讀課文，思索：靈車漸漸地過去了，人們又是怎樣做到？心情怎樣？

理解：

牽動——外表上講人們的心隨著靈車而動。事實上時說人們的心跟總理緊緊地連在一起。

〔1〕人們多么期望車子能停下來，期望時間能停下來！引導體會：為的是什么？〔多看一眼周總理的靈車。〕表達了人們什么樣的思想感情？

〔2〕人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，似乎在等待周總理回來。引導體會：你怎樣理解“似乎在等待周總理回來〞的？表達了人們什么樣的思想感情？〔人們期望周總理的逝世不是事實。期望能永久同總理在一起?！?/p>

四、回讀全文，指導學生感情朗讀。

要求學生思索：學習了這篇課文，你感受最深的是什么？

五、教師總結。

這篇課文，記敘了1976年1月首都人民群眾冒著寒冷，聚集長安街等候總理靈車向周總理告辭的感人情景。表現了人民無限喜愛無比懷念周總理的思想感情，也表現了人民因失去總理而極度悲哀的心情。

作業設計

1、指導學生感情朗讀課文給父母聽。

2、收集查找關于周總理的故事。

板書設計

12、十里長街送總理

等著急而又耐煩

望眼睜睜不約而同總理和人民心連心

追……期望……期望

課后小記

第二課時

教學內容

在進一步理解課文內容的基礎上，領會是怎樣運用具體語言表達人們對周總理思念、愛戴之情，并學習和運用的表現手法。查找有關周總理的事跡，同學相互溝通，加深對周總理的印象，并體會他的優秀品質。

學習過程

一、重溫全文，歸納課文主要內容。

1、快速閱讀課文，思索：課文是按什么順序寫的？〔靈車到來之前——靈車到來之時——靈車離去了〕

2、用自己的。話，有感情地講解并描述在十里長街上人們送別周總理的情景。留意：讓學生抓重點詞語。

3、十里長街上人們送別周總理的情景，反映了人們怎樣的思想感情？〔人們對周總理的思念、愛戴之情，總理和人們心連心〕

4、你是怎樣體會到的？〔讓學生用自己的話來說一說〕熟讀課文，想象一下當時十里長街上的情景？

二、出示投影，加深理解課文內容

1、路那樣長，人那樣多，向東〔〕，向西〔〕。

2、一位滿頭白發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，〔〕地等待著。

3、似乎有誰在〔〕，老人、青年、小孩，都〔〕地站直了身體，摘下帽子，〔〕地望著靈車，哭泣著，〔〕擦去腮邊的淚水。

4、路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見北?！簿渥舆@樣表達，有什么好處？〕

5、一位滿頭銀發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，著急而又耐煩地等待著?！怖夏棠虨槭裁粗?？又為什么耐煩？“著急〞與“耐煩〞用詞矛盾嗎？〕

三、領會表達。學生分小組商量后，教師指導溝通，得到答案。

1、文中哪些地方最能表達人們對周總理的愛戴？

2、想想這些地方的描寫為什么能打動你？好在什么地方？

3、想想文章運用了哪些內容來表達思想的？

4、學習對動作的描寫?！舱页鲞@樣的詞語來說好處〕

四、指導背誦

1、學生默讀課文。

2、先逐段背誦，再背誦全文。

3、依據“靈車到來之前等靈車〞、“靈車來時望靈車，想總理〞、“靈車緩緩前進，人們不忍離去〞的線索，抓住居與句的聯系和重點詞句，進行背誦。

4、采納個人背誦、指名背誦、全班背誦的方法檢查。

五、教師總結全文。

本課通過理解人們是怎樣做的，體會他們為什么要這樣做，這樣做說明了什么，結合人們等靈車、望靈車的動作、神情來體會課文的中心思想。

六、課外延長

1、出示自己查找到的有關周總理的事跡。

2、同學相互溝通，加深對周總理的印象。

3、商量溝通，體會周總理的優秀品質。

作業設計

1、回家把自己聽到的有關周總理的事跡說給家長聽。

2、感情背誦課文，體會表達方法。

板書設計

12、十里長街送總理

靈車到來之前等靈車

靈車來時望靈車，想總理

靈車緩緩前進，人們不忍離去

語文五年級上冊《十里長街送總理》教案篇3

第一課

教學目的

１、學會本課生字新詞。理解詞語和一些句子的淺層意思。

２、感知內容，理順思路。

教學重難點

引導學生抓重點詞句理解內容，想象當時十里長街送總理的情景。

教學過程

一、談話導入

誰還記得我們以前學過的有關周總理的課文？

啟發回答：《暖和》、《飛機遇險的時候》、《難忘的潑水節》

我們都知道周總理始終以他崇高的品行，博得全國人民的敬重和愛戴。１９７６年１月８日，周總理因病逝世。１月１１日，首都人民自發地聚到長安街送總理，場面十分感人。板書課題。

二、檢查預習

１、自讀課文，讀后說說課文主要寫了什么？

２、指名讀本課的生字詞：柱著、洋槐、耐煩、裝飾、腮邊、陪著、強健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。

３、學生相互提示書寫易錯的字

槐：易丟撇折點

飾：左面不是“布〞，也不是“市〞。

４、區分同音、形近字，口頭組詞：

柱〔〕州〔〕陪〔〕檢〔〕矯〔〕

拄〔〕洲〔〕培〔〕撿〔〕驕〔〕

５、解釋詞語的意思：

強健：強壯而有力。

肅穆：嚴厲?而尊敬。

五洲四海：指世界各地。

三、默讀課文

１、看文章是按怎樣的順序寫的？每部分寫了什么？

小組商量后在全班溝通。

板書：

第一段〔１〕等靈車，心沉痛。

第二段〔２～３〕望靈車，憶總理。

第三段〔４〕送總理，心相隨。

２、劃出不理解的詞和句子，在小組里商量學習后，把還不能解決的問題提出來。

３、指名按段落讀課文，要求嫻熟通順。

四、作業

１、熟讀課文，思索課后練習。

２、把你認為的好詞佳句摘抄下來。

板書設計

８十里長街送總理

第一段〔１〕等靈車，心沉痛。

第二段〔２～３〕望靈車，憶總理。

第三段〔４〕送總理，心相隨。

第二課時

教學目的

１、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，體會句子的含義。

２、體會人民群觀眾對總理崇尊敬戴的真摯感情。

教學重點

１、抓重點詞句理解文章的主要內容。

２、體會表達的思想感情。

教學過程

一、激情導入

1976年1月8日，我們尊敬的周總理與世長辭了。1月11日，當首都人民聽到總理遺體火化的消息時，上百萬群眾冒著寒冷，聚集在長安街至八寶山的路旁，悄悄地等待著，等待著最終送別自己的總理。只見長安街兩旁，萬民肅穆哀泣。讓我們再一次回到當時的長安街上，與首都人民一起送一送總理。

二、回憶

上節初讀課文時，各段各寫了什么？〔板書〕

三、新授

人們在等靈車，望靈車，送靈車時心情怎樣？

板書：悲哀

確實，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。

１、提問：從送總理情景的描寫中，你體會到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會到的？用筆畫出來，再讀一讀。

２、小組進行溝通商量

引導學生體會的思想感情，讓學生帶著問題有感情地朗讀課文，劃出表達對總理喜愛的詞句，并說說這些詞句的表達效果。讓學生先通過小組商量，各抒己見，然后師生共同品析關鍵性的詞句，深入理解課文內容，體會的思想感情。

重點體會以下幾句：〔投影出示句子〕

⑴長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。

這兩句話是寫來送總理的人多?！皵D滿了〞形容人行道上的人密密麻麻，特別多；“男女老少〞說明來的人年齡不同性格不同；“向東望不見頭，向西望不見尾〞說明站在長安街兩旁送別總理的隊伍很長。這么多人自發地到長安街來送別總理，表達了人民群眾對周總理的崇敬與尊敬之情。

⑵人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。

將三個“都〞字抽出來，讓學生比較兩種說法的表達效果。

⑶一位滿頭銀發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，著急而又耐煩地等待著。

說明老奶奶年老體衰，但她仍要來向總理告辭?！爸倍帜蜔┄晫懗隽死夏棠炭释琰c看到靈車，哪怕等的時間再長。這句話以老奶奶為代表進行具體描寫，反映了人民群眾等待總理靈車的心情。

⑷似乎有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。

讓學生抓描寫人物動作、神態的詞，體會思想感情。

⑸人們多么期望車子能停下來，期望時間能停下來。

這句話寫的是靈車過去了，人們的心跟靈車緊緊相連，不忍總理離去。“期望時間能停下來〞為的是多看一眼總理的靈車。表達了人們迫切期望能看一看總理的劇烈愿望。

留意：在品味句子的含義和情感時，教師要引導學生用自己的話說，要說出自己的真實感受。

３、在學生溝通體會的同時，要讓學生通過有感情地朗讀來體會課文的思想感情。

⑴指導朗讀，留意邊讀邊想象當時的情景，語速要慢，語調要消沉。

⑵教師范讀，個人讀，集體讀，師生對讀，配樂讀。

四、指導學生背誦課文

在熟讀的基礎上自己試著背誦，然后分段指名背誦。

語文五年級上冊《十里長街送總理》教案篇4

[教學課時]2學時

第1學時

一、談話導入。

1、回憶我們已經學習的有關周總理的文章，讓學生談談：

你覺得周總理上一個什么樣的人？

2．導入新課，讀課題。

3．多媒體展示，播放錄象，渲染氣氛

4、聽音樂，配課文朗讀，初步感知課文。

讓學生耳聞目睹十里長街送總理的感人場景。

5、帶著深情初讀課文。

二、以語言創設情景，進展情感。

1．指導學生理清晰層次。

2．鑒賞詞句，體會，通過語言的描述、分析、加深理解。

3．閱讀“等靈車〞一段，啟發：

A、等靈車是在一個怎樣的天氣里？為什么要寫天氣？

B、人們上以怎樣的心情、神態等靈車的到來，你能具體描述一下嗎？

C、為什么只舉一位老奶奶、一對青年夫婦和一群紅領巾？

重點抓住理解“著急〞、“耐煩〞

三、以音樂創設情景，升華感情。

1．商量：人們著急而有耐煩地等待說明了什么？總理為什么能得到全國人民的這樣真摯深沉的愛呢？

2．指導學生有感情地朗讀課文。