數學必修三全冊復習課件匯總數學必修三全冊復習課件匯總數學必修三全冊復習課件匯總數學必修3復習第一章《算法初步》算法的含義;2算法的表示:(1)自然語句表(2)流程圖表示(3)算法語句(偽代碼)表示數學新《課標》強調數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習。促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性的學習。在教學中，我們應有意識地創設發現問題的情境，這是發展思維的關鍵一環，也是培養學生創新能力的好途徑。“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。創新教育是指以創新人格的培養為核心，以創新思維的激發為實施手段，以培養學生的創新意識、創新精神和基本創新能力，促進學生和諧發展為主要特征的素質教育。培養有創新能力的學生是當代教育的根本任務。一、創設情境，培養學生的學習興趣興趣是最好的老師，學生有了學習興趣，他們的思維就會保持在積極的探索狀態之中，有了興趣他們把學習作為自己內心的需要，而不是把學習當作一種負擔。在教學中，我們應有意識地創設問題情境，激發學生求知的欲望。1利用新舊知識的沖突，激發學生的探索欲望例如，在“正弦和余弦”概念教學時，設計如下兩個問題：①RtAABC中，已知兩條直角邊，怎樣求斜邊?②在Rt△ABC中，已知∠A和對邊BC，怎樣求∠A的斜邊AB?問題①學生自然會想到勾股定理，而問題②利用勾股定理則無法解決，從而產生認知上的沖突――怎樣解決這類問題呢?學生的探求新知識的欲望便會油然而生，產生學習興趣。2利用學生在生活中所熟悉的實際問題來激發學生的探索欲望例如，在教“統計初步”時，設計以下例子：張老師要從甲乙兩名運動員中選取一人參加射擊比賽，甲乙兩人在相同條件下各射擊10次，成績如下表：甲：8環9環9環8環9環8環10環9環8環9環乙：9環6環7環10環10環8環7環10環5環7環怎樣比較兩人的成績高低，選誰參加比賽?張老師經過科學的數據處理，選出一名運動員參加比賽，取得了較好的成績。他是怎樣計算的呢?學生此時思維活躍起來。對探求新知識興趣昂然，師生很順利地完成此節內容，同時也加深了學生對數學知識來源于生活又應用于生活的認識。3利用數學小實驗，引發學生的好奇心和求知的欲望例如，在講三角形內角和定理時，可以這樣設置問題：①把課前剪好的△ABC紙片，剪下∠A、∠B和∠C拼在一起，觀察它們組成什么角?②由此你能猜出什么結論?③在拼圖中，你受到哪些啟發?這樣創設情境，使學生認識到∠A+∠B+∠C=180°，從而對三角形內角和定理有一個感性認識。通過拼角找出定理的證明方法，學生在動腦、動手、動眼、動口的實踐中，培養了觀察能力，提高了學習興趣。二、創設情境，培養學生的創新意識美國教育家布魯納認為：“知識的獲取是一個主動的過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而應是知識獲取的主動參與者。”在課堂教學中創造條件，創設情境，讓學生自己去探索、去發現，親歷數學構建過程。掌握認識事物、發現真理的方式方法，從而培養學生的創新意識。講勾股數時，教師出示了這樣幾組勾股數，請同學們討論這些勾股數的特征：3，4，5；5，12，13；7，24，25；9，40，41。開始學生們只注意到每組勾股數的前一個數都是奇數，后兩個數是一奇一偶，之后陷入僵局。教師啟發道：一奇一偶之間有什么聯系?忽然一名學生發現后兩數之和恰是一個完全平方數。這個完全平方數就是前一個數的平方。這樣，在思考、觀察中發現規律，靈感一觸即發。學生們找到了勾股數的特征：即大于1的奇數的平方分成兩個連續的自然數，此奇數與這兩個連續自然數成勾股數。講數學“線性規劃的最優整解”一課，先由學生和教師一道確定研究題目；然后，各小組成員分工合作，查找和搜集相關資料；最后，小組成員一起歸納、總結。寫出研究報告。其中有一個小組研究有關營養問題：根據人體每天所需熱量和蛋白質，確定一個人每天至少應攝入多少米飯和豬肉?學生進行了一些必要的假設之后，分工查找資料，然后進行抽象和數學建模，最后，經過研究表明：人體每天應攝入562克米飯和400克豬肉就能保證一天的活動，又不會長胖。在此過程中，充分體現了學生的主體地位，學生成為真正的學習主體，學生的自主性得到了最大的發揮。模仿只能跟著走，創新才會出人才。教師在教學中必須發揮主導作用，創設問題情境，引起學生的學習興趣，引發學生去探索和思維，引導學生去大膽創新，為培養一代社會主義新人做出自己的應有的貢獻。想要學好一門語言，就必須要從學生的聽、說、讀、寫四個方面下功夫。僅僅是注重這四個方面的某一個方面往往很難綜合性的提高學生的語言水平。初中農村教師大多注重學生的卷面成績，忽視培養學生的聽說能力。例如在講解英語試卷時，老師大多是將聽力答案公布在黑板上，也不講解聽力的做題技巧，以及在英語聽力過程中遇到的一些生詞以及常用的短語，學生在做聽力測試時往往也不重視聽力訓練，認為老師不講聽力就是無關緊要的東西。由于學生的客觀原因以及老師的教學方式，導致我國農村地區初中英語聽力水平普遍較低的現狀。一、農村初中英語聽力的成因分析（一）教師的自身的因素在農村英語教學中，老師在學生的聽力訓練中并沒有起到指導的作用，僅僅是在一旁播放磁帶，沒有對學生的聽力訓練進行解題技巧、相關常見生詞普及的指導，只是一味播放磁帶，并核對學生聽力的答案。并沒有針對學生的問題做一些相關分析，并在后續的教學中加以調整。此外，英語老師的發音水平也是影響學生聽力水平的因素，如果教師在課堂上的發音不標準，導致學生學習單詞的發音不準，學生自然也聽不懂英語聽力了。（二）學生自身因素首先是缺乏一定的解題技巧。學生在聽力訓練中缺乏一定的解題技巧，把注意力放在個別單詞上，忽視了整段聽力的主要內容，進而片面的理解聽力內容的大意，在答題時也常常是依據問題和聽到的內容進行聯想想象，猜答案。即使答對題目也沒有太大的意義。此外，學生缺乏相應的聽力技巧，對于聽力中時間、地點、人物這些細節記憶不清，影響學生的對于聽力材料的細節理解，進而影響正篇聽力材料的內容。同時，由于學生平常的閱讀習慣，學生有邊聽邊將英語聽力翻譯成中文的習慣，自然也就跟不上英語聽力的節奏，也就無從談起英語聽力訓練了。其次，學生的心理障礙也會影響學生的聽力訓練。初中生的心理發育尚不完善，在遇到未知事物時，往往不能以理智、冷靜的心態來應對，在英語聽力上，這種不冷靜的心態往往會影響學生的聽力訓練。學生在英語聽力中一旦聽到陌生的詞匯或者是生詞，內心就開始著急，尤其是那些習慣逐句翻譯英語聽力的學生，一著急學生就只將注意力放在生單詞上，也錯過了其他聽力材料。另外，長期英語聽力訓練效果不佳，會讓學生內心產生對英語聽力的恐懼，英語聽力水平在訓練時也會大大打折扣。二、初中學生聽力教學策略（一）突出課堂聽力教學一是聽讀結合起來。在課堂上教師可以選出一些具有時間、人物、地點的材料，讓學生跟著錄音機一起讀，在讀的過程中學生可以充分的聽到這些細節詞，并熟悉聽力材料中他們出現的方式，能夠讓學生在廳里場景中很自然的知道接下來的語句會是什么，重不重要，如果重要，學生會集中注意力聽，進而也就不會錯過這些聽力材料中的細節詞，也就有利于學生對于整段聽力材料內容的把握。二是注意學生在課堂上的聽說訓練。聽、說、讀、寫四者密不可分，想要提高學生的聽力水平首先就要學生開口說，并不斷地調整自己的發音，只有糾正自己的發音，學生才能在聽力中聽到單詞的讀音，理解單詞的含義。最簡單的方式就是讓學生讀課文，在課堂上讀課文，老師糾正學生的發音。還可以在課堂上進行“英語傳遞”，首先將學生分組，并由學生逐個讀同一段話，并由第一個學生念出來向后傳遞，由最后一個同學猜句子的意思。（二）注重課堂上答題技巧的教學更了更好的輔助學生答題，教師可以在課堂上普及一些大體的小技巧，例如在聽力前應該怎樣準備聽力訓練，在聽到不會的單詞時應該怎么辦等等。讓學生在遇到問題時不會過于手忙腳亂，不知所措。培養寫生的聽力技巧可以從以下三個方面做起。一是做好英語聽力前的相關準備，讓學生看清題目，并選擇性的對一些題目進行標記，有重點突出的去聽問題，這種方式不僅能集中學生的注意力，也有利于培養學生良好的聽力習慣。二是在聽聽力時有選擇的做一些聽力筆記，不需要多么的詳細，只需要學生自己看得懂就好，幫助學生記憶聽力材料。三是聽力后做好找出自己聽錯的原因，并重聽材料。三、結束語英語中就是一門語言，是一門學習的工具，教師不能僅僅是為了提高學生的卷面成績，不注重學生英語水平綜合性的提高，讓英語學習變成“啞巴”式的英語學習，同時教師應當不斷地提高自己的英語水平，認真研讀教學大綱，大膽、創新的開展多種交流活動，提供運用英語的機會。數學必修3復習第一章《算法初步》算法的含義;2算法的表示:(1)自然語句表(2)流程圖表示(3)算法語句(偽代碼)表示(3)循環結構從某處開始,按照一定條件,反復執行某一處理步驟.①當型(WHLE型)循環②直到型(UNT型)循環;循環體循環體滿足條件?<滿足條件?否五種基本算法語句(1)輸入語句的一般格式:Readx(2)輸出語句的一般格式:Print表達式(3)賦值語句的一般格式是:變量←表達式作用是將表達式所代表的值賦給變量。(4)條件語句F-THEN-ELSE格式IF條件THEN足語句1ELSE語句1語句2語句2ENDIFIF-THEN格式IF條件THEN語句ENDIF是單行的條件語句格式一進足條IF條件THEN語句否語句(5)循環語句①WHLE語句WHILE條件循環體循環體滿足條件ENDWHILE是否②For語句Forifrom“初值”To"“終值”Step“步循環體循環體③DO-UNTIL語句否滿足條件?循環體UNTIL條件1.下列程序是求一個函數函數值的程序,在鍵盤上輸入一個自變量x的值,輸出它的函數值若執行的結果為3,則輸入的x值為?函數的解析式是?程序ReadxIfx<oThenPrintElseifx>0andx<lthenPrinty←0ElsePrinty←Endif2.下列程序的運行結果是()s←0FornFrom1To5s←s+1/nEndf