電工學少學時(唐介版)電氣自動控制聰明出于勤奮，天才在于積累電工學少學時(唐介版)電氣自動控制電工學少學時(唐介版)電氣自動控制聰明出于勤奮，天才在于積累電工技術第7章電氣自動控制7.1手動控制7.2起停自動控制73正反轉控制74順序聯鎖控制75行程控制7.6時間控制77可編程控制器電工電子教學部第7章電氣自拉制電工技術教學要求1.了解常用低壓電器的基本結構和功能;2.掌握籠式異步電動機的起停控制和正反轉控制電路以及電路的自鎖和互鎖方法;3.了解短路、過載和失壓保護的方法;4.掌握順序連鎖以及行程和時間控制的原則;5.能讀懂簡單控制電路的原理圖;6初步了解可編程序控制器的應用電工電子教學部所謂“情境教學法”是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引發學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到發展的教學方法。其核心在于激發學生的情感。“創設情境”是小學數學教學中常用的一種策略，它有利于解決數學的高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾。新課標要求數學教學緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。我結合自己的具體實踐經驗談談看法。一、情境創設存在的誤區1.缺乏真實性現實中，有些老師的情境創設缺乏真實性，這樣往往會誤導學生走進誤區。最優化教學是教學活動的理想目標，良好的情境創設是增強教學效果的重要手段，但教學過程受到教師、學生、媒體等許多因素的影響，創設情境畢竟只是一種教學手段，所以在情境創設中要綜合考慮各種因素，尤其是客觀現實，要考慮其是否為創設情境提供了條件。我們設計的情境要有一定的真實性和現實意義，更要以學生的發展為本，而不能“撿了芝麻，丟了西瓜”。2.過分依賴多媒體課件有些老師在創設情境時往往過分依賴課件，導致一節課下來，學生昏昏欲睡，參與度不高，效果也就可想而知了。不同階段的學生對情境的興趣指向存在差異性。小學生由于認知、心理年齡等原因，的確需要情境生動、有趣，但“生動、有趣”并不是有效情境的標準。關鍵是這些情境是否能促進學生“快樂、有效”地學習。只有基于學生實際、有助于學生理解數學知識、實現生活經驗數學化的情境才是有效的情境。3.追求形式化我們在設計課堂教學情境時，不僅要注重童趣，更關鍵的是要緊扣教學知識或技能，切莫追求形式化。“情境”不是讓學生為了故事而故事，為游戲而游戲，學生是在各種有趣的活動中體驗“數學化”的過程，情境創設要對學生學習有意義。情境是學生熟悉的或可以理解的，但包含的數學問題對學生又要是富有挑戰性的、能引發學生思考的。我們不妨設計練一練、做一做、辨一辨、爭一爭等情境，來調動全體學生參與，使情境創設更好地為數學教學服務。以上現象的出現，往往是因為教師沒有真正地把握情境教學的內涵，或者是說將情境教學的內涵片面化了。教學情境是一種特殊的教學環境，是教師為了幫助學生學習，根據教學目標和教學內容，有目的地創設的一種教學環境。教師要創造性地使用教材，要體現教材的基本思路，不能完全拋開教材。教學情境的創設，要符合不同年齡段兒童的心理特點和認知規律，要根據不同的教學內容有所變化。二、情境創設的有效策略1.圍繞教學目標創設情境教學情境的創設，是為了更好地達到教學目標，幫助學習者理解、內化學習內容。情境的創設一定要結合教學目標和教學內容，達到為教學服務的目的；要有利于突破教學重點和難點，提高課堂教學效率。在課堂教學中，學生學習情緒的積極與否直接影響到學習效果的優劣。教師創設有效情境，能比較順利地讓學生接納典型的代數思維方式，解決學生認知上的困難，圓滿地實現教學目標。2.情境創設要真實、自然、力求生活化建構主義學習理論的情境創設中，強調創設盡可能真實的情境，因為真實的情境接近學生的生活體驗。任務的真實性使學生能了解自己所要解決的問題，有主人翁感。任務本身的真實性也容易激發學生學習的內部動機。所以創設貼近學生生活實際，并有可能實現的情境至關重要。同時情境的多樣性可以培養學生的探索精神，并且可以在可能完成的任務中運用自己的知識，容易引起學生的共鳴。此外，讓數學回歸生活，創設生活情境。在教學過程中，我常用“身邊的生活”來展示數學的魅力。創設生活化的情境，能使學生感受到數學就在我們身邊，是可摸、可及、可感的，讓他們萌發學習數學的求知欲。這樣學生的積極主動性得到了調動，學會用數學去簡單地處理生活中遇到的問題，還提高了觀察生活的能力。3.采用形象生動的語言創設情境采用形象生動的語言，創設神奇的“童話情境”。小學生好奇心強，在聯系他們有限生活經驗的同時，設計生動有趣、直觀形象的教學情境，加上老師耐心地講解，更能讓課堂有聲有色。比如，在課堂上可以展示圖片，從而引入小故事，吸引學生的注意力，讓他們在快樂中學習。4.合理選擇情境創設的方法情境創設的形式是多種多樣的，如游戲情境、表演情境、故事情境、問題情境、生活情境、聯想或推理情境、自主學習情境及任務情境等。教學中教師必須根據教學目標、內容及學生實際情況合理選擇情境創設的方法。不同的教學內容需要老師選擇不同的表現手段和方式，采用不同的教學方法。教學實踐證明，教師若能根據教與學的實際需求創設各種情境，并對其進行優化組合，就能取得教與學的最佳效果。此外，創設有效而豐富多彩的教學情境還要遵循這樣三個原則：一是既源于生活，又高于生活；二是既妙趣橫生，又內涵豐富；三是既鮮活生動，又科學合理。豐富多彩的教學情境必須有利于學生數學活動的學習。同時還要考慮到以下三個問題。一是確定“需不需要”，二是確定“為什么”，三是成功的情境創設必須是完整的。總之，小學數學在創設有效情境上，要掌握好學生的心理特點，因時制宜，因地制宜，這樣不僅學生學得輕松，數學課堂也更高效。實踐教學在各個高校中采取了不同形式，然而萬變不離其宗，其重要分為實驗、實習和實訓三種主要類型，根據所教授學生的專業知識、學生的職業期望和專業培養要求所設置。以上海海洋大學為例，其水產養殖專業是傳統的農學專業，其實踐教學體系的構建經歷了數十年的時間，主要有以下進展。一、傳統課內教學環節的擴展和優化――建設開放式實驗室平臺體系實驗教學在所有的本科教學中都是不可或缺的環節，它基于課本而又獨立于課堂教授的專業知識，可有效的培養學生的動手能力，消化吸收已學到的專業知識，加強對知識點的理解。可以說，實驗教學是對課堂教學的一個必不可少的補充，對于提高學生的綜合素質和實踐能力有著重要意義。目前，就課內教學環節的改革而言，相關院校應主要著力于對傳統的分散式實驗室的進一步建設，使之成為“卓越”化的實驗室體系。同時，給本科生在創新活動和畢業論文等方面提供更強有力的平臺支持，形成教育的深入變革。如上海海洋大學，為確保大學生創新能力的培養，要求專業教師科研用實驗室也向本科生開放。這些舉措不但可使儀器利用率得到了提高，也能夠使大學生的學習熱情得到激發。二、傳統課外教學環節的升級和拓展1.改造傳統的實習實訓基地。對傳統的實習實訓基地進行升級改造，改建并完善已有的產學研基地（擴大基地規模、增加農作物或者養殖品種品種），以滿足應用型專業學科特色鮮明的實習、實訓教學要求，是地方本科院校開展課外教學改革的主體。以上海海洋大學的象山科教試驗基地改造為例，該基地是該校在原奉化海水養殖場由于周邊環境變遷而被迫廢棄后異地改建的以海水養殖為主的多功能教學實習基地，占地56畝，總投資約900萬元。經過改造，該基地擁有設施齊全的試驗車間、室外池塘、室外暗沉淀蓄水池、學生宿舍、實驗儀器室、食堂（兼教室）等教學科研設施，為本科生的專業實習提供了先進的軟硬件條件。2.借力龍頭企業，使實踐教學更上一層樓。與一批學科相關的龍頭企業和科研單位合作共建產學研基地，為專業實習實訓的重要戰場之一，可使學生的實踐能力在一線生產中得到全方位的培養和鍛煉，這一觀點得到了教育工作者的普遍認同[1]。對于應用型農學學科，如動物飼料專業而言，地方應用型本科院校很難構建相關的產業鏈供師生觀摩和實踐。針對這一缺憾，鼓勵國企和集體企業加入到專業建設工作中，利用其產業鏈，提供給相關專業師生學習和實踐機會。因此，擴展產學研基地的分布并進一步提高層次和加深合作程度，聯系行業內產業集團巨頭，進行產學研基地的建設，同時積極將本科生實習實踐擴展到外省甚至海外去，可擴大專業的影響力。這種在具有商業化生產規模的實訓基地中開展“實戰”演練，為學生就業和今后踏上工作崗位更好地適應社會打下了堅實的基礎[1]。3.增加實踐活動的多樣性。鑒于以行業特色辦學的重要性[2]，借助應用型專業的自身特色，通過“行業發展情況社會調研”、“行業內創業活動”、“專業內科技創新項目”、“科技入戶夏季行動”等寓教于樂，培養專業感情。在本科生第一學年結束后的暑假，組織學生進行本行業發展情況社會調研。調研以項目形式開展，讓同學組隊申請，專業根據項目具體內容給予經費支持，在項目完成后以調查報告形式進行項目驗收。行業內的相關產業等也可在調查范圍內。鼓勵學生開展科技創新項目研究，使本科生的視野得以開闊。遴選優秀本科生參與到每年的科技入戶工作中，使得學生了解和掌握應用型學科的實際生產，培養學生專業感情。此外，利用專業廣泛的校外聯系和校友資源，邀請行業內成功人士，為學生做精英講座，培養學生對行業的認識與興趣。三、實踐教學改革可能面臨的困境及對策各個高校的理論教學都已經處于比較完善的程度，然而相對于成熟的理論教學體系而言，實踐教學環節卻存在或多或少的問題。這些問題的存在成為實踐教學體系在構建和完善過程中的絆腳石。總而言之，實踐教學的發展主要面臨以下幾個方面的問題。1.實踐基地建設經費不足。實踐教學需要大量的教學設施和相關的實驗場地，這是實驗教學實施的必備條件，也是很多高校的薄弱環節。多數地方院校將這一問題主要歸結于建設經費不足。構建高等教育實踐教學體系，對實踐基地的設備、場地、師資的要求比較高，這些硬件需要較高的經費投入，如何獲得有效的經費支持是各個高校需要研究的課題。我們認為地方院校一方面可以從政府和企業層面獲得更多的支持，另一方面也可通過“校企”共建項目獲得一定的經費來源，即通過產學研的合作方式以及吸收知名校友的捐贈等方式，可以有效的獲得相關的資金幫助。2.實踐教學管理與考核問題不完善。實驗教學體系執行得好與壞，取決于實驗教學的管理與考核[3]。長期以來，高校對實踐教學環節的管理比較松散，重視程度較低。由于實踐設備和場所所限，學生往往采取分組的方式，一組或者一大組學生分享一個實驗設備，考核的話，往往采取一組交一份實驗報告的方式。這樣往往在學生中出現“投機取巧分子”，他們不專心聽講，也不積極參與實踐環節，但是最后卻和認真學習的學生獲得差不多的分數。這樣的管理和考核的方式，對其他學困生產生了不好的影響，從而使得學風不正。對教師來說，由于缺乏規范的考核體系，個別教師也是胡亂交差，縮短既定的實踐教學時長，提前下課甚至無端取消課程，給學生留下了對實踐教學不重要的印象，影響了學生的積極性。師生都對實踐教學不重視，必然導致實踐教學的不成功。因此，各個高校根據學科發展需求，設定對實踐教學的嚴格考核方式勢在必行。高水平的理論課程任課教師和科研人員參與到實踐教學課程建設中來也是一個必然的發展趨勢，可以整體提升實踐教學的水平和質量。只有加強實踐教學師資隊伍建設，才能從本質上提高教學質量，體現實踐教學內涵建設需求。如何引進相關人才，并完善現有的教師培養和激勵制度[4]，是高等院校管理者需要考慮的核心問題，這一問題如果得不到有效的解決，必然會阻礙實踐教學改革進程。電工技術第7章電氣自動控制7.1手動控制7.2起停自動控制73正反轉控制74順序聯鎖控制75行程控制7.6時間控制77可編程控制器電工電子教學部第7章電氣自拉制電工技術教學要求1.了解常用低壓電器的基本結構和功能;2.掌握籠式異步電動機的起停控制和正反轉控制電路以及電路的自鎖和互鎖方法;3.了解短路、過載和失壓保護的方法;4.掌握順序連鎖以及行程和時間控制的原則;5.能讀懂簡單控制電路的原理圖;6初步了解可編程序控制器的應用電工電子教學部第7章電氣自拉制電工技術7.1手動控制常用電器手動電器、自動電器控制電器、保護電器、刀開關Q分類:單刀、雙刀、三刀、組合開關控制電路的組成用電設備、控制電器保護電器3符號電工電子教學部第7章電氣自拉制電工技術⊙閘刀開關的實物圖片電工電子教學部第7章電氣自拉制電工技術組合開關(Q)1.作用:與刀開關的作用相同,一般用在電氣控制柜上2.符號:Q靜觸點3.結構由多層動觸點和靜觸點組成動觸點電工電子教學部第7章電氣自拉制電工技術⊙組合開關的實物圖片子港電工電子教學部第7章電氣自拉制電工技術二、熔斷器作用:用于短路保護◎結構:熔體、外殼種類插入式、螺旋式安秒特性管式、填料式符號額定電流:2A~600A。電工電子教學部第7章電氣自拉制電工技術◎熔斷器的實物圖片電工電子教學部KI<D第7章電氣自拉制電工技術、斷路器(空氣開關或自動開關)◎兼有刀開關和熔斷