模擬聯合國MMUN培訓1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發垂髫，并怡然自樂。模擬聯合國MMUN培訓模擬聯合國MMUN培訓1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發垂髫，并怡然自樂。ODELUAasPirinMontessoriModelUnitedNationsMMUN會議簡介長期以來，作文教學成了困擾語文教師和學生的一大難題，農村小學更是如此。老師覺得作文難教，學生更是覺得作文難寫。學生怕作文，尤其農村學生更怕作文，城市小學生與農村小學生在習作水平上的差距是不容爭辯的事實。農村學生相較于城里學生而言，他們生活中可感知的新鮮事物稀少，社交能力更無法與城里孩子相比；他們眼界狹小，可供閱讀的書籍匱乏，對于這些困境和現狀，相信每一個在農村從事過教育工作的人都會有更多的體會。學生作文寫作現狀：一、學生作文缺少個性。作文千人一面、眾口一詞、大同小異。別人怎么說，他也怎么說，沒有自己的見解；別人怎么寫，他也怎么寫，缺乏自己的創意。寫人一個模式、寫事一個過程、寫景一個風景、狀物一個樣……完全一個模式、一個套路。二、作文假大空。學生無話可說，無病呻吟。作文假大空的現象十分嚴重，在學生中就流傳著這樣一句話――“作文，作文，不吹不成。”寫作文違反了作文與做人的基本原則，吹牛、忽悠、撒謊：寫父母就是“冒雨送我上醫院看病”、寫老師就是“挑燈批改作業”、寫同學就是“幫助生病的我補習”……事例虛假、張冠李戴，大話連篇、空洞無物。三、作文字、詞、句、段、標點符號問題百出。錯別字層出不窮，詞不達意，句子語病莫名其妙，全文一大段，從頭到尾，中間全是逗號，只有結尾才能看到一個句號。而且書寫不工整，本面不潔，甚至一塌糊涂。筆者在農村小學擔任語文教師已有六七年的時間，在作文教學中花了不少心智，可謂煞費苦心而收效平平。從前每次在學生作文前，從選題到開頭結尾，從遣詞造句到謀篇布局，每個環節都指導得有板有眼，滴水不漏，可最后換來的還是學生干巴巴、令人沮喪的文字。在一次次失望和無可適從中我開始反思我所運用的指導方法是否最適合我指導的對象，其得到的答案也是肯定的，一般的作文訓練方法，運用在農村學生身上，必然要碰壁的。那么如何做到，既能夠立足現有作文教學理論和成功方法的同時，又能夠在這些理論和方法中尋求突破，走出一條更有助于提高農村學生作文水平的訓練方法，這就是筆者多年來一直努力探詢的作文教學中的“循規”與“尋變”，在此將本人的思路和經驗提出與大家交流。一、長篇短章，詞匯先行“詞匯積累――作文訓練的基石。”引導學生積累詞匯，讓學生在習作時能做到腹中有物，以此提高作文水平，這點對于無論是城里還是鄉下的語文教師，已不是什么新鮮的做法。但同樣的“積累詞匯”，其實施過程城里鄉下卻有著本質的不同。對于城區的小學生，老師要想讓學生積累詞匯，可能只要簡單的布置和適時的檢查這么簡單，然而在農村，那可要費些心思和體力的。首先，學生從哪兒獲得詞匯的積累？農村孩子手中可供閱讀的書籍少之甚少。本人所在學校，初步調查發現每個學生手上平均沒有一本象樣的課外讀物，在這種狀況下讓學生去閱讀，去積累詞匯，不是紙上談兵是什么？為此，我在班級中增設了“班級圖書角”，把學校閑置的舊書架拿來放在班級教室的一角，讓學生盡可能地把個人的藏書拿到這里來，此外在每年的寒暑假我都將給學生布置一道特殊的作業，那就是讓家長給自己買一兩本有意的課外書籍，甚至還推薦性地開出書目，從而使家長們由沒有習慣為孩子買書變成一種自覺的習慣。通過幾個學期的堅持，圖書角里的圖書已經相當可觀了，極大地克服了農村孩子可供閱讀的書籍少的不足。其次，對于積累的詞匯的理解、分類、優化和運用能力，城市孩子和農村孩子也有很大差距。由于城市家長的文化水平普遍比較高，他們在這項工作中充當了孩子的第一任“老師”，而農村孩子在積累詞匯的過程中幾乎失去家長的作用，如果老師在這當中又缺少科學合理的指導和監督力度，那么詞匯積累只能變成徒有形式的做法。因此我找到了幾個行之有效的辦法。第一，專門開設閱讀課，臨場指導閱讀；第二，建立科學的評價機制，每星期、每月評出“閱讀之星”、“詞匯大王”等，同時注意遏制學生積累中的片面貪多求次情況；第三，積累的詞語佳句要讓學生盡量理解，平時通過多和學生溝通，讓學生用自己的話說出詞義，用自己的感情朗讀詞匯等做法，強化了學生對詞匯的理解，培養了語感。二、題材拓展，農村娃也可寫城市事，國家事筆者在網上曾研讀過一篇題為《農村作文教學的困境與出路》一文，作者提出的作文題材出路就是：寫農村景色、寫農村語言、寫農村生活、寫農村變化。乍看上去，似乎是些不錯的點子，可仔細想來，難道農村學生的作文只要把農村的一切寫好就大功告成了嗎？現階段在整個教材普遍帶有城市化傾向的形勢下，必然要求農村孩子的作文也能寫、會寫除農村以外的事物。可農村孩子生活中接觸的新鮮事物少，眼界狹小的的客觀事實，成為阻礙學生作文題材豐富性，多樣性的最大頸瓶。怎么辦？思來想去，農村孩子最熱衷的事情莫過于就是看電視，電視成為他們了解外界的唯一窗口，而新聞的價值也許正是我所尋求的拓寬學生作文題材的最好出路，并且筆者也的的確確為這個所謂的“新聞引路”構思摸索了近四年時間。首先，培養學生關注新聞的熱情。經常利用班會，自習課等時間，開展“會聲會色說新聞”、“新聞小博士”等活動，而到了高年級后期，還增加了帶有評議性質的“今日新聞之我見”活動。通過這些活動，密切了新聞和學生間的聯系，極大地豐富了他們的視野。其次，老師參與其中，事半功倍。學生對于新聞的搜集不免有著方方面面的局限性，主要表現在：搜集渠道單一；新聞素材有些大而不著邊際，有些小而索然無味。要克服這些不足，這時教師就有必要參與其中。我經常從報刊、電視、網絡中搜捕一些生活氣息強的新人新事，然后與學生交流。隨著時間的推移，這種以新聞的方式拓展題材的做法，已經小有碩果，絕大多數同學都能在筆下寫出新鮮事物，這讓筆者尤感欣慰。三、模仿入門，例文作文教學法有人提出，作文訓練應當經歷“掌握作文特點――掌握寫作方法――不斷練習中提高作文能力”三階段，本人對此非常贊同。那么如何做到“掌握作文特點”“掌握寫作方法”呢，這就要發揮例文的強大作用。在長期的工作中，筆者總結了一套尤其適合農村小學生的例文作文教學法，現用一具體實例來談談。有個“××人二三事”的作文習作，在指導前我在網上一下找了23個各具特色的同類型的例文，然后運用“農遠”的多媒體資源，在電腦中將它們逐一出示，對每篇例文條分縷析，層層駁繭，重點放在講解例文特點，分析作者如何圍繞人物選事，最后把所有例文概括成四類結構類型。由以上例文的講解指導，從而生成建設性的指導方案：這種例文作文教學方法看似老套而又缺少創造性，而它在小學作文訓練的初、中期卻非常有效，它可以運用在每次作文訓練的過程中，學生很容易上手，但這種方法也對教師提出了更高的要求，需要教師付出更多的時間、精力和智慧。四、堅持以“說”促“寫”，穩步提高學生的書面表達能力教育心理學研究表明：兒童的身心發展具有不平衡性，這種不平衡性表現在語言方面則是口頭語言的發展先于書面語言的發展。抓住這一特點，教師在指導學生進行寫作時，要充分發揮學生說這一優勢，讓學生先說多說，說全說細，在說的基礎上再讓學生去寫。在平時的教學過程中，教師也要為孩子創造演講的機會。教師利用每天10分鐘的早自習時間，讓學生輪流上臺“自由講話”，內容不限，所見、所聞、所感都可以。但說話時間由短到長，說話要求也是由易到難，分時間段逐步深入。通過這個活動的堅持開展，筆者發現班上原本內向的幾個女生到后來上臺時臉不再紅了，聲音也洪亮了，既鍛煉了學生的膽量又提高了他們的語言表達能力。在語文教學中，我們要有意識地把學生的口頭表達與書面作文直接掛鉤，由觀察到說話、由說到寫，讀寫結合、以說促寫，不斷協調說與寫的關系，學生的書面表達能力自然會得到穩步提高。五、重視作文的評改，讓學生在自改、互改中交流提高“寫作文難，批改作文更難”。詳細批改，工作量又太重；簡單批改，又怕達不到效果。那么如何讓學生對作文產生濃厚興趣？如何使作文批改更有效？筆者認為師生不應把作文當成孤立的個體，而應把它作為連接師生關系的紐帶，把作文批改看作是一種閱讀的交流、一種心靈的溝通。讓學生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學生、學生與學生交流的場地。在評改學生作文時，可以采取兩種方式：自主評改、交互評改。學生自改，變被動為主動，讓學生成為作文批改的主人。當然老師在讓學生自改作文前應進行指導，教給學生評改的方法：首先讓學生對照題目，看自己的內容是否切題；其次，讓學生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實具體；再次，檢查是否有病句或錯別字；最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。學生自改后，小組同學參與互改，筆者發現小組同學在互改交流中，無拘無束、樂于交流，敢于闡述自己的見解，哪怕是一個小問題他們也會爭得面紅耳赤。他人評價時，無疑能讓自己大受啟發，以廣闊的視野對習作進一步修改；評價他人時，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點。在這樣的學習過程中既利于培養學生自改作文的習慣又使學生在自改作文中嘗到了“自改成果”，教師也能從精批細改的主體地位中脫離出來，成為作文批改的組織者和參與者，交給批改的方法，給學生以指導。既促進大家情感交流，又提高了學生的寫作水平。農村小學作文教學之路是坎坷不平的，要提高學生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。因此語文教師要在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，努力讓學生對作文由“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，使學生能快樂作文，快樂成長。面對信息技術模式下的社會變革，人才的培養標準發生了很大的變化。單純的有業務、有專業等都不是合格的人才，人才不僅有專業技能，還應該具有合作的意識和習慣，具有團隊意識。要成為復合型的人才，要一專多能。面對這樣的變革，作為一級人才培養機構的學校應該怎樣轉變學生的教育模式讓學生成為適合未來社會發展的新型人才，這是我們一直都要面對的一個課題，也是我們在新時期教育和教學任務的一個核心內容。尤其是針對農村小學學生的能力培養問題，更是值得我們探究和探討。永豐鎮中心小學創建于2006年，前身是永豐中學，后因學校布局規劃調整建校更名至今。學校地處312國道旁，與河西走廊重要的愛國主義教育基地――西路紅軍遺址緊緊相連、交通條件便利，配套設施齊全，辦學特色突出，文化底蘊深厚。這樣一所學校對于學生能力的培養更是要有一種創新意識。小學生社團活動正是針對學生能力培養和合作溝通意識培養的有效途徑。一、正確理解學生社團的含義學生社團顧名思義是學生內部的組織，是一種非校方的群眾性組織，是學生依照自己的興趣愛好自由組合的團體。社團內學生以自我教育、自我管理、自我服務為主旨，充分體現自我的意識和特點，是學生發展和培養自己興趣愛好的一條好途徑。學生社團活動的特點是業余性、靈活性、多樣性等團體，團員的流動性很大。小學生因為其年齡特點，他們在組建社團時離不開學校和老師的幫助，學校和老師引導學生根據他們的興趣愛好和心理特點等自由組建起社團活動，社團具有弘揚校園文化、活躍學習氣氛、形成學生內部的良好風氣等優勢，還可以形成學生自我管理能力、自我規劃能力，具有豐富學生業余生活、形成多種興趣愛好特點。學生社團是學生喜歡的組織，也是學生喜歡的業余活動。二、針對實際情況選擇正確道路農村小學的硬件設施投入不如城市小學多，我們提出社團活動正是為了適應新時期新的人才培養模式的做法。學生社會團活動是源自于國外大學里的成功經驗，引進我國的中小學，成為一種校園文化的標志，也是一所學校文化氛圍的標志。成立學生社團可以培養學生的團隊意識，提高學生的溝通和協調能力，對學生的健康成長非常有利，也是踐行新課改理念的體現。學生在社團內可以形成一定的組織能力，團隊的領導者更是可以形成較強的領導能力和協調能力。社團活動根據具體內容還可以選擇走進社區或進入社會，這樣一來可以讓學生接觸到社會，更真切地認識社會。尤其是在新課改的大趨勢下，組建學生社團已經成為一種新的課程教學模式，并逐漸形成了校本課程體系下的社團活動模式。因此我們針對學校的實際情況和師資配備情況，確定了本校社團活動的基本思路。如今社團活動的理念和理論已經成為城鄉學校普遍關注的問題。三、有效開展社團活動的策略學生社團活動的有效開展是一項科學性很強的活動，如何使活動開展得更有效，需要我們認真對待。下面就這方面的問題談談自己的認識。首先要制定相關的社團活動標準，社團課程的標準是維持社團有效和長久運轉的方向盤。小學生的年齡特點和生理特點都決定了他們的自我組織和自我管理能力不是特別強，需要教師的引導和規范，幫助他們制定活動課程標準，設定活動的目標。社團活動的效果需要進行評估和考核，所以學校和老師要幫助學生制定考核和評價的標準。其次是制訂活動計劃。社團活動是要在計劃的指導下開展，沒有計劃便沒有具體的活動內容。學校的社團活動要納入學校的整體工作計劃，統一組織人員管理，負責給社團活動提供活動場地、設備、時間等學生無法自己完成的設施。社團可以按照學校和班級兩個級別來設置，學校按照師資情況給學生社團配備恰當的輔導老師以便幫助學生開展活動。具體的分工應該歸學校少先隊管理，對學生社團活動的安排、協調、課時、內容等進行統一的安排和協調，保證活動的有序、有效開展。學生社團活動是最近幾年誕生的一種形式，所以學校在開展這類活動時，需要學校和教師的引領和引導。對社團活動要進行有組織、有計劃、有考核的組織和開展，保證活動的有效開展。為學生的綜合發展和終身學習意識的培養做出努力，為學生未來適應社會能力的形成打好基礎。ODELUAasPirinMontessoriModelUnitedNationsMMUN會議簡介一、會議成員⊙主席團代表o志愿者1.1主席團主席:主持會議,隨肘處理代表問題◎會議指導:觀察會議,掌議會議方向、進程審批文件主席助理:記錄會議、負責點名、投票環節1.2代表概念:一個國家派出參加會議的人,代表這個國家立場與形象職責:維護國家利益、畏開國家形象、參與國際事務討論◎稱呼:代表要牢記自己的身份,發言肘主語要用“國家名”不能用“我”1.3志愿者◎職能:負責傳遞意向條、負責相關會務、為代表提供方便簡單多數、2/3多數、20%出席數的計算方法⊙簡單多數:所有出席數代表乘以百分之五十后加并向下取整⊙2/3多數:所有出席代表數乘以三除以三,向上取整◎百分之三十數:所有出席代表數乘以百分之二十,并向上取整三、點名⊙方式:主席助理按照國家名字的第一個字母的順序依次點名,被點到的國家高舉國家牌答: