實用類文本傳記實用類文本傳記實用類文本傳記■2、分析語言特色,把握文章結構,概括中心意思。能力層級:C級(分析綜合)(背誦)所謂語言特色,即文本呈現(xiàn)出來的語個性,是敘述性的還是描寫性的,是平實的還是絢麗的,是嚴肅的還是詼諧幽默的是深奧艱澀的還是平易曉暢的,包括運用了什么樣的修辭手段等等,都屬于語言特色的范疇3、分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級:C級(分析綜合)“基本特征”應該包含以下兩個層面:一是一種文體區(qū)別于其他文體的特征,另一個是具體的文本所具有的富有個性的特征;而“主要表現(xiàn)手法”是指具體的文本所用的諸多表現(xiàn)手法中最突出的一種或幾種,如表現(xiàn)手法、修辭技巧、語言特色等等。學生是學習的主人,也是班集體的主人。沒有或者缺少民主公平的班級不會是一個正常的班級,更談不上是和諧的班級。為此,我們根據(jù)新的教育形勢,構建新穎的、民主的育人體系,營造和諧的、溫馨的育人氛圍,讓學生在良好的環(huán)境中自覺地接受教育,在教師的引導下,學會學習,自主發(fā)展,自己管理自己。一、增強學生的主人翁意識建構和諧的班集體,關鍵是強化學生的主人翁意識,核心是提高學生的積極性、主動性和創(chuàng)造精神。這就要求班主任充分重視學生在班級中的自我表現(xiàn),強調他們在班級中的自我教育,以此強化他們的主人翁意識。實踐證明,主人翁意識是一種內在的力量,能激發(fā)學生的學習熱情、學習動力,使他們時刻想到自己是班級的主人,班級的利益和自己息息相關,只有這樣,學生才會把自己的聰明才智用到關心自己班級,關注自己發(fā)展上。在班級中強化學生的自我教育,滲透主人翁意識是在班級常規(guī)管理的基礎上進行的,并將自我教育、自我管理貫穿于學生的身心活動的全過程。開學初,我通過班級大會制定了班級制度、周記隨筆制度、小組活動制度,以制度做為自我約束、自我教育的規(guī)則。具體做法是,由班級全體成員民主討論,從班級實際出發(fā)建立班級管理的各項制度,人人獻計獻策,發(fā)表意見,在班主任的指導下,經過班委會起草修改后,再次征求意見,最后通過班會用舉手表決的方式,少數(shù)服從多數(shù)作出決定。在民主與集中的基礎上產生的班級各種制度成為班級管理的準則,為學生進行自我教育、自覺遵守紀律打下堅實的基礎。通過自我教育、自覺遵守班級制度,學生每天都會把自己的行為與這些制度相對照,使他們感到每天都在進步,體驗成功的快樂。通過寫周記隨筆的制度,學習別人,分析自己,養(yǎng)成嚴格要求自己,勇于批評自己的良好作風。班級小組活動制度強化了學生自主管理,使學生互相幫助、互相理解、取長補短,通過在學生學習生活的各個方面積極引導,形成了團結、合作、融洽、和諧的學習生活小組,如學習中的計劃性,遵紀守法的自覺性,勞動中的刻苦性,科技活動中的創(chuàng)造性,均突出學生的自我教育、自我管理,滲透了主人翁的意識。二、民主競選班干部,培養(yǎng)競爭意識競選組長制,可以培養(yǎng)民主的班風,培養(yǎng)學生寬闊的胸懷,培養(yǎng)學生爭先創(chuàng)優(yōu)的競爭意識和不服輸?shù)膱詮娦愿?促進自己的全面發(fā)展,使班級工作更加協(xié)調,還可以大大減少教師的工作量。教師在實施組長競選時,首先要讓學生明確當小組長的條件,如,熱心為同學、為集體服務,熱愛學習,德、智、體、美、勞各方面表現(xiàn)較好或者在某方面有特長,有顯著進步。讓學生明確有關條件,讓學生按照條件對照自己、對照同學,為真正競選組長作好充分準備。第二步,要先召開班會,統(tǒng)一思想提出要求,然后分組討論,通過組員民主推薦與毛遂自薦相結合的方式產生候選人,同時要說出推薦的理由。第三步,候選學生自己準備競選演講材料,準備演講。第四步,演講,學生直接進行無記名投票,根據(jù)得票數(shù)確定組長。最后由班長召開組長會議,明確組長職責,如,及時收、發(fā)作業(yè)本;督促組員完成作業(yè)、遵守紀律等。組長在一周工作期間內,由組員監(jiān)督組長的工作。最后,在周末組織每組學生評議組長工作,或者讓組長自己談談一周工作的收獲、體會,為競選下一任新組長作準備。實施競選組長制后,我發(fā)覺學生能比較客觀地評價、推選組長,并都能爭著當組長。激發(fā)了學生的主人意識,從而促進了每個同學的全面發(fā)展。競選組長制,充分調動了學生自己管理班級的積極性和主動性,班級競爭意識明顯增強。。在組長的帶領下,組員的晨讀、作業(yè)、活動等各種情況都有條不紊。學生的思想品質、學習習慣等素質在當組長的過程中得到了提高。三、開展活動,促進學生發(fā)展活潑好動是青少年學生的重要特點,對于豐富多彩的物質世界和精神世界,他們往往表現(xiàn)出多種多樣的興趣和愛好,并渴望展示自己的價值。但是,在班會課上或其他什么時候,教師在不厭其煩地向學生灌輸理論,強調“這不能”、“那不該”。這樣做不僅不能提高學習成績,反而更容易使學生產生抵觸情緒。還有的教師總是在“替”學生包辦著一切活動,什么事情上都“親自”把關、親自去做,這樣做效果又會怎樣呢?做事情沒有第一次的嘗試那怎么可能讓他有第二次呢,學生沒有自己組織活動的機會,他會知道怎么搞活動嗎?如果我們不給學生鍛煉的機會,學生就永遠不會練硬翅膀,就成了永遠長不大的孩子。為了給學生更多的鍛煉機會,我把活動課的時間交了學生,給了學生更多的自由空間,把豐富的校園生活還給了學生。在活動課上,我把活動課的組織、主持、安排的權利都交給了學生。一般先團支部、班委會討論確定活動內容,再進行分工,諸如節(jié)目的安排、主持、寫串連詞等都有專人負責。每到活動課,簡直就是同學們盼望已久的盛會。由同學們自編、自導、自演的相聲、小品、唱歌、朗誦等節(jié)目,一切是那么的熱鬧,那么的活躍,那么的和諧,因為在這豐富多彩的校園里面,他們才是真正的主人!對于主題班會課,則由學生確定討論主題,如:把愛獻給班級,孝敬父母等,或最近學校、班級要開展的活動,如:廣播體操比賽、愛國歌曲大賽等,讓學生圍繞這些主題、活動進行討論,使學生學會組織班會、開展活動。總之,極創(chuàng)設民主氛圍,建構和諧班集體和諧的班集體是一種民主公平、團結友愛、充滿活力、安定有序、人與人和諧共處的班級。教師要積極想辦法,善于思考,營造一個寬松、融洽、和諧、民主的育人氛圍,使學生都能夠積極健康的成長。農村的中小學在教育改革的浪潮中獲得了巨大的發(fā)展，單純的課堂教學已經不能滿足對人的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，整合課內課外、校內校外的優(yōu)質資源，將其積極的作用發(fā)揮在教育中，社團是一個最便捷的途徑。在一般人的認知中，農村中小學的硬件設備不足，教育觀念落后，發(fā)展社團猶如“天方夜譚”。殊不知農村廣闊的自然條件，為各項活動的開展提供著不可取代的資源。一、建立并完善社團運行體系（一）建構社團結構，確定社團角色農村中小學生社團活動的開展首先要配備一個視野廣闊、富有責任心的指導教師。一個優(yōu)秀的教師恰如鐵打的營盤，可以培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的社團學生，還可以積累豐富的經驗，推及所有社團的建設工作中。其次，社團作為學生自愿參加、自行組織的機構，各項具體工作的執(zhí)行仍然是由學生來完成的。所以要在社團中選擇一個既有號召力又有能力的人擔任負責人，使更多具有相同興趣的人能聚集在一起，壯大學校的社團，形成一致的行動目標。再次，每個社團的參與班級中都要確定一個社團工作通訊員，負責社團活動在本班的傳達工作，確保在有效的時間、固定的地點開展社團活動，使分散的力量整合起來，讓社團活動有序開展。（二）制定社團章程，完善制度計劃所謂國有國法、家有家規(guī)。一個社團就是一個組織，即使組織內部的學生因為相同的興趣集合在一起，也會因為性格和能力的不同產生巨大的差異，這時就需要制定被所有成員共同認可的章程，從而最大限度地激發(fā)社員的能動性與創(chuàng)造性。章程制定好以后，要讓每一個社員清晰地掌握社團的宗旨與活動的目的。隨著活動的開展，社團制定的章程如果出現(xiàn)了不適應的地方，應該及時地作出調整與完善的工作，使社團活動的管理指標愈加細化，有效地約束和規(guī)范每一個成員的行為，明確社團的紀律，為社團順利開展活動提供有力的制度保障。除此以外，社團的活動還要體現(xiàn)出連續(xù)性和持續(xù)性，每個學期、每個學年都要有具體可行的活動計劃，常規(guī)活動和特色活動的所占比例也要科學地制定。例如科技實踐類的社團，除了每年固定的實驗項目，還可以根據(jù)節(jié)氣和時令的變化，安排四到五次的戶外主題活動，這就是農村學校較之城市學校在社團建設上的優(yōu)勢。二、開設并持續(xù)農村特色活動農村的中小學雖然在硬件設施上和城市相比有所滯后，但是在自然條件與學生參與熱情上卻有著極大的優(yōu)勢。這就決定了農村中小學的社團活動不能照搬城市中小學的社團活動。即使是再成熟和成功的經驗，之于農村中小學也是不能簡單復制的。因地制宜社團活動可以從自然科學、文學藝術、科技制作等幾個方面進行。例如，生活在河邊的學生可以開設魚資源社團，專門研究自己家鄉(xiāng)的魚類資源，它們的生存狀況、習性特點；生活在山里的學生可以研究野生鳥類、野生動物等等。這些社團活動為學生提供了唾手可得的教育資源，不僅讓學生和自己生活的環(huán)境產生了緊密的聯(lián)系，也在不經意間激發(fā)了學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛自然的情感。再有，我國民間的戲曲藝術種類繁多，所在地的中小學可以充分地利用當?shù)氐膽蚍N開展戲曲藝術。另外，隨著傳統(tǒng)文化的發(fā)展，開展遵循地域風情的文化社?F活動，對于學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展也會產生積極的影響。三、行之有效的評價，形成積極效應學校社團活動雖然是“非官方活動”，但這并不代表學校就可以“大撒把”，相反的，作為一種學生全面素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，學校要善待并有效地進行開發(fā)。對于農村中小學社團的建設工作，學校還應該在物質上盡量給予支持，很多領導認為社團活動不能體現(xiàn)教育教學的成績，對學校發(fā)展的貢獻作用不是立竿見影的，因此在物質支持上常常讓其陷入捉襟見肘的境地。實質上對于社團教育投入資源，才是保證一個學校長期有效發(fā)展的核心指標。每個社團的學期活動、學年活動，學校都要參與進去，進行觀察測評工作。測評的焦點不應該只是放在結果上，而是要和之前的計劃指標一一進行比對，把社團的活動作為一個動態(tài)的發(fā)展過程，測評更應該關注的是每個學生較之前有哪些進步。教師的評價也不能是簡單的等級性評價，而應該是可行可感可操作的具體的評價，社員看到教師的評價，可以知道自己下一步努力的方向。目前，很多農村的中小學都將社團活動的評估工作和優(yōu)秀學生的評選掛鉤，一些縣級中心校還把測評活動和獎學金的發(fā)放聯(lián)系在一起，這就從根本上激發(fā)了學生的自主能動性，真正使廣大學生積極地參與社團活動，也能吸引更多的學生參與到社團活動中。這種面積的擴大帶來了量的提升，也為學生打造了更多展示自己的平臺去更好地踐行素質教育，改變領導的教育理念，為社團活動引入更多的資源。毋庸置疑，農村中小學校的社團活動尚處于起步階段，各個方面的建設工作也會遇到一系列實際的困難，在實踐中研究與探索，找到一條適合自己的發(fā)展道路，有計劃地組織社團開展拓展型和探究型學習活動，才能真正提高農村學生的人文素養(yǎng)和科學創(chuàng)新能力，使農村教育真正滿足社會的發(fā)展。■2、分析語言特色,把握文章結構,概括中心意思。能力層級:C級(分析綜合)(背誦)所謂語言特色,即文本呈現(xiàn)出來的語個性,是敘述性的還是描寫性的,是平實的還是絢麗的,是嚴肅的還是詼諧幽默的是深奧艱澀的還是平易曉暢的,包括運用了什么樣的修辭手段等等,都屬于語言特色的范疇3、分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級:C級(分析綜合)“基本特征”應該包含以下兩個層面:一是一種文體區(qū)別于其他文體的特征,另一個是具體的文本所具有的富有個性的特征;而“主要表現(xiàn)手法”是指具體的文本所用的諸多表現(xiàn)手法中最突出的一種或幾種,如表現(xiàn)手法、修辭技巧、語言特色等等。知識點回顧:表達方式:記敘、描寫、抒情、議論、說明表現(xiàn)手法質描興對醌實猋柔、糟關香古簧上下關系、抑揚、白聯(lián)想與想象描寫動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、正側結合、篇章結構首句標月、開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景結情總分得當、層層深入、過渡照應、伏筆鋪墊、畫龍點睛抒情:直接抒情(直抒胸臆);間接抒情(借景抒情、托物言志,情景交融修辭手法:比喻、擬人、對比、對偶、借代、夸張排比、雙關、反復、襯托、用典、設同、反、反語等8、探討文本反映的人生價值和時代精神能力層級:F級(探究)“文本反映的人生價值”應該包括傳主本身體現(xiàn)出來的人生價值和傳者的情感態(tài)度所反映出來的人生價值。而“文本反映出來的時代精神”則是指文本體現(xiàn)出來的它產生的那個時代的精神風貌,另一方面也包括文本本身與現(xiàn)在社會的精神之間的相通之處。前者屬于歷史性的,后者則是屬于現(xiàn)實性的。傳記定義:傳記是記錄人的生活歷程和生命軌跡的文體。分類1、從敘述人稱看,傳記可分為自傳和他傳。2、篇幅的長短,傳記可分為大傳和小傳。3、從創(chuàng)作方法看,傳記可分為史學性傳記和文學性傳記。4、從表達方式看,一般的傳記以記敘為主,還有一類傳記則記敘與評論各半,叫評傳二、傳記的特征(1)真實性2)生動性(一)傳記考查的切入角度寫什么?(1)理解作者在文中的重要語句所要表達的含義。(2)理清作品陳述的基本事實,把握傳主的人生經歷;(3)把握傳主的形象,概括傳主的精神品質2、怎么寫和為什么這樣寫?分析傳記的語言特色,理解作者在文中所運用的表現(xiàn)手法及其效果(作用)3、探究——探討文本反映的人生價值和時代精神,能對作者所持的觀點和藝術處理提出自己的看法。2.如何分析傳記的結構傳記,無論自傳,還是他傳,都離不開敘事事情的發(fā)展,又離不開時間的推移和空間的轉移,所以按時間的推移和空間的轉換來組織材料是傳記常用的結構方法。3.如何概括傳記的中心意思①提取精要法。即要緊扣材料中的關鍵文句,重點理解關鍵詞、中心句、重點段,由點帶面