單元一：鋼混梁式橋的施工單元一：鋼混梁式橋的施工單元一：鋼混梁式橋的施工概述按施工方法分(1)就地澆筑式梁橋就地澆筑施工是一種古老的施工方法,它是在橋孔位置搭設支架,并在支架上安裝模板,綁扎及安裝鋼筋骨架,預留孔道,并在現場澆筑混凝土與施加預應力的施工方法。就地澆筑施工方法的特點1)橋梁整體性好,施工平穩,可靠,不需大型起重設備2)施工中無體系轉換3)預應力混凝土梁橋結構簡化,施工方便4)需要大量支架5)施工工期長,費用高,需要較大的施工場地,施工管理復雜。下一頁就地澆筑鋼筋混凝土簡支梁橋的施工工序(圖6-1)(2)裝配式梁橋上部結構在預制工廠,在運到現場吊裝就位,然后在接頭處把構建連接成整體。裝配式與就地澆筑式相比具有的特點:1)縮短施工工期2)節約支架、模板3)提高工程質量4)需要吊裝設備5)用鋼量略為增大根據具體情況來具體分析采用哪種施工方法創設情境是指教師在教學過程中有意識地借助各種直觀手段創造積極主動、生動活潑的課堂教學氣氛，使學生理解掌握語言的使用規則，促使他們集中注意力去積極思考，主動地運用英語表達他們思想的一種教學方法。創設情境可以提高學生學習英語的興趣，最大限度地減少母語在課堂上的使用，有利于發揮學生的學習主動性，有利于課堂教學的順利開展和學生學習積極性的提高。一、創設樂學的氛圍，提高學生應用語言的能力實驗證明，把教學內容融于說說笑笑或游戲活動中，并輔之于實物、圖片、動作、手勢、?筆畫及電化教學，學生就會樂于參與到教學之中。例如，在教therebe句型時，為了能讓學生更好地區分thereis和thereare，教師準備了一幅圖，將全班同學分為幾個小組進行搶答練習：開始時由老師發問，然后各組之間互相提問，答對的小組可得1分，看哪個小組得分多。問題可以是“Isthere…”和“Arethere…”，還可以是“Howmany…”。反復練習這幾種句型后，學生很快便能區分thereis…和thereare…了。在這個練習中，如果教師只是純粹地講語法結構，學生就會覺得枯燥無味，就不可能自覺地參與其中，也不能取得很好的教學效果。二、激發興趣，提高學生應用語言的能力學生在剛剛接觸英語時懷著很大的好奇心，有著想要學好英語的良好愿望，這個時候如果教師能抓住機會，滿足他們的求知欲望和適應他們好奇愛動的特點，就能激發他們學習英語的興趣，提高教學效率。反之，如果教師在一開始就采用重講解的教學方法，讓學生機械地進行模仿、背誦的話，他們原有的興趣和愿望便會喪失殆盡。我國著名的語言學家章兼中教授在他所著的《小學英語教學法》一書中就英語教學的興趣原則強調了三點：一是著重直接興趣的培養，加強直接興趣與間接興趣的結合；二是貫徹積極學習精神，加強課堂興趣的培養；三是適時、恰當、真切地給予鼓勵，注重成就感。以上三點很大程度上體現了創設語言環境對教學的重要性，體現了學生作為教學主體的基本原則。把情境教學引入課堂，使學生間接的學習興趣為直接的學習興趣，積極、大膽、主動、愉快地參與課堂教學活動，教師適時、恰當、真切地鼓勵他們的成功。能做到這幾點，學生就能帶著濃厚的興趣去學習英語，教師的教學就能取得事半功倍的效果。三、注重學生的課堂實踐活動，建立新型的師生關系在教學中，教師必須將眼光投向每一個學生，投向每一個學生的課堂實踐活動。每一個學生都有獨立的思想和認知需要，在教學活動中，學生是課堂的主體，教師應圍繞這一點開展教學，積極創造條件為學生們提供聽、說、讀、寫的機會，在課堂上多使用Verygood、Good等帶有贊賞、激勵的評語，讓學生們心情愉快、沒有壓力地參與教學活動。現代的教學理論認為：除課堂作知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。因此，師生在課堂上的情感交流應該民主、平等、友好。教師如果居高臨下，在教學中唱“獨角戲”，動不動就批評學生，聲色俱厲，就不能營造良好的教學氣氛，學生就不能很好地進行語言的實踐活動。教師在日常教學中通常采取以下的一些做法：一是課前讓學生講一段小故事，或以小組為單位進行FreeTalk（自由會話）。這樣，能讓學生們集中注意力，同時能培養他們的自主發言的意識，讓他們做課堂的主人。二是將全班學生分為若干小組，在課堂上采用小組討論、小組會話、小組競賽等手段進行教學。在語言實踐活動中，要盡可能讓學生多講、多練、多做，讓每個學生都得到鍛煉的機會，讓每個學生都參與到教學之中。三是讓學生做“小老師”，進行角色轉換，避免一言堂，避免課堂氣氛死氣沉沉，使學生真正做學習的主人。學生的表現欲較強，他們都希望自己的行為能夠得到他人的認可，都希望得到老師的贊揚，如果教師在課堂上能給他們機會，他們就會感到老師對他們的重視，逐漸地對這門學科樹立起信心和勇氣。四是適當地在課堂上穿插游戲、唱歌、競賽等活動，調動學生參與學習的積極性，培養他們的主體意識。四、結束語總之，在英語教學的過程中，培養學生應用語言的能力是教師教學的最終目的。因為情境教學具有生動性、形象性，與學生的生活關系密切，通過教師提供的用實物、圖畫、手勢、動作、簡筆畫及身體所創設的語言情境，學生能將英語學習變得具體化、情境化、生動化，對理解、記憶起了很大的促進作用，也為語言的進一步應用打下了很好的基礎。與過往學生被當作“倉庫”似的填、灌教學方法相比，創設語言情境進行英語教學注意到了學生的自主性的發展，體現了學生的教學主體性，符合語言教學為交際服務的特點。在初中數學教學中，學生對平面幾何的學習感到較為困難，往往失去學習信心，因此，在中學階段的幾何教學中，如何培養學生學習幾何的興趣和能力，提高學生的學習成績，是我們每一位中學數學教師需要研究的課題，根據本人的教學經驗，下面淺談一些行之有效的做法。一、重視幾何定理的教學對于幾何定理的教學，不能只要求學生記住定理，而應讓學生掌握幾何定理的由來，即要求學生能對幾何定理加以證明，在此基礎上，讓學生記住定理的內容，這樣才能使學生在解幾何題中會運用定理。二、培養學生的邏輯思維能力對于初中數學中的幾何教學來說，良好的邏輯思維能力是學習好幾何的前提，如何在幾何課中培養學生的邏輯思維能力是需要認真探索的，培養學生邏輯思維能力有利于學生自覺、深刻而牢固地理解和掌握幾何知識，然而培養學生邏輯思維能力又是初中幾何課教學的一個難點。所以在七年級幾何入門階段，教師應該首先激發學生的學習興趣，然后從概念、作圖、推理這三個環節中著手，重視邏輯思維能力的啟蒙，幫助學生打好學習幾何的基礎。1創設情境，激發學生學習幾何的興趣興趣是最好的教師。學生沒有學習興趣，任何教學都是搞不好的，在進行幾何教學時，可以介紹一些幾何的發展史中有趣的小故事，提出一些有趣的幾何問題，為學生創設情境，啟動思維，從而激發學生學習幾何的興趣。2學生的邏輯思維能力的培養可以分成三個階段第一階段，培養學生的判斷能力，要求學生在搞清概念的基礎上，通過圖形直觀能有根據地作出判斷，這個階段，應該看到學生從“數”的學習轉入對“形”的研究是很大的變化，而對“形”的學習開始又接觸了較多的概念，所以在這一階段，讓學生理解所學的概念是一個難點，學生會難以適應，教師教學時要注意隨時加以疏導，并逐步要求學生在學習過程中用“因為……，所以……”的模式回答，逐步熟悉并掌握推理和論證的日常用語，進而養成科學判斷的好習慣。第二階段，培養學生進行簡單推理論證的能力，這一階段要求學生能正確地辨別條件和結論，掌握證明的步驟和書寫格式，具體做法可以是：分步寫好證明過程，讓學生在括號內注明每一步的理由；并強調推理論證中的每一步都有根據，每一對“因為、所以”都言必有據，都是有定義、定理、公理做保證的。第三階段，培養學生對較復雜證明題的分析能力，要求學生對題中的每個條件，包括求證的內容，要一個一個地思考，按照定義、公理或定理把已知條件一步步推理，得出新的條件。三、充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性在幾何題的教學中，教師不能包辦代替，只教學生如何去做，滿足于學生能聽懂，而應該著重分析，進行“啟發式”教學，讓學生自己動腦筋去想，去尋找解題方法，并能讓學生站起來或上黑板去象教師那樣去講，鼓勵學生發表不同的想法和觀點，調動學生學習幾何的積極性。四、注重聯系實際教學因為數學知識來自于實踐，任何幾何圖形都是現實事物的抽象化，在教學中要注意運用與現實生活聯系較密切、特別是學生較為熟悉的事例，這樣既能夠讓學生產生感性認識，又能認識到幾何知識在生產實踐中的作用，意識到學好幾何的重要性，比如，在解直角三角形這一章的學習中，對于解直角三角形的應用，應該舉一些學生熟悉并較感興趣的事例，如，測量山高、塔高、河寬等，這樣可培養學生具有能用所學知識去解決一些實際問題的能力。五、突出幾何中常用輔助線的教學在解幾何題中作輔助線是解決問題的重要途徑，這往往也是學生感到較為困難的一個環節，因此對于幾何中常用的輔助線的作法必須引起重視，應讓學生掌握，如，在等腰三角形中“三線合一”問題；梯形中延長兩腰、梯形的兩條高、平移梯形的一條對角線；在三角形和梯形中有中點，就應想到中位線；在圓中有弦，就應想到弦心距；有切線就應想到過切點的半徑；有直徑就有直角；兩圓相交就應想到作公共弦、連心線；兩圓相切就應想到兩圓的公切線、連心線；在正多邊形中就應想到正多邊形的半徑、邊心距等，這些常用的輔助線是解決相關問題的關鍵，應讓學生掌握并能很好的應用。六、加強訓練，提高學生解題能力有的放矢的訓練是學生學好幾何的重要環節，通過訓練能夠使學生對所學的幾何定理進行熟練地應用，做到熟能生巧，所以在教學中要精心設計和組織訓練，應多選一些代表性的習題讓學生練習，可提高學生的判斷、推理和解決問題的能力。總之，培養學生學習幾何的能力的途徑是多方面的，要根據所教學生的實際情況，采取一些切合實際的做法，必將起到更佳效果。概述按施工方法分(1)就地澆筑式梁橋就地澆筑施工是一種古老的施工方法,它是在橋孔位置搭設支架,并在支架上安裝模板,綁扎及安裝鋼筋骨架,預留孔道,并在現場澆筑混凝土與施加預應力的施工方法。就地澆筑施工方法的特點1)橋梁整體性好,施工平穩,可靠,不需大型起重設備2)施工中無體系轉換3)預應力混凝土梁橋結構簡化,施工方便4)需要大量支架5)施工工期長,費用高,需要較大的施工場地,施工管理復雜。下一頁就地澆筑鋼筋混凝土簡支梁橋的施工工序(圖6-1)(2)裝配式梁橋上部結構在預制工廠,在運到現場吊裝就位,然后在接頭處把構建連接成整體。裝配式與就地澆筑式相比具有的特點:1)縮短施工工期2)節約支架、模板3)提高工程質量4)需要吊裝設備5)用鋼量略為增大根據具體情況來具體分析采用哪種施工方法2、按承重結構的靜力體系分1)簡支橋2)連續梁3)懸臂梁3、按是否施加預應力劃分:)鋼筋混凝土梁橋一般特點能就地取材、工業化施工、適應性強、整體性好、以及美觀等優點。結構自身自重大,占全部作用設計值的30%跨度越大自重所占的比值就顯著。正常使用狀態是帶裂縫的,因此工作性能、耐久性能受到影響大大限制了鋼筋混凝土梁式橋的跨越能力。技術經濟上合理最大跨徑為20米。懸臂梁橋和連續梁橋適宜最大跨徑6070米2)預應力混凝土梁橋的一般特點預應力混凝土,一種與現儲存了足夠壓應力的混凝土材料。(混凝土收縮和徐變等作用會導致相當可觀的預應力損失,故應用高強材料才能使預應力混凝土獲得良好效果)特點:就有鋼筋混凝土梁橋的所有優點外還有,能最有效的利用高強度材料,減少構建截面,顯著降低資中所占全部作用設計值的比重增大跨越力,擴大混凝土結構適用范圍。與鋼筋混凝土梁橋相比,一般可節省鋼材30~40%跨徑越大節省越多。下一頁施工支架與模灰支架類型及構造三二、施工支架與模板就地澆筑混凝土梁橋的上部結構,首先應在橋孔位置搭設支架,以支承模板、澆筑的鋼筋混凝土,以及其他施工荷載的重力1、支架類型及構造立柱式支架按其構造分梁式梁式一立柱式木支架鋼支架按其材料分鋼木支萬能桿件組拼支架命就行定性驗算)施工支架與模板支架類型及構造卸落設備立柱卸落設備示歡果想凝土基礎托架擼架立柱常用支架的主要構造a)、b)立柱式;c)d)梁式;e)f)梁一立柱式施工支架與模板1支架類型及構造噩滿堂支架。工支架與模板1模板構造2、模板構造對模板的基本要求1、具有足夠的強度、剛度和穩定性。能安全可靠地承擔施工中可能出現的各種荷載2、保證結構的設計形狀、尺寸及各部分相互之間位置的準確性3、模板的接縫必須密合,確保混凝土澆注過程中不漏漿:4、構造簡單,拆裝方便,便于周轉使用,應盡量做成裝配式組件或塊件。施工支架與模板模板構模板的分類與構造按模板