虛擬儀器應用技術吳恩啟虛擬儀器應用技術虛擬儀器應用技術吳恩啟有關信息教師:吳恩啟Ema課件下載及信息發布:ust163c密碼:v2008作業上傳:wequsst163com教材:Matlab7.0編程基礎Labview82基礎教程學分:2學分總學時數:學時(上課12,上機和試驗20)上課時間:周二5-6節上課地點:3-2132020.11-11usst吳恩啟課程主要內容第一章:MATLAB入門第二章:圖形與可視化第三章:Simulink仿真第四章:Labview1第五章:Labview2第六章:Labview32020.11-11usst吳恩啟作為一個農業大國，我國的大量人口都在農村。所以農村的學生比例要遠遠超過城市，但是農村學生的升學率卻遠遠落后于城市里的學校。這是什么原因造成的呢？主要是因為農村教育的投入不夠多，教師隊伍建設問題也是非常嚴重的。所以針對農村小學數學教育存在的問題，我們提出了相應的解決方案，為農村教育更好、更快的發展打下良好基礎。一、農村教育資源的限制經濟基礎決定上層建筑，更何況是教育，所以我們農村教育資源的限制主要是由地區經濟發達水平限制的。一個地區的經濟發達水平，對一個地區的教育投入是有著直接的影響的。在一些經濟欠發達地區，因為經濟的問題導致了一連串問題的出現。例如，在教育投入方面主要影響到了學校硬件和軟件建設，還會影響到教師的收入水平。在學校建設方面，我們可以通過對比發現城市和農村的教育水平。對于小學來講，數學教育的教材資料就有了差異。在農村，學生們只有一本教材，最多也就是一兩本相關的參考資料，這些資料所包含的內容是非常有限的，這也就導致了學習成績差異的出現。而在城市學校，學生們每一個學科平均都有五六本資料。盡管城市的學生在學習過程中，有很多娛樂性質或者是能力培養的課程，例如音樂等課程，但是這些不但沒有給學生帶來更多壓力，反而讓他們學習起來更加輕松。而農村的學生教材少，學的內容少，但是卻很累。這是為什么呢？這不僅跟教材的數量有關，更與教學設備和教師水平息息相關。例如，一些先進的教學設施如多媒體等在教學中的應用大大提高了學生們學習的效率，而農村還依然采用黑板和粉筆來進行教學，這在教學效率上已經落后很多了。在農村很多小學生數學課程都會出現拖堂的現象，這是因為不能夠完成教學任務而采取的方法，這是沒有辦法的辦法。再者我們應該重視教師教學水平這一個問題。一個好的數學教師，在講課過程中可能不需要學生們拿出課本，只要聽老師講，聽老師總結，這就夠了。到最后，教師讓學生們翻書到多少頁，然后留下一些給學生們獨立思考的問題，這一堂課就算是結束了。有這樣高水平的教師，學生們學習起來肯定會比較輕松，不但節約了課堂時間，還給學生們獨立思考的時間。相反，一些教學經驗不太豐富的教師認為提高學生成績的方法只有一個，那就是從時間里泡，他們盲目地認為講的越多，學生們就會理解的越多。其實則不然，一個教師課下備課的認真程度以及效果直接影響著他在授課過程中的效率。如果課下做好了備課準備，就可以應對學生們可能出現的很多問題；如果備課不認真，那么在授課過程中必然會出現很多問題，這些都影響了授課效率。所以他們拖堂只是在補償因自己的原因造成的時間浪費，這是一種非常不負責任的行為。還有一個問題在農村非常嚴重，那就是教師的流失。[1，2]很多教師的收入受到地區經濟的影響，他們有些迫于生計，只能選擇放棄自己神圣的職業，而去發達地區發展。另外一些年輕教師為了不斷豐富自己，不讓自己封閉，而選擇離開農村教育，去其他地區發展。這些現象都給農村教育帶來了很多麻煩，學生們對教師的流動習以為常，這是非常悲哀的。二、如何改變現狀我們應該呼吁教育的平等，教育不應該受到區域經濟發達水平的限制。在教育投入方面，我們應該本著公平、公正的原則，把教育的投入拉到一個水平線，讓每一個地區的學生都享受公平的教育。鼓勵大學優秀畢業生來農村發展，加大農村教育投入，為他們提供一個良好的教學環境，讓他們真正服務于農村。這些年，我們一直在努力調整這種不平衡，加大對支教教師的鼓勵。對一些優秀大學畢業生提供更多的便利，鼓勵他們去農村支教，是一個非常好的政策，但是政策終歸是政策，我們只有提高教師的綜合素質水平，才能夠真正留住他們，讓他們為基層服務。如果我們一味地期望用金錢和高的待遇去留住這些教師，終究會有不能夠滿足他們的時候，那這個時候他們還是會離開。所以我們應該重視這些服務于基層的人員的素質培養工作。在教學設備方面，我們不能夠在短期內期待能夠和城市水平看齊，但是我們可以使用一些城市學校落伍的設備，因為這些設備可能在農村也非常先進。何況即便是給我們最先進的設備，如果我們缺少高素質的專業人才，也不能夠將這種設備最大限度地應用起來。所以，加強農村和城市學校的合作，把一些城市學校的閑置設備或者是一些富余的資料給農村學校，為農村學生的求學提供幫助。[3-5]這些幫助可能對于城市學生而言不算什么，但是對于資源匱乏的農村，無疑是雪中送炭。在加強農村和城市學校合作方面，我們應該盡量擴大合作的范圍。因為不僅農村的學生需要城市學生的幫助，城市的學生也需要去體驗農村學生的學習現狀，只有這樣才能夠讓他們更加珍惜自己所擁有的資源，才能夠真正意識到自己擁有的幸福生活。所以加強學校之間的合作，資源共享也是一種非常好的途徑。小學數學是小學生最重要的一門學科，我們必須要重視對它的投入，這樣才能夠有助于提高學生的成績，給學生們提供更好的發展空間。伴隨著教育事業的不斷發展以及新課改要求的深入，高中物理學科面臨著教學方面的創新，高中物理是一門富有邏輯思維和思考能力的學科，可以有效的培養學生的綜合能力，因此，創設高中物理教學情境就顯得尤為必要，以此通過不斷的實踐和思考獲得高中物理教學上的進步.本文主要闡述了創設高中物理教學情境所需要遵循的原則，分析并探究了創設高中物理教學情境的方法及措施.高中物理教學活動對于學生的成長是十分重要的，但許多高中物理教學過程尤為單一，缺乏一定的樂趣，導致學生在學習的過程中無法提高積極性，繼而影響學生的學習效果，降低高中物理教學質量，而將高中物理教學情境化，通過更為貼近生活的教學模式激發學生的學習興趣，能夠使學生更好的掌握高中物理知識，大幅度提高學生的綜合水平.1創設高中物理教學情境所遵循的原則1.1真實性原則高中物理教師在創設高中物理教學情境的過程中，要遵循真實性的原則.物理教師應該在物理知識和理念的基礎上，保證高中物理的真實性，通過生活中的具體實例和正確的物理操作體現高中物理的真實性，由此使學生切身的感受到高中物理對于學生自身學習能力的促進作用，幫助學生認識學習的根本目的和物理意義，加深學生對高中物理的認知程度.1.2層次性原則創設高中物理教學情境需要遵循層次性的原則，在具體的物理情境中，需要高中物理教師遵循由簡到繁、由易到難、循序漸進的原則，這種層次性的原則可以更好的幫助學生學習高中物理知識，并激發學生對于高中物理的學習興趣，通過對各個知識點的逐個解決，提高學生的學習效果，因此，遵循高中物理教學情境的層次性原則十分重要.1.3接近性原則高中物理教師應當充分了解每個學生的具體學習情況，并根據學生的具體情況創設學生更能接受和理解的高中物理情境，這也正是遵循高中物理教學情境創設的接近性原則，在創設高中物理教學情境的過程中，要將情境深度建立在接近或者略高于學生現有的知識水平和理解能力之上，逐步提高學生的知識水平，繼而提高學生的整體水平，因此，應當在高中物理教學情境的創設中遵循接近性原則.1.4趣味性原則興趣是學生最好的老師.高中物理教學情境的創設需要建立在吸引學生興趣的基礎上，通過提高學生對于高中物理的興趣，從而創建更為活潑生動的學習氣氛，讓學生以一個更為積極和主動的狀態融入高中物理的情境之中，不僅可以增進師生之間的感情交流，并且易于學生更好的學習高中物理知識.2創設高中物理教學情境的方法及措施2.1創設物理實驗情境，提高學生的學習興趣創設高中物理教學情境，需要創設高中物理實驗情境，提高學生的學習興趣.高中物理存在著許多的物理實驗，通過對于高中物理實驗的不斷操作獲得學生對于高中物理學習的興趣，這需要高中物理教師在了解和掌握高中物理相關知識的基礎上，通過嫻熟的物理實驗操作能力，幫助學生進行高中物理實驗，例如在“物體的勻速運動”的教學中，高中物理教師可以創設多個小組，利用小車和打點計時器幫助學生理解物體的勻速運動，并根據實驗結果進行分析，培養學生的實驗能力和動手能力，激發學生的學習興趣.2.2促進理論與實際相結合，創設相應情境在高中物理教學的情境中，需要促進理論和實際相結合，并根據具體知識創設相應的物理情境，許多高中物理知識是實際生活中知識的延續，學生從高中物理課本中可以獲得更多的理論性知識，但是學生不會將知識和實際相結合，這需要高中物理教師將理論知識和生活實際相結合，使高中物理和生活更加的貼切，例如，在探究“電壓和電流”的教學過程中，可以通過生活中所存在的電路問題和具體的串并聯情況，通過對于實際生活問題的解決，加深學生對于電壓和電流的印象，引發學生對問題的思考，充分的調動學生的積極性，提高學生的學習效率.2.3利用多媒體設施創設物理情境利用多媒體設施創設高中物理情境是創設高中物理教學情境的方法之一，利用多媒體可以將具體的物理實驗通過更為生動的動畫和演示視頻展現給學生，這種高中物理情境的創設可以充分的吸引學生的注意力，并且可以更好地提高學生的學習效率，例如在研究“物體的摩擦”的過程中，生活中做到無摩擦是很難的，通過多媒體設備的展現有利于學生了解各種不同的摩擦情況和摩擦的根本原理，從而豐富學生的物理知識，拓寬學生的知識寬度，在掌握高中物理知識的基礎上，發散思維，更好的對知識進行加工和整理.2.4創設問題情境，提高學生探究能力對于高中物理教學情境，需要創設高中物理問題情境，以此提高學生的探究能力.高中學生具有相對較強的思考能力，物理教師可以在具體的教學過程中，切實根據相應的高中物理知識提出更有針對性的問題，引發學生對問題的深刻思考，借助于具體的高中物理實驗和多媒體展示等方法，引導學生通過不斷的探究和合作分析問題、解決問題，這樣不僅有助于提高學生的思考能力，也有助于鍛煉學生的合作創新能力，培養學生的團隊合作意識，在提高自身學習效益的同時，提高學生的物理學習成績.總而言之，高中物理教學的情境化創設需要從多個方面進行培養，不僅要創設有針對性的物理問題來引發思考，也要不斷的提高物理實驗操作，更多的利用多媒體設施來創設形象生動的物理情境，通過切實可行的創新措施，達到提高學生興趣和學習效率的目的，從而更好的推動高中教育事業的蓬勃發展.有關信息教師:吳恩啟Ema課件下載及信息發布:ust163c密碼:v2008作業上傳:wequsst163com教材:Matlab7.0編程基礎Labview82基礎教程學分:2學分總學時數:學時(上課12,上機和試驗20)上課時間:周二5-6節上課地點:3-2132020.11-11usst吳恩啟課程主要內容第一章:MATLAB入門第二章:圖形與可視化第三章:Simulink仿真第四章:Labview1第五章:Labview2第六章:Labview32020.11-11usst吳恩啟第一章MATLAB入門2020.11-11usst吳恩啟主要內容1.1MATLAB簡介12MATLAB的變量與函數13矩陣運算14M文件1.5多項式運算1.6控制語句與邏輯運算1.7曲線擬合與插值18符號運算2020.11-11usst吳恩啟1.1MATLAB簡介1MATLAB的概況口MATLAB是MatrixLaboratory功能◆具備卓越的數值計算能力◆專業水平的符號計算◆文字處理Notebook◆可視化建模仿真◆實時控制2020.11-11usst吳恩啟1.1MATLAB簡介1MATLAB的概況MATLAB的基本數據單位是矩陣,它的指令表達式故角MATLAB來CFORTRAN等語相同的事情得MATLAB包括擁有數百個內部函數的主包包toolbox功能性和學科子MA幾UA的計算可視化建模處理及實時控制會性比較強的號處理工箕包通信工具包等都屬于2020.11-11usst吳恩啟1.1MATLAB簡介2.MATLAB產生的歷史背景70年代中期clevemoler博士和其同事在美國國家的資助下用E|SPACK和LINPACK的FORTRAN雪傅這個降庫這N的性方到70年代層題Newmexico大學ISPACKNPAC痛寫EISPACK和MAT