當前規模化養鴨場常見疫病21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。當前規模化養鴨場常見疫病當前規模化養鴨場常見疫病21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。當前規模化養鴨場常見疫病的診斷及防治措施傳染性漿膜炎流行特點、臨床癥狀和剖檢變化:是當前危害肉鴨養殖最為嚴重的傳染病發病原因臨床癥狀及剖檢變化防治措施美國教育家曾指出：“語文學習的外延和生活的外延相等。”其實質就是語文學習要注重閱讀，特別是課外閱讀，它在語文教學中占據著重要的位置，也是語文課堂教學的拓展和延伸。因此作為教育者，尤其是語文教育工作者應立足于學生的發展，豐富知識、陶冶情操、開闊視野并且提高自身的修養。而做到這一切就必須由課內延伸到課外，擴大學生們的閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，加強課外閱讀的管理與指導。然而，農村初中課外閱讀的實施存在著極大的困難，因為農村初中的學生受自身及外在環境的影響，存在著閱讀意識不強、閱讀量不大且狹窄、閱讀目的不明確和閱讀習慣不好等方面的問題。這些因素的存在導致了農村學生課外閱讀水平低下，語文綜合素質不高，要想改變現狀，則須對農村初中語文課外閱讀教學進行探究，尋找解決的途徑與方法。一、課內閱讀，著意理解讀書足以怡情，足以博彩，足以長才。書籍對于我們的影響是極其深遠的，它能潛移默化地影響我們的性情，塑造我們的心靈，能幫助我們樹立正確的審美觀和道德觀，從而提高我們的自身修養。而且讀書最直接的作用就是提高寫作能力，在讀中積累，持之以恒必能有“讀書破萬卷，下筆如有神”的奇效。首先，教師在教學過程中應引導學生對課內文本的理解，對學生的讀進行有效的指導，由淺入深，循序漸進地理解文本深處的東西。例如在教學7年級上冊蘇軾的《水調歌頭?明月幾時有》時，初讀課文讓學生感受月亮的美好，并且由小序讓學生們體會寫作目的（因小序中有“兼懷子由”），我再讓他們找出表現詩人懷念子由并渴望與其團聚的詩句，引導學生們感受詩人樂觀豁達的胸襟和積極的人生態度。這時我及時指出“兼”所含的重要信息并教授“知人論世”的方法，適時地交待寫作背景：蘇軾因反對王安石變法，政治上受到壓制，雖一心效忠朝廷卻仍被貶至密州，他的內心是悲痛郁悶的。在我的引導下，學生們繼續對重點詩句進行朗讀、吟誦、領悟，從而把握詩人所要表達的情感（通過對月亮的描寫表達對弟弟的思念與政治上的失意），所以只有教師正確的引導，學生才能真讀書。其次，學生還要在閱讀中感悟，把表層知識轉化為自身的語文素質。正所謂“書讀百遍，其義自見”。教授朱自清的《背影》時，引導學生閱讀4次“背影”和4次“流淚”的內涵，分別從父親和兒子的角度體會父子間濃厚的深情，尤其是“望父買橘”的情景。這樣的閱讀由學生自主完成，教師的講解是無法企及的。總之，課內閱讀著重于培養學生理解文本的能力，為課外閱讀做好鋪墊且積累寫作素材。作為教師必須積極地為學生創造更多參與教學活動的機會。二、課外閱讀，延伸拓展課外閱讀是語文教學的拓展和延伸，它能激發學生的學習興趣，培養學生的理解能力，特別對提高學生寫作能力都發揮著重要的作用。莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。生活中沒有書籍，就像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。”然而對于初中生來說，學業的壓力，升學的壓力使得大多數學生和教師，忽視了課外閱讀理解的重要性。其實課外閱讀能讓我們不出門便知天下事。讀《文化苦旅》讓我們知道中國有許多神奇而美麗的地方和景色，開闊了視野；讀《駱駝祥子》讓我們知道舊中國社會最底層人們生活的現狀，增加了知識的廣度；讀《朝花夕拾》讓我們體封建舊制度、舊道德對人的毒害，增加了知識的深度。學生借助課外閱讀來彌補的只是社會閱歷的不足，且借助它來學習借鑒文人大家的寫作方法和技巧，從而提高寫作水平。因此我要求學生每月讀完一部作品并且寫讀書體會或感悟，這樣才能讓他們把所學的知識轉化為自身的體悟，加深對作品的記憶，也陶冶了情操，提高了修養。課外閱讀是提高學生語文和自身素養的切入點，引發學生的上進心，能幫助他們思考生命的價值，促進自我的發展。三、班級活動，豐富形式語文學習是個循序漸進的過程，它對學生素質的培養有著重要的作用，而語文的學習也離不開積累。所以我們在引導學生閱讀的同時，也要適時地創造條件讓他們有展示的機會，讓他們感覺讀書有所成效，進而在實踐活動中陶冶情操，梳理遠大的理想。為了達到此目的，我陸續開展了“書香班級”、“致我們終將逝去的初中生活”、“讀書破萬卷”等活動，每次活動都有特定的主題及任務，學生們也能積極地參與到活動中，體驗讀書樂趣并提高自己的能力，養成了良好的讀書習慣，開闊視野，促進學生的個性發展。課外閱讀是語文學習的重要組成部分，教師要正確的引導，充分利用課堂將閱讀的方法和技巧傳授給學生，并教會他們學以致用。化學教學中，對學生進行科學探索方法的訓練，注重探索能力和創造能力的培養，是本學科教學研究的重要內容之一。我通過多年來的教學實踐和教學研究探索出一種更切合化學學科特點的并旨在培養學生學習能力和創造能力的教學方法一模擬－探索教學法。現簡述如下：一、“模擬－探索”教學法的教學思想和方法“模擬－探索”教學法是通過教師對現有初中化學課本教學內容的處理、加工和整合，設法引導學生模擬科學家的科學研究方式和探索思路進行再“發現”、再“創造”的教學模式。教師在課堂教學中，若能創設一種學生充當科學家角色的氛圍，讓他們模仿前人探索真理的科學思路，去“發現”、去“創造”，從而提高其創新能力。那么學生的學習過程雖不是真正的創造，但對學生來說仍完全可視為一種探索、創造的活動。對社會來說，以課堂為主陣地，通過對學生進行探索真理的模擬訓練，教師的教學活動變授之于“魚”為授之于“漁”，學生的學習活動變“要我學”為“我要學”，使學生真正成為課堂的主人，于是整個教學過程就變為一個探索創造的過程。二、“模擬－探索”教學法在化學教學中的優勢1有利于培養學生的創新意識“模擬－探索”教學法在培養學生創新意識方面有其他教學方法難以比擬的優勢。首先，通過模擬探索，學生參與知識的形成過程，領悟了前人的工作思路和方法，于是對創新不再神秘。其次通過模擬探索，學生獲得“創新”的成功，而且成功對學生具有無限的魅力，當學生對成功的追求心理趨向增強時，就易激發學生成功的競爭心理和成功的自信心理。這種教學方法，充分調動了學生的創造性思維，誘發了他們的創造意識。2有利于提高學生科學探索精神“模擬－探索”教學通過對科學研究思路的模擬，使學生接觸和運用了前人經過大量的科學實踐證明了的行之有效的科學研究的方法和思路。“模擬－探索”教學將重大的科學發現的歷史引入到課堂上來，訓練了學生的科學方法，培養了學生勤于思考，勇于探索，以及不滿足現狀，不斷追求新知識的科學態度與科學精神。其次，“模擬一探索”教學要求學生自己通過研究與實踐抽象概括出化學知識，這比傳統教學中將現成結論告訴學生的難度要大得多，這對訓練學生的心理品質、磨練學生的意志也是很有益處的。3有利于培養學生的創造能力“模擬－探索”教學法的教學過程具有高度的創造性，教學中經過探索、研討，對已知事物、規則的重新發現，這種為獲得成果而進行的探索活動是創造性的。學生在探索活動中，往往會對同一問題和現象提出不同的假設和邏輯推理，容易喚起學生對問題的爭論，為學生創新求異營造了氛圍，學生各抒己見，產生認知的沖突或認識的不協調，這樣不但可能使學生在爭論中相互啟發，取長補短，加深理解，而且學生間的信息交換和智慧碰撞，在適當時候就可能變為真正的創造。很顯然，“模擬－探索”教學中學生的思維密度和強度較大，思維過程的創造性和探索性具有很強的“似真性”，模擬教學對學生的創造能力的培養有極其重要的作用。三、“模擬－探索”教學法的基本模式模式程序如下：1創設情境，營造探索氛圍教師利用游戲、小魔術、實驗、講故事、介紹化學史實等學生喜聞樂見的實踐活動，創設出一種氛圍。使學生“回歸”到課本中的結論得出以前的那種狀態，也就是與科學家剛開始研究的那種狀態一樣。把學生帶到科學發現的年代，使學生受到與科學家當時同樣的“刺激”。2啟動思維，進行“模擬－探索”教師提供預先精心設計的具有誘惑性的問題材料或其他感性材料，使學生在欲答不能、欲放不忍的狀態下產生企盼渴知的心理，繼而大腦開始興奮，思維開始激活并啟動。學生因此而自發地進入探索和研究的科學發現的模擬階段。這一階段，學生是“模擬一探索”的主體，學生積極主動地通過自我探索來獲取知識；教師是“模擬－探索”的主導，在這個過程中，要注意巡視，及時獲取信息，發現學生的思維偏差，隨時進行調整和糾正，將學生的思維逼入科學研究的“正路”。具體做法是：對于一些化學史上的重大發現案例，經過教師的預處理在課堂上讓學生重演一次。例如，分子一節的教學，可以模擬科學發現的一種重要思路，即“假說一演繹”的科學探索模式。即提出問題一收集材料一構成假說一根據假說進行推理一實驗驗證一得出結論。①提出問題：為什么不同的物質，性質不同?②收集材料：蔗糖放入水中，一會兒不見了。而水有了甜味，100mL酒精和100mL水混合得到的混合液體總體積小于200mL。③構成假說：物質都是由相應的微粒構成。④根據假設進行推理：上述假設的建立，是上述現象得到了較合理的解釋，例如糖塊在水中溶解，同時水有了甜味，是由于糖的微粒擴散到水的微粒中間去了。酒精跟水混合后的總體積小于混合前它們的體積之和，我們可以設想，是由于構成酒精和水的微粒之間都有空隙，當這兩種微粒混合時，在相互作用的過程中，有的微粒擠占了空隙。⑤實驗驗證：展示臺展示一用掃描隧道顯微鏡觀察到苯分子圖像的照片，并讓學生親自做課本上學生實驗一中的品紅的擴散或氨分子的擴散的實驗。⑥得出結論：上述水、酒精、蔗糖的微粒屬于科學上所說的分子。分子是構成物質的一種微粒。不同物質的分子，性質不同。3討論結果，升華學生認識在討論過程中，學生之間的相互交流、相互啟發，可使學生加深對正確結論的理解，學生在親身經歷模擬探索的實踐活動的基礎上進行歸納、概括，有利于學生對所學知識有一個全面系統的了解和認識，以便所學知識能更牢固地納入學生自身的知識結構之中，是學生認識上的一次升華。4運用成果，進行實踐創新學生獲得的知識只有回到實踐中，才具有生命力。對中學生來說，將所學知識用于解決實踐中的問題，可以通過練習，也可以是通過解決某個生產生活中的具體問題。教師也可以創設一個學生力所能及的與課堂中的“模擬過程”相近的探索情境，讓學生親自參與設計、探索，使學生在應用中加深對知識的理解和鞏固，在應用中去發現，去提出新的問題。多年的教學實踐證明“模擬－探索”教學法著實有利于學生創造能力的培養和提高，學生在長期的訓練中，會自然而然地領悟到科學家探索自然界奧秘的科學方法，并自覺地應用到實踐中，使我們的教育達到“行雖微，而旨甚遠”的目的。當前規模化養鴨場常見疫病的診斷及防治措施傳染性漿膜炎流行特點、臨床癥狀和剖檢變化:是當前危害肉鴨養殖最為嚴重的傳染病發病原因臨床癥狀及剖檢變化防治措施發病原因育雛時飼養密度過大空氣不流通、潮濕、衛生條件差;飼養粗放,飼料中缺乏維生素、微量元素及蛋白水平過低;地面育雛常因墊草潮濕、不潔、反復使用而污染了細菌,當小鴨腳掌皮膚擦傷或刺傷后受到細菌感染而發病。發病鴨場消毒不徹底,混合飼養等也是造成本病傳播與流行的重要原因臨床癥狀多呈急性發作,病程一般為1-3天;多表現為失眠、縮脖或喙觸地面,腿發軟,不愿走動或行走時打晃。常見病鴨仰臥,雙腿劃動呈游泳狀眼有漿液或粘性分泌物,眼周圍的羽毛常被粘連或脫落。鼻孔也有漿液或粘液型分泌物。部分小鴨腹部膨脹,糞便稀薄呈黃綠色或綠色臨死前常出現神經癥狀,如痙攣、搖頭、或角弓反張姿勢。中鴨多數為慢性經過,主要表現為頭頸歪斜,遇有驚擾時,不斷鳴叫,且頸部彎轉90度左右轉圈或倒退。剖檢變化剖檢變化主要表現為心包膜增厚混濁,肝臟表面有一層纖維素性薄膜且易剝離,氣囊混濁增厚。少數病例有輸卵管炎或關節炎。但由于該病病變與大腸桿菌、糞鏈球菌和沙丫氏菌引起的病變相似,因此要想確診該病,應借助于病原菌的分離鑒定圖3.3鳴傳染性漿膜炎(慢性病例)頭頸至斜。圖3.2鴨傳染性漿膜炎沉郁、縮頸。困31鴨傳性漿膜病死鳴肝臟涂片