第頁如何糾正三年級學生的數學學習習慣1.引導同學、家長明白獨立思索的重要性。〔教師〕要讓同學和家長懂得獨立思索的意義，明白獨立思索就是在學習知識的過程中要經過自己大腦的思索。獨立思索的習慣不僅在學習上對同學有很大的幫助，更是人生道路上的重要資本。

2.提升課堂教學提問的有效性。"滿堂灌'和"滿堂問'都占用了同學獨立思索的時間。教師應結合教學內容和同學實際，適當提問，引發同學思索。例如，教學"平均數'時，教師可請兩組同學到黑板前進行"畫三角形'比賽，男生組3人，女生組4人，最后總數多的小組勝。這時，同學高喊"不公平'。教師有意提問："那你們認為怎樣才公平?為什么?'接著，教師引導同學對"平均數'進行初步感知，激發同學的學習興趣。此外，教師應多〔制定〕一些開放性問題，引導同學獨立思索。

3.為同學提供充足的思索時間和空間。靜能生慧，數學課堂必須要同學靜靜地思索。同學的思維存在差異。例如，關于"小明從家(7：30)走到學校(7：45)用了幾分鐘'這個問題，思維敏捷的同學說："都是7點多，直接用45-30計算。'"分針走了3大格，是15分鐘。'而此時，部分同學還沒有想出來，他們必須要充足的思索時間。這時，教師應給予同學充足的思索時間和空間，培養同學獨立思索的習慣和能力。

有見解就有交流的渴求，有交流又可激起新的思索。正如上述"時、分、秒'的教學案例中，問題難度不大，同學經過充分的思索后，都能有自己的看法，并都有機會展現自己思索成果。

4.教給同學獨立思索的基本方法。數學問題解決與數學思索是緊密相連的，教師要教給同學獨立思索的基本方法。例如，在解決"把一個小數的小數點向左移動一位后，得到的數與原來相差1.35，原來的數是多少'時，教師指導同學：(1)弄清問題。明白題目已知什么、求什么、數據條件是否充分(只有兩數之差為1.35，看似條件不夠)。(2)擬訂計劃，充分暴露思維過程。教師提出"你見過類似的問題嗎?能否直接從已學的公式或數量關系式中找到解題方法?如果能補充一個條件助你解決問題，你會怎么做'等問題。(如果還知道這兩個數的和或倍數關系，就能用"和差'或"差倍'知識來思索)(3)實施計劃。同學嘗試按照上述思路嘗試解答。同學常常經歷這樣的獨立思索的過程，就能逐步理清解決問題的思路，掌握解題方法。

2培養同學認真閱讀課本的習慣

讓同學會看書，從書上間接獲取新知，這不僅僅是一個學習習慣的培養問題，同時也是教會同學的學習方法、培養同學數學學習能力的一個重要方面。培養同學閱讀課本的習慣，依據不同的年級采用不同的方法，要求同學認真地讀課本。

(1)在課堂上重視指導同學養成看圖、看關鍵文字、理解數學知識的習慣。上新授課時，在教學過程中，除了啟發同學觀察思索一些直觀性演示以顯示新知外，要在適當時候穿插安排帶領同學閱讀理解課本插圖和看關鍵文字。如：在教學概念"質數'時，要及時指導同學閱讀課本中的有關文字，并強調其中的關鍵字"只有'，引導大家討論，使同學能區別"有'與"只有'，更好地理解概念。

(2)在課前重視培養同學預習的習慣。閱讀數學課本的習慣，不能僅僅停留在課堂上，應該把培養同學閱讀課本的習慣與培養預習習慣結合起來，在每次新授課之前，把預習看書作為課后學習布置給同學，并提出適應任教班級同學能力水平的預習要求，指導一定的看書方法，進行必要的預習看書檢查。除了指導同學讀課本外，還要激勵同學多讀課外書，在閱讀課外書的同時，發現課外書中以及生活中的數學問題。

3特別數學學習習慣的培養

1.培養同學善于質疑的習慣。在經歷數學發現、形成的探究活動中，善于發現和提出有針對性、有價值的數學問題，是同學創造性學習習慣培養的一個重要方面。"學起于思，思緣于疑'，提出問題是開啟革新之門的鑰匙。在學習過程中，要逐步培養同學自主探究、積極思索、主動質疑的學習習慣，使他們想問、敢問、好問、會問。通過有目的、有步驟地訓練同學提問，同學提問的能力大大加強。同學質疑習慣的培養，可從模仿開始。一般來說，質疑可以發生在新舊知識的銜接處、學習過程的疑惑處、法則規律的結論處、教學內容的重難點和關鍵點處、概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的施行中，還可以讓同學學會變幻角度提出問題。

2.培養同學手腦結合，注重施行的習慣。皮亞杰認為："思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯系，思維就得不到發展。'心理學研究告訴我們，小同學的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發展的過渡階段。特別是低年級同學，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維必須要在感性材料的支持下才干進行。因此，必須重視培養同學動手、動腦、動口的優良習慣，使同學通過摸一摸、拼一拼、擺一擺等形式來獲取新知。這樣，就能使同學養成手腦結合、勤于施行的學習習慣。

3.培養同學的優良思維習慣。培養同學的優良思維習慣，即教會同學思索，這對同學來說，是一生中最有價值的本領。在教學活動中，要特別注重為同學創設"革新'的施行活動，如一題多解、一題多變、猜測、聯想、發散思維、推理、操作、實驗、觀察、討論等教學活動。同時，還要培養同學多角度思索和解決問題的習慣，加強思維的多向性與靈活性。教師可通過激勵性語言啟發和誘導，激勵同學敢想、敢說與敢于發表不同的見解，培養同學的革新思維習慣。這樣的教學活動，不僅使同學掌握了知識，還培養了同學的求異思維習慣。

4.培養同學的合作性學習習慣。合作學習是同學學習的一種重要形式，有利于培養同學的協作精神、團隊觀念和交流能力，使同學在思想的碰撞中迸發革新的火花。在數學學習中，可讓同學通過課前共同預習，課中合作實驗、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學習活動。教師布置的學習內容要有價值、有意義