專家型教師的

個性發展策略

1ppt課件炸三中完整中文字幕版對炸掉三中的網友評價.doc不學無術的中小學教師.doc2ppt課件1.思想家教師2.專家型教師3.研究型教師4.經驗型教師5.盲從型教師6.辛苦型教師無作為有作為3ppt課件一、教師專業發展的目標

(一)現代教師的職業特點1、

什么是教師的職業特點職業特點獨立于個人、自身而存在，當他扮演某一角色時，他必須按照對這個角色的行為的設定而表演。心理學中的角色，指的是個體在社會生活中的身份和行走模式。教師的職業特點，即使社會對于充當教師的人如何行動所給予的一種期待和賦予的規定。一個人具備職業特點的過程，實際上就是他的職業社會化得過程。教師只有按照社會所規定的角色行事，才能實現其職業的社會化，得到社會的認可；否則，社會將不予認可。教師專業化課程\原始森林探險.doc4ppt課件2、

現代教師應該充當哪些角色（1）

學生的診斷師對學生的具體身心特點進行了解、分析、判斷的角色。首先，教師要知道關于人的一系列只是，包括生理學知識、心理學知識、發展心理學知識、人的類型學知識、醫學的知識等。其次，教師需要掌握一系列診斷的工具和方法，包括觀察、談話、問卷、測量、分析作品等方法，特別要逐漸掌握問卷、測量等定量化的方法。再次，教師在教學設計、活動設計時，要加強學生的環節，多做診斷性評價的工作。教師專業化課程\教師啟示錄.ppt..\、氣質類型與職業選擇.ppt5ppt課件（2）

學習的指導者指導學生有效學習的角色。第一，了解學生學習的規律和方法，知道學生是如何學習的，了解學習方法的種類及操作過程。第二，改變課堂教學的滿堂模式，采用多樣化的教學模式。第三，知道學生掌握、總結學習方法，培養學習的能力。讓學生下跪的袁老師也很冤.doc學生計算錯誤的心理障礙與矯治策略.doc..\\噓，小點兒聲.doc..\04我的老父親.wmag父親[1].ppt

6ppt課件

（3）學生生活與心理的輔導者

生活與心理的輔導者，是指對學生的思想、心理健康、生活在傾聽、了解的基礎上，給予有針對性和專業性的分析、建議的角色。首先，由于升學競爭的激烈，學校生活得單調，使學生產生厭學、恐懼等問題，需要教師給予指導和幫助。此外，學生方面也出現大量生活問題、思想問題，也給教師提出了新的課題和任務。無聲的質問：因寫檢討自殺少女檢討書曝光.doc..\高效學習的診斷與校正\50后、60、70、80、90的無奈.doc7ppt課件

第一，教師要懂得心理健康的知識、心理咨詢與輔導的知識技術。第二，教師要做學生的知心朋友，而不是權威和裁判，能夠細心傾聽學生的內心世界，這是指導的基礎。第三，教師自己要努力保持心理的健康和身心的快樂，學會對自己進行心理調節。第四，建立生活與心理輔導的機制，安排出相應的時間，創造有利于溝通的場所和空間，是發揮輔導者角色作用的條件。..\幾種人生態度\羅卜雞蛋咖啡豆.ppt..\幾種人生態度\巴菲特感悟生活.pps..\高效學習的診斷與校正\100113塑造陽光心態.pps\愉快的性格是成功的魂.pps8ppt課件（4）

評價者與激勵者對學生的發展給予恰當的評價、并有效激發學生學習與發展動力的角色。第一，要端正評價觀，即評價是手段而不是目的，發揮評價對學生發展的作用；第二，教師要掌握評價的基本理論和常用的評價方法，包括觀察記錄、問卷調查、談話、測驗、檔案袋方法、活動作業評價等；第三，掌握激勵的理論和方法，抱持關心、促進學生發展的積極心態進行激勵。數學教師損人.doc\中學地理老師的15句經典語錄.doc9ppt課件（5）

學生的管理者在課堂和活動中，對學生的活動、秩序進行有效管理的角色。教師是教育活動的組織者和管理者，這個角色的作用，在于為教育活動的開展創造良好的環境和秩序。具體包括：活動的安排和計劃，編班編組，選拔學生管理者，維護活動時的紀律和秩序等。臺灣：男學生上課公然羞辱女教師民眾感慨無法無天[看東方].flv女老師課堂上被氣暈.doc10ppt課件（6）研究者教師能夠對教育實踐中的問題進行思考、研究的角色。第一，要結合工作中發現的問題開展研究，善于提出課題；第二，要學習和掌握教育科研的程序和方法，注意搜集與研究有關的文獻資料，注意研究過程和使用方法的規范性；第三，盡可能與專家合作開展研究，或者爭取專家的指導，這樣就能夠逐步成長為教育研究者。“老師難當，學生難管”的三大原因.doc細數教科書的32條謊言.doc11ppt課件（7）

教育共同體的協調員在諸多教育渠道中，協調各方面目標、內容和方法，使之形成合力的角色。第一，要了解各種教育的特點、作用、規律；第二，要建立有效機制和途徑，加強與家庭、社區的聯系與合作，在社區中發揮更積極的作用；第三，要善于溝通、交流。\觀察學生的文化.ppt12ppt課件（8）

真善美的追求者教師應該是個追求上進的人，能成為學生學習的榜樣。\數學之美.pps課堂上教師不雅照片.doc13ppt課件（二）專家教師的特點

受學生喜歡的十種老師.doc14ppt課件1、專家教師問題解決的特征柏林納（Berliner,1995）從課堂教學解決問題的角度總結了專家教師的特點：第一，

教學專長的形成需要一定得教學情景、時間和教學經驗。第二，

自動化水平高。第三，

關注教學情景。第四，

靈活應變能力。第五，

創造性地解決問題。第六，

審慎的問題解決方式。15ppt課件2、

專家教師在教學技能上的特征16ppt課件3、

專家教師的總體特征第一，動力系統上，有強烈的成就動機，熱愛教育工作，對國家社會的發展以及學生的終身發展有高度的責任感。第二，人格特征上，他們是正直、誠實、有責任感的人，他們能夠以較高的標準和要求約束自己，反省自己，他們對學生關心、親近、和藹、公正。第三，業務能力強，他們善于學習，勤于實踐，有比較豐富的知識，有正確的教學觀念和思想，對教育的功能和規律有比較深刻的認識和把握，有豐富的教學經驗和熟練地教學技能，有創造性地處理和解決問題，能夠取得滿意的教育效果。17ppt課件二、教師專業發展的階段

18ppt課件（一）發展階段及其劃分標準教師發展的概念，又可以叫“教師職業生涯周期”。舒帕（Suoer）認為，生涯是個人終其一生所扮演角色的整個過程。它包含三個層面：一是時間，指一個人的年齡和生命周期，可以分為成長、探索、建立、維持、衰退等五個階段。二是廣度和范圍，指一個人一生所扮演的各種角色，比如兒童、學生、公民、職業者、消費者、家長等。三是深度，指一個人扮演每一個角色所投入的程度。19ppt課件（二）關于教師專業發展階段的理論

20ppt課件1、

弗勒的生涯關注理論

第一，教學前關注階段，是師資培養的時期。第二，早期生存關注階段，是指剛剛開始教學工作的時期。第三，教學情景關注階段，是初步熟悉了工作以后的時期。第四，關注學生階段，這是在基本解決了自己的教學能力后的時期。21ppt課件2、

費斯勒的生涯發展理論第一，職前教育階段，是職業角色的準備時期，是教師的培養形成時期。第二，實習道途階段，是教師最初任教的頭幾年。第三，能力建立階段，是教師盡量改善教學技巧，提高教學效率，發現和運用教學的新方法新策略的時期。第四，熱心成長階段是教師在能力建立以后，繼續不斷地成長，努力追求自我實現的時期。22ppt課件第五，生涯挫折階段，這個時期教師可能受到沒腫因素的影響，產生了教學上的挫折，出現工作不滿意，情緒沮喪，開始懷疑自己的工作能力和所從事的職業的正確性。第六，穩定停滯階段第七，生涯低落階段第八，生涯隱退階段23ppt課件3、

沃爾夫的生涯發展模型

沃爾夫和斯蒂芬（Wolfe&Steffy,1997）等確定了六個基本的在職時期：新手，學徒，職業，專家，卓越，名譽退休。24ppt課件（三）骨干教師成長的主要階段

25ppt課件1、

準備期

職業準備是指教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學習的階段。這個階段的素質的特點：第一，

以學習書本知識為主。第二，

他們的知識和經驗具有一般化和表面化得特點。第三，

形成了教師所需要的一部分獨特的優勢素質。當然，每個人準備期的長短也不一樣，少則9年，多則13年甚至更多。26ppt課件2、

適應期教師走上工作崗位，有沒有實踐體驗到初步適應教育教學工作，具備最基本、最起碼的教育教學能力和其他素質的階段。具體包括：熟悉學校的工作環境和工作常規，熟悉教材，熟悉學生，備課，上課，帶班當班主任等等。27ppt課件這一階段骨干教師的素質特征有：第一，

在知識上，開始形成實際的、具體的、直接的知識和經驗。第二，

在能力上，教育教學的時間能力開始初步形成，這也是這一階段素質上的一個明顯變化。在素質上，水平還處于較低的層次，項目還不夠全面和平衡。

28ppt課件適應期的時間周期，大體在1~3年。教師適應工作的快慢，取決于一下一些因素：教師在之前準備期的素質高低，他的素質是否適合教師工作，在適應期，是否得到有經驗教師的幫助和指導，學校是否為他提供教育教學時間的機會和舞臺，他自己是否努力鍛煉自己的能力。

29ppt課件3、

發展期

是教師在初步適應教育教學工作后，繼續在教育教學實踐中端麗自己的教育教學能力和素質，是指達到熟練程度的時期。骨干教師在這一時期的特點是：第一，

在素質水平上，向熟練化、深廣化發展，專業化水平提高。第二，

在素質的項目上，向全面化和整體化方向發展。在素質的傾向性上，由注重教的方面向注重學的方面轉變。

30ppt課件

時間大致是3~7年。影響職業熟練期時間長短的因素有：是否很快地適應教育教學工作，是否刻苦鉆研業務，是否善于積累和總結自己的工作經驗，是否得到嶄露頭角的機會，是否得到在各種工作崗位全面鍛煉的機會，等等。

31ppt課件4、

創造期

教師開始由固定、常規、自動化的工作進入到開始探索和創新的時期，是形成自己獨到見解和教學風格的時期。這個階段教師的素質特點是：第一，

在素質上，發展創新性素質。第二，

在活動上，具有探索性。第三，

在成果上，注意理論總結的工作，形成自己的教育思想。表現為形成自己的教學風格、教學模式。總結出自己的教育觀點和麼方面的理論，發表有一定分量的教育論文或教育著作。創造期的長短也沒有一個固定的時間。32ppt課件（四）專業發展的周期和最佳年齡

33ppt課件1、

什么是最佳年齡最佳年齡是以教師的創造成果為指標，對一定數量的教師創造成果進行數量和質量統計得到的。所謂最佳年齡區，就是指在某一年齡區間沒，創造的成果數量最多，質量最高。

34ppt課件2、

教育人才成長的最佳年齡第一，優秀教師的成長存在一個最佳年齡區，綜合起來看，是36~60歲。第二，與其他類型的人才相比較，教育人才的最佳創造年齡偏大，區間比較寬。第三，在教育人才內部，理論型的人才比實踐型的人才成才早。35ppt課件四、

教師專業發展的規劃

36ppt課件（一）

教師發展規劃的意義教師的發展規劃，是對一定時期內自身專業發展的目標、任務和措施等的規劃。具體包括：生涯設計，3~5年的中期計劃，1年內的發展規劃，某個方面（比如，提高教學能力，提高指導學生探究學習的能力，研究學生，科研等）的具體規劃等。37ppt課件（二）

規劃的結構和內容

38ppt課件1、自我定位與目標設計

（1）自我定位一是對類型的定位，一是層次水平的定位。

39ppt課件教師類型的劃分

第一、自然劃分的類型性別年齡40ppt課件

第二、根據指示累積方式和思維方式的類型

經濟學家哈耶克在1963年，把學者分成頭腦清楚型和頭腦迷糊型。教師有這樣兩種類型。一種是往往沒有中心地散雜地學習大量知識，獨立思考不夠，個性不明顯，我們可以成為積累型的教師；另一種是圍繞中心學習和思考，力圖形成自己完整獨立的一種教育思想或者主張，個性明顯，很多教育專家都是這樣的，我們可以稱之為思想家型的教師。41ppt課件第三、根據性格劃分的類型蘇聯教育科學博士科斯加什金把教師分成四類：第一類，理智型；第二類，意志型；第三類，感情型。42ppt課件第四、根據功能劃分的類型白益民運用聚類方法對高成效教師進行了類型學研究。把高成效教師分成三種：靈活機動型，學生取向型，內容取向型。第五、根據素質的特點劃分的類型李政濤把教師分成技術型和精神領袖型兩種。43ppt課件第六、有人還根據教育觀和教育實踐活動的層次，把教師分成四種類型。第一種，是知識建構的教育觀，從方法和技巧的角度來把握教育實踐（教書匠）。第二種，是能力建構的教育觀，從學理和智慧的角度理解教育實踐（經師）。第三種，是人生建構的教育觀，不僅重視自己的只是和能力，更重視自己的修身和德行（人師）。第四種，社會建構的教育觀，從“理念---化育天下”的層次理解和把握教育實踐，追求把至真至誠的生命信念傳遞給眾生（導師）。44ppt課件（2）目標設計目標設計有三種：第一種，是總的目標，即希望自己成為一個什么類型和層次的教師。第二種是階段目標。第三種是分項目標。45ppt課件2、成長階段的設計第一，

了解自己現在所處的成長階段。第二，

設計以后每個階段的發展任務和大體時間。46ppt課件3、

成長措施和策略的設計

47ppt課件（三）

規劃的過程和方法第一，要學習教師專業發展的理論。第二，要分析專業發展的需要。第三，學校和教研組在制定計劃中可以發揮集體的作用。第四，要有動態計劃觀，根據形勢和要求和變化，不斷調整和修改自己的發展規劃。計劃的意義貴在指導行動、指導實踐。

48ppt課件（四）規劃案例分析

評價一個發展規劃做的如何，可以通過下面七個方面的問題去考慮。第一，

自我認識第二，

發展環境第三，

目標定位第四，

發展階段第五，

發展模式第六，

發展活動第七，

發展條件49ppt課件五、教師專業