中山大學(xué)職業(yè)中毒調(diào)查處理31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。中山大學(xué)職業(yè)中毒調(diào)查處理中山大學(xué)職業(yè)中毒調(diào)查處理31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。職業(yè)中喜調(diào)查廣東省職業(yè)病防治院楊愛初某玩具廠中毒事故的調(diào)查JuniorhighschoolstudentsinruralareaslefttoinvestigatethestatusofeducationandthinkingYuexinzhong【Abstract】Thepresentstudy,the30ruralIcountystudentsinjuniorhighschooleducationremainunderinvestigation.Surveyofstudentsfromtheremaininglife,learningandtheformationofnon-intelligencefactorsinseveralaspects,theuseofquestionnaires,discussions,visitsandotherformsofstudentquestionnaireswerereturnedoverathousandcopies,morethan30gamestoopentheforum,visittheguardiansofstudentswhonearlyfirst-handmaterials,analysisofthereasonsfortheformationofeducation,cametotheconclusionthatdonotattachimportancetoschoolprincipals,schooltherewasnoscientificmanagementofeducation,classworkisnotspecific,non-taskteacher.Forthisreason,thisreportpresentstheruraljuniorsecondaryeducationinlinewiththecurrentmanagementofsomecountermeasures.Thereportisdividedintofourparts:(1)stayofstudentsandresearchsignificance;(2)inruralmiddleschoolstudentsstaywiththestatusquothinking;(3)inruralmiddleschoolstudentstostaystatusquoandthinkingineducation;(4)remainonruralmiddleschoolstudentsEducationStrategies.我縣農(nóng)村初中留守學(xué)生約占全縣學(xué)生總數(shù)的50%，這部分學(xué)生由于監(jiān)護(hù)人的缺失或轉(zhuǎn)移，大部分學(xué)生心理不健康，學(xué)習(xí)成績(jī)差，甚至行為不規(guī)范。縣教育局教育股、教研室對(duì)此高度重視。2008年1月成立留守學(xué)生教育聯(lián)合調(diào)查小組，對(duì)全縣30所農(nóng)村初中留守學(xué)生教育管理情況進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查歷時(shí)三個(gè)月，通過(guò)問(wèn)卷、觀察、家訪、座談等形式，分別從留守學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)及非智力因素的形成等多方面進(jìn)行調(diào)查。現(xiàn)取得了第一手材料，分析了教育問(wèn)題形成的原因，得出了結(jié)論，提出了符合當(dāng)前農(nóng)村初中教育管理對(duì)策，為我縣留守學(xué)生教育研究提供了良好的依據(jù)，由此而采取的教育措施，通過(guò)一年的實(shí)施取得了初步成效。本活動(dòng)力求實(shí)事求是，深入探索留守學(xué)生教育規(guī)律，解決留守學(xué)生的教育問(wèn)題，從而推動(dòng)教育改革實(shí)踐，大面積提高教育質(zhì)量。本次調(diào)研活動(dòng)對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生教育有較好的借鑒意義，值得推廣。1．關(guān)于“留守學(xué)生”現(xiàn)狀的調(diào)查與思考1.1在回答“你的生活狀況是怎樣的？”(1)每月花費(fèi)在500―1000元的占留守學(xué)生總數(shù)的25%強(qiáng)；(2)吃住在校的占30%，（其他大部分留守學(xué)生吃在學(xué)校附近的居民家庭或在親戚、好友家）；(3)監(jiān)護(hù)人大多由祖父母、叔、伯或外祖父母、舅、姨、等人監(jiān)護(hù)；(4)和父母保持信息暢通的占70%以上（他們大多有手機(jī)，有和父母聯(lián)系電話）。1.2在回答“你的學(xué)習(xí)情況如何？”(1)上課正常的占78%；(2)作業(yè)按時(shí)按量完成的占65%；(3)上期期末成績(jī)平均不及格的占班額的90%（農(nóng)村中學(xué)班額在80―90人之間；班額小的在60―75人之間）；(4)特別喜歡某一學(xué)科的占95%以上。1.3在回答非智力因素狀況的問(wèn)卷中，有幾點(diǎn)表現(xiàn)：(1)獨(dú)立生活能力較強(qiáng)，96%以上的學(xué)生會(huì)洗衣、做飯，少數(shù)學(xué)生還照顧老人（比如照顧年邁的祖輩人；照顧比自己小的弟弟或妹妹）；(2)學(xué)習(xí)自制力差的占80%以上（他們從不做家庭作業(yè)）；(3)性格暴躁的占30%以上；(4)自信心差，有激情但不能持久的占86%。從上述問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果不難看出，農(nóng)村留守學(xué)生的現(xiàn)狀不容樂觀。(1)經(jīng)濟(jì)寬裕而無(wú)人監(jiān)管，造成學(xué)生濫花濫用，滋生了學(xué)生鋪張浪費(fèi)的壞習(xí)慣。加之學(xué)校校舍條件差，不能滿足全部學(xué)生食宿（現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)僅有一部分學(xué)生寢室，學(xué)生不能全部住宿）；(2)學(xué)習(xí)差的客觀原因多是小學(xué)階段學(xué)習(xí)無(wú)人監(jiān)管，基礎(chǔ)不實(shí)，入初中后成績(jī)更差，主觀上的原因是學(xué)生本人喪失學(xué)習(xí)信心，無(wú)力完成學(xué)業(yè)。(3)目前農(nóng)村初中教師教學(xué)水平偏低，課堂效率低。(4)留守學(xué)生的非智力因素教育存在盲區(qū)，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到班主任以至課任教師，均沒有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素的重要性，導(dǎo)致學(xué)生性格暴躁，缺乏自信心，甚至經(jīng)常作出違反學(xué)生守則的行為。2．關(guān)于學(xué)校對(duì)留守學(xué)生教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考調(diào)查組走訪了十幾位校長(zhǎng)，他們僅關(guān)注留守學(xué)生的守紀(jì)、住宿等情況，而對(duì)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、非智力因素培養(yǎng)等關(guān)心則少得可憐；絕大部分校長(zhǎng)只把這些部分留守學(xué)生當(dāng)成普通學(xué)生管理或者當(dāng)成典型學(xué)生（學(xué)校認(rèn)為是雙差生即：學(xué)習(xí)、品德均差的學(xué)生）去處理，不能從根本上認(rèn)識(shí)，解決。(1)學(xué)校政教處是管理學(xué)生的主要職能部門，然而在調(diào)查中未發(fā)現(xiàn)一所學(xué)校有關(guān)留守學(xué)生專項(xiàng)管理措施，實(shí)際上在這方面政教處是很少關(guān)注的或不管。(2)走訪近百位班主任，在提及到留守學(xué)生管理時(shí)，他們都說(shuō)這沒有系統(tǒng)研究過(guò)，也沒有具體的管理計(jì)劃和管理措施。遇到這類情況也只能和學(xué)生家長(zhǎng)打打電話，或通知學(xué)生的監(jiān)護(hù)人解決偶發(fā)事情。(3)在對(duì)任課教師調(diào)查“平時(shí)你怎樣配合班主任做好留守學(xué)生教育的？”a.沒有做過(guò)家訪的占95%。b.找學(xué)生單獨(dú)談心的占10%；c.幫助學(xué)生解決困難的占20%；d.少有和學(xué)生交往的占70%。從校長(zhǎng)、政教主任到班主任、任課教師乃至整個(gè)學(xué)校，教育留守學(xué)生幾乎處于無(wú)監(jiān)管狀態(tài)。可以明顯看出：校長(zhǎng)不重視，學(xué)校無(wú)管理計(jì)劃和措施，班主任無(wú)管理行為，任課教師無(wú)管理意識(shí)。3．關(guān)于留守學(xué)生教育管理的幾點(diǎn)對(duì)策3.1建立健全校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制度，把留守學(xué)生的教育作為學(xué)校教育工作的重要工作之一，擺在學(xué)校議事日程上。3.2成立以校長(zhǎng)為主要領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)組織，制定教育管理措施，狠抓落實(shí)。措施要具體而且要具有可操作性，長(zhǎng)效性。3.3建設(shè)家庭、社會(huì)、學(xué)校三位一體的教育管理體系，爭(zhēng)取學(xué)生在家有人關(guān)愛，在校有人教，在社會(huì)上有人管。創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。具體做法：(1)建立留守學(xué)生檔案，確保從小學(xué)到初中檔案記錄清楚，便于班主任了解情況，因材施教。(2)建立家校聯(lián)系，保障學(xué)生在校表現(xiàn)能及時(shí)告知學(xué)生家長(zhǎng)。(3)定期召開監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，監(jiān)護(hù)人與學(xué)校能及時(shí)溝通，互通情況，共同管理。(4)堅(jiān)持開展“幾個(gè)一活動(dòng)”，即每周讓學(xué)生給父母寫一封信，打一個(gè)親情電話，發(fā)一封感情短信等。3.4班主任是教育留守學(xué)生的主力軍，班主任切實(shí)做好以下幾項(xiàng)工作：(1)每周開一次班會(huì)（當(dāng)然班會(huì)上不完全解決留守學(xué)生的問(wèn)題），經(jīng)常開展談心活動(dòng)，建立新型的師生關(guān)系。(2)開展“一幫一，一對(duì)紅”活動(dòng)，即讓品學(xué)兼優(yōu)的非留守學(xué)生幫助留守學(xué)生，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。(3)做好家訪工作，班主任積極主動(dòng)的走入留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)者家中，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，與監(jiān)護(hù)人一起完成轉(zhuǎn)變學(xué)生的工作。3.5對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，如看電影、開故事會(huì)、革命史知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，以激勵(lì)學(xué)生的愛國(guó)熱情、生活熱情、學(xué)習(xí)熱情。3.6以“八榮八恥”為主題開展豐富多彩的教育活動(dòng)，讓學(xué)生明榮恥知羞恥，從而規(guī)范其行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣，健康成長(zhǎng)。3.7發(fā)揮任課教師的輔導(dǎo)作用。任課教師要做好個(gè)別輔導(dǎo)工作。要把留守學(xué)生分別承包到任課教師，做到時(shí)時(shí)都有人過(guò)問(wèn)留守學(xué)生的進(jìn)步情況。做到男女教師分工明確，男女教師分別教育男女學(xué)生，如對(duì)學(xué)生的青春期教育，心理健康教育等。努力做到具體細(xì)致有成效。農(nóng)村初中留守學(xué)生的教育管理是當(dāng)前農(nóng)村初中教育管理的重要組成部分，而解決留守學(xué)生教育管理問(wèn)題又是其核心部分，因此，這項(xiàng)工作的開展必須遵循其自身的規(guī)律，研究并發(fā)現(xiàn)其科學(xué)的管理措施，根據(jù)調(diào)查得出的結(jié)論，制定相應(yīng)的管理辦法，建立長(zhǎng)效機(jī)制，方能取得成效。收稿日期：2009-04-28一、教師要積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)區(qū)域幼兒正處于創(chuàng)造和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我們應(yīng)為他們打開創(chuàng)造的大門。比如在游戲中可提供一些符合角色身份的服裝、頭飾、小道具等，使幼兒在游戲過(guò)程中記住自己的角色身份，產(chǎn)生角色的假想活動(dòng)，促進(jìn)幼兒間的交往。例如：將收集的廢舊材料放置在幼兒隨手可取的地方，讓幼兒自由取用。他們可以將奶粉罐疊堆起來(lái)，用來(lái)造娃娃家的圍墻；可以將旺仔牛奶罐當(dāng)做打擊樂器；利用各種包裝鞋盒、紙箱等制作成形狀不同、大小不一的“動(dòng)物”、“大鞋”、“山洞”；利用飲料瓶制作各種動(dòng)物形狀的容器，等等。對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒，因?yàn)樗麄兊哪挲g較小，同時(shí)活動(dòng)的注意力持續(xù)時(shí)間短，不能投放數(shù)量、品種過(guò)多的游戲材料。同時(shí)，教師也要仔細(xì)觀察游戲中幼兒使用材料的頻率和興趣情況，及時(shí)進(jìn)行必要的調(diào)整，避免幼兒游戲時(shí)有“走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象發(fā)生。只有這樣幼兒才會(huì)有飽滿的情緒，才會(huì)有大膽的創(chuàng)造性活動(dòng)，從而激起幼兒探索的欲望和興趣，達(dá)到發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的目的。[1]二、教師要保護(hù)好奇心充分挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能幼兒最喜歡想象，新穎、獨(dú)創(chuàng)、奇特是創(chuàng)造性想象的本質(zhì)特征。每個(gè)孩子都有各自的個(gè)性和想法，所以教師要給幼兒提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，促使幼兒發(fā)揮創(chuàng)造潛能。當(dāng)幼兒在游戲中產(chǎn)生一種新設(shè)想、沉浸在某一創(chuàng)造活動(dòng)中要完成自己的任務(wù)時(shí)，要給幼兒充足的時(shí)間完成自己的設(shè)想，讓每個(gè)孩子都能在游戲中實(shí)踐探索，獲得成功體驗(yàn)，從而更好地激勵(lì)其創(chuàng)造性的發(fā)展。當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難時(shí)，教師要提供一些有助于克服困難的物質(zhì)條件，引導(dǎo)和幫助幼兒找出解決問(wèn)題的方法。如：苗苗小朋友想用各種形狀的積木拼搭一只可愛的小熊，在拼搭過(guò)程中苗苗發(fā)現(xiàn)正方形積木不能拼搭出小熊的耳朵、眼睛、身體。教師不急于告訴孩子用什么方法，請(qǐng)孩子幫助她解決這個(gè)困難。小雨小朋友說(shuō)：“美工區(qū)域的材料筐里有塑粒圓形紐扣和各種顏色的手工紙啊！”經(jīng)過(guò)大家的幫助，通過(guò)探索，沒一會(huì)兒，苗苗就拼搭出一只可愛的小熊。教師要耐心地聽取幼兒的提問(wèn)，給幼兒滿意的答案。同時(shí)要鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手參與，滿足幼兒的好奇心。教師可以通過(guò)各種途徑為幼兒創(chuàng)造用感官接觸外界事物的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他多聽、多看、多觸摸、多嘗試，從而達(dá)到發(fā)展幼兒感官、開闊眼界、豐富想象的目的。[2]三、教師在游戲活動(dòng)中要注重觀察、支持與幫助游戲的過(guò)程不是單純的結(jié)構(gòu)技能的訓(xùn)練過(guò)程，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)交流、協(xié)商、合作，要深入幼兒中，仔細(xì)觀察幼兒在游戲中的一言一行、一舉一動(dòng)，并給予適度的有針對(duì)性的指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)態(tài)度和探索精神。教師不要生硬地?fù)層變旱摹扒颉保窃谟變喊选扒颉睊亖?lái)的時(shí)候，以一種自然的方式接“球”，再用合適的形式把球拋回給幼兒。如：在美工區(qū)域游戲活動(dòng)中，幼兒玩手工折紙活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)正方形手工紙不能夠?qū)钦郏袝r(shí)折的一邊多有時(shí)折的一邊少，沒辦法完全重疊。孩子們告訴了教師這個(gè)問(wèn)題，這時(shí)教師沒有直接告訴孩子們答案，而是適時(shí)、適當(dāng)、適度地引導(dǎo)。“看看你對(duì)角折疊的時(shí)候?yàn)槭裁从袝r(shí)會(huì)多出來(lái)一點(diǎn)，有時(shí)會(huì)少那么一點(diǎn)？”“怎樣才能完全重疊呢？”幼兒仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)“因?yàn)槭止ぜ埖乃臈l邊不一樣齊。”……最后幼兒在不斷地思考、探索中自己嘗試解決了所面臨的問(wèn)題。又如：在玩水游戲中，幼兒看到紙船被水浸濕后慢慢沉沒，通過(guò)努力仍然制作不出不會(huì)沉沒的紙船，于是教師啟發(fā)幼兒思考：為什么老師折的紙船不會(huì)沉沒。由此引發(fā)幼兒觀察，再操作。幼兒探索中知道紙的吸水、防水和沉浮問(wèn)題。由此可見，教師恰到好處的指導(dǎo)至關(guān)重要，它能幫助幼兒提高探索活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。[3]四、教師要以平等的合作者和參與者的身份參與活動(dòng)教師在與幼兒的交往過(guò)程中，要以平等的合作者和參與者的身份參與活動(dòng)，增進(jìn)師幼間的感情，縮小心理差距，建立平等和諧的師生關(guān)系。當(dāng)幼兒在游戲中產(chǎn)生一種新設(shè)想、沉浸在某一創(chuàng)造活動(dòng)中要完成自己的任務(wù)，需要足夠的時(shí)間時(shí)，教師要給幼兒充足的時(shí)間完成自己的設(shè)想，幫助他們獲得成功的體驗(yàn)，從而更好地激勵(lì)其創(chuàng)造性的發(fā)展。當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難時(shí)，教師不要告訴他們解決問(wèn)題的方法，而應(yīng)提供一些有助于克服困難的物質(zhì)條件，以平等的合作者和參與者的身份參與到活動(dòng)中，以“朋友”的身份適時(shí)加以指導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助幼兒找出解決問(wèn)題的方法，讓每個(gè)孩子都有足夠的空間和時(shí)間在游戲中實(shí)踐、探索，充分展現(xiàn)自己獨(dú)特的創(chuàng)造力。如：區(qū)域活動(dòng)時(shí)，面臨一大堆結(jié)構(gòu)性游戲材料，當(dāng)幼兒不知該怎么玩的時(shí)候，教師可以以同伴的身份介入：“我想找個(gè)朋友和我一起玩，有人愿意和我一起玩嗎？”然后自言自語(yǔ)：“這個(gè)長(zhǎng)方形積木像什么呢？它做什么好呢？”隨手拿一塊說(shuō)：“拿來(lái)做房子吧。”“好，那房子上還有什么呢？”“選一塊什么形狀的積木才好？”就這樣，教師一步一步引導(dǎo)孩子把手里的游戲材料變成了一座漂亮的房子。每個(gè)幼兒生來(lái)都具有巨大的創(chuàng)新潛質(zhì)，“在游戲中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中游戲”的教育理念十分重要。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高，創(chuàng)造力的發(fā)展和培養(yǎng)已顯得越來(lái)越重要。在組織游戲活動(dòng)中，我們不斷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)游戲活動(dòng)的規(guī)律，挖掘游戲活動(dòng)的功能，發(fā)揮游戲活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒個(gè)性和創(chuàng)造性方面的作用。通過(guò)教師有效的組織和指導(dǎo)，幼兒的創(chuàng)造力將獲得可喜的發(fā)展和進(jìn)步。職業(yè)中喜調(diào)查廣東省職業(yè)病防治院楊愛初某玩具廠中毒事故的調(diào)查今19922.14.A玩具廠一名女工因頭痛、頭暈未能上崗,中午發(fā)現(xiàn)死于宿舍今2.15.上午同一車間另一名女工也感頭痛、頭暈,11時(shí)送進(jìn)醫(yī)院,病情急劇惡化,頭痛加劇、嘔吐、抽搐、昏迷,下午5時(shí)呼吸和心跳停止死亡2.17.又有二名女工出現(xiàn)同樣癥狀被送市人民醫(yī)院搶救,死亡1人至28日共有29人入院,死3人頭痛、乏力、嘔吐、煩躁意識(shí)障礙,進(jìn)而抽搐昏迷,最后呼吸和心跳停止死亡這是腦病的典型表現(xiàn)背景資料環(huán)境生產(chǎn)塑料玩具生產(chǎn)流程為:成型粘合執(zhí)色一包裝接觸化學(xué)物成型_ABS塑料粘合—3435膠(30%合成樹脂,70%氯化溶劑混合物等有機(jī)溶劑(有100號(hào)、514號(hào)和MEK等,主要含苯系、酮、酯、醇