第七單元燃料及其利用課題1燃燒和滅火第七單元燃料及其利用教材地位與作用

本節課是人教版九年級化學上冊第七單元燃料及其利用課題1的內容，燃燒是生活中常見的現象，本節內容與日常生活生產聯系較多，課題對學生既親切又熟悉，學生已有的生活經驗是學習本節內容的基礎，但學生對燃燒現象很少注意觀察，因此，這節課要讓學生明白知識源于生活，服務于生活的道理。這節課不僅體現在提高學生知識能力上，而且還對學生安全方面有著重要的教育意義。說教材說教法和學法說教學流程設計說教學程序說板書教材地位與作用本節課是人教版九年級化學上冊第七教學目標1、知識與技能

通過對燃燒條件的探究實驗學習，能記住燃燒的條件和滅火的原理。

說教材說教法和學法說教學流程設計說教學程序說板書教學目標1、知識與技能通過對燃燒條件的探究實驗2、過程與方法

(1)通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。

(2)能用所學知識解釋日常生活中的某些燃燒現象。說教材說教法和學法說教學流程設計說教學程序說板書2、過程與方法(1)通過活動與探究，學習

3、情感態度與價值觀

通過這節課學習，能樹立安全意識和社會責任感。

說教材說教法和學法說教學流程設計說教學程序說板書

3、情感態度與價值觀

通過這節課學習，能教學重點難點

重點：燃燒條件和滅火的原理難點：燃燒條件的實驗探究說教材說教法和學法說教學流程設計說教學程序說板書教學重點難點重點：燃燒條件和滅火的學生分析

學生對本節內容比較熟，有一定的生活經驗，感知程度比較深。學生學過了木炭、硫、紅磷、鐵絲等物質在氧氣中燃燒，因此具備了一定的學習基礎。但是，學生對于通過分析實驗探究事實，從中得出正確結論上還有差距，容易總結的不夠全面，上課時，要多聯系生活實際，使學生能夠在已知知識的基礎上再更上一層樓。學生分析學生對本節內容比較熟，有一定的生活經教法

建構主義學習理論認為，學習是一個主動的、有目標的過程。考慮到初中學生好奇、好動、好強的心理特點，學生有一定的探索、研究問題的能力。因此在解決燃燒的條件和滅火原理這兩個重點問題上，主要采用啟發、實驗探究的教學策略。利用多媒體技術營造良好的課堂氛圍，通過設置問題任務，創設情境，鼓勵學生積極動腦、動手、參與、合作，給每位學生提供廣闊的學習、展示的空間，力求讓學生在和諧、愉快的氛圍中進行研究學習，體驗到化學的樂趣。說教材說教法和學法說教學流程設計說教學程序說板書教法建構主義學習理論認為，學習是一個主動的、有學法

人們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，教學中要特別重視學法的指導。

1、實驗探究法：通過實驗探究燃燒的條件，滅火的原理和方法，從探究中發現問題，分析問題，從而提高學生解決問題的能力。

2、合作學習法：通過小組合作，讓學生在討論交流中取長補短，培養學生的合作競爭意識。說教材說教法和學法說教學流程設計說教學程序說板書學法人們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是說教學程序設計說教材說教法和學法說教學流程設計說教學程序說板書一、出示學習目標二、創設情境，設疑猜想，建立概念三、燃燒條件實驗探究四、交流反思，歸納總結、解釋驗證五、滅火原理實驗探究六、歸納總結，應用拓展，發展探究七、課堂小結，總結收獲八、當堂檢測，知識反饋教學流程圖說教學程序設計說教材一、出示學習目標二、創設情境，設疑猜想說教材說教法和學法說教學流程設計說教學過程說板書（一）出示學習目標，安排學生齊讀學習目標。

教學過程

設計目的：讓學生知道這節課需要掌握的知識，提高學生學習積極性。說教材（一）出示學習目標，安排學生齊讀學習目標。教學過程（二）觀看燃燒圖片，想一想：什么是燃燒？火是人類文明的搖籃

神州九號發射（二）觀看燃燒圖片，想一想：什么是燃燒？火是人類文明的搖籃討論歸納什么是燃燒？

可燃物與氧氣發生的一種發光、發熱的劇烈的氧化反應。思考：是不是物質只有在氧氣中才能燃燒呢?

提示：前面學過氫氣可以在氯氣中燃燒。更廣義的燃燒概念：可燃物與助燃物發生的一種發光、發熱的劇烈的化學反應。討論歸納什么是燃燒？可燃物與氧氣發生的一種發一.燃燒的條件探究與活動1觀看[實驗7-1]1.燃燒的條件；2.白磷在水下燃燒。銅片上的紅磷和水中的白磷不能燃燒，銅片上的白磷劇烈燃燒。物質為什么會燃燒呢？提示：白磷（著火點40oC）紅磷（著火點240oC）一.燃燒的條件探究與活動1觀看[實驗7-1]1.燃燒的討論：1、由上述實驗中銅片上的紅磷不燃燒而白磷燃燒的事實，說明燃燒需要什么條件？2、由銅片上的白磷燃燒，但水中的白磷不燃燒的事實，說明燃燒還需要什么條件？3、由本來在水中不燃燒的白磷在通入氧氣后燃燒的事實，再次說明燃燒需要什么條件？4、綜合上述討論，可得出燃燒需要哪些條件？討論：1、由上述實驗中銅片上的紅磷不燃燒而白磷燃燒的事實，說燃燒的條件：1、有可燃物2、可燃物與（或空氣）氧氣接觸3、達到燃燒所需的最低溫度（著火點）歸納總結：注意：以上三個條件必須同時具備燃燒的條件：1、有可燃物2、可燃物與（或空氣）氧氣接觸3、達探究與活動2

分組探究實驗將學生分為六個學習小組，任務安排如下：第一和第四小組做探究燃燒條件1、可燃物；第二和第五小組做探究燃燒條件2、與空氣（氧氣)接觸;第三和第六小組做探究燃燒條件3、達到燃燒所需最低溫度（著火點）。實驗1：分別將棉花、小木條和小石子，放在酒精燈火焰上點燃，觀察現象。實驗2：點燃兩支小蠟燭，用燒杯罩一支燃著的小蠟燭，觀察現象。（盡可能的和桌面不要有空隙）實驗3：在一薄銅片上放三根火柴，（注意：間隔距離，火柴頭不能露出銅片）在一根的下方點燃酒精燈加熱，觀察現象。探究與活動2分組探究實驗將學生分為六個學習小組，任務安排燃燒的條件可燃物氧氣達到燃燒所需的最低溫度（著火點）總結燃燒的條件可燃物氧達到燃燒所需的最低溫度（著火點）總結燃燒的條件氧氣達到燃燒所需的最低溫度（著火點）燃燒的條件氧達到燃燒所需的最低溫度（著火點）燃燒的條件可燃物達到燃燒所需的最低溫度（著火點）總結燃燒的條件可燃物達到燃燒所需的最低溫度（著火點）總結燃燒的條件可燃物總結氧氣燃燒的條件可燃物總結氧1．將點燃的火柴豎直向上，火柴不易繼續燃燒,其原因是（）

A．火柴梗溫度達不到著火點B．火柴梗的著火點比火柴頭的高C．火柴梗潮濕，不易繼續燃燒D．火柴梗接觸氧氣少試一試A1．將點燃的火柴豎直向上，火柴不易繼續燃燒,其原因是（）

2．紙比煤易點燃的原因是（）A．紙比煤接觸空氣面積大B．紙比煤的著火點高C．紙比煤的著火點低D．紙比煤的密度小試一試C2．紙比煤易點燃的原因是（）試一試C燃燒給人類帶來的災難燃燒給人類帶來的災難討論與交流:請同學們回憶與討論：

在生活中你看到過哪些滅火的方法?這些方法利用的是什么原理?討論與交流:請同學們回憶與討論：在生活中你看到過哪些滅火二.滅火的原理與方法：1．滅火的原理破壞燃燒的條件，使燃燒反應停止，達到滅火目的．二.滅火的原理與方法：1．滅火的原理破壞燃燒的條件，使燃燒實驗探究：蠟燭的燃燒現象為什么不同？點燃三支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣一只燒杯；將另兩支蠟燭放在燒杯中，然后向其中一只燒杯中加適量鹽酸和碳酸鈉，觀察現象并分析原因。熄滅正常燃燒熄滅分析產生上述現象的原因，并解釋1、3是應用滅火原理中的哪一條？實驗探究：蠟燭的燃燒現象為什么不同？點燃三支蠟燭，在其中一支２．滅火的方法：

（1）清除可燃物或使可燃物與其他物品隔離。（2）隔絕氧氣。（3）降溫到該物質的著火點以下。

２．滅火的方法：（1）清除可燃物或使可燃物與其他物品隔離。1、炒菜時油鍋中的油不慎著火，立即用鍋蓋蓋滅。2、堆放雜物的紙箱著火時，可用水撲滅。3、釜底抽薪。4、撲滅森林火災的有效方法之一，是將大火蔓延線路前的一片樹木砍掉。根據下列的滅火實例，分析其應用的滅火原理。討論與交流:1、炒菜時油鍋中的油不慎著火，立即用鍋蓋蓋滅。根據下列的滅火閱讀課本127頁：

幾種常用滅火器的滅火原理和適用范圍。

記住常用滅火器的滅火原理和適用范圍，學會正確使用滅火器。演示實驗：滅火器原理閱讀課本127頁：記住常用滅火器的滅火原理和適談收獲通過這節課的學習我知道了……

我學會了……談收獲通過這節課的學習我知道了……2、某物質在空氣中當溫度低于150℃時不能燃燒，則它的著火點（）

A．高于150℃B．高于或等于150℃C．為150℃D．不低于150℃當堂測試：（時間8分鐘，滿分10分）3、寫出濕柴草比干柴草更難燃燒的原因________________。4、寫出下列滅火方法所用原理：

a.用燈帽蓋滅酒精燈__________________。

b.房屋失火用高壓水槍滅火_________________________c.森林失火將部分樹木砍掉_________________________。5、用蚊香熏蚊子的時候，我們常在要讓蚊香熄滅的地方放上鐵片，當燃燒的這個位置時，蚊香就會在此熄滅，請說出這一滅火方法的原理。1．關于燃燒的說法正確的是（）

A．燃燒一定要點燃B．燃燒是發光、發熱、冒煙的現象

C．